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老城街道办事处新村小学心理健康辅导记录表心理辅导员老城街道办事处新村小学心理健康辅导记录表心理辅导员也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己她增加了自卑的感觉感到自己是家庭当中的一个没有用的人.2学校因素他在学校中找不到可信任的老师和同学心中的话无从倾吐老师不能找到帮助她的根本缘由反而对她的行为感到莫明其妙对她加以训斥和指责.导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里这包括对老师的教化方式感到不满.另外与同学间的关系不良班里没有人与她交挚友这也导致她缺乏暖和的主要缘由,青少年阶段最须要的是同龄人的关切和帮助但她正缺乏了这样的对象.故此她老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫对一切都不顺心老是想哭,但又哭不出来.3社会因素她父母单位在处理她父母亲事务时没有妥当处理好对于她父母发生的事情没有保密好让她知道父亲全部经过让她过早涉与社会和成人的事在她幼小的心灵深处种下不良的阴影.导致她长期愁闷苦闷会损害身体但又苦于无法解脱并渐渐导致睡眠不好多恶梦食欲不振有时很悲观甚至想一死了之但对人生又有留恋.1家庭探访与家人保持联系更深化地了解家庭背景.结合家庭的教化,对她进行必要的帮助.2随时视察她的上课状况有意与无意地让她知道她是被关切和被留意着的.要爱,尤其是王某,平常受到指责、冷落太多,爱的须要得不到满意,当他犯错时,假如再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响因此,针对王某的这种心境,我决心想方法和他沟通心理首先用我的热忱来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,间或有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应当用真心和诚恳来获得同学们的信任随后,我又对他说老师愿成为你的第一个挚友后来在班级活动中,我尽量给他创建施展才能的机会,帮助他树立信念和培育他的荣誉感,并常常把他的进步告知他的家庭
3、多给他以榜样教化我实行主动措施,从身边的榜样教化他,让他相识到自己的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他找寻一条做榜样的途径,激励他争做别人的榜样
4、和其他任课老师主动协作变更和他在一起的小伙伴的思想品德行为,为他创建一个健康、志向的活动环境老城街道办事处新村小学心理健康辅导记录表心理辅导员该生不适应学校规章制度的约束纪律较差在学校里和老师问题同学都很少沟通不情愿沟通.上课听讲极不用心有时还会发出怪表现叫声有意破坏纪律以引起他人的留意.不良的家庭教化使他渐渐养成了自卑散漫的特性.进入学校缘由后又因为学习成果行为习惯较差常常受到指责,指责产生了逆分析反心理变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.1加强与家长的联系常常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现状况并希望家长变更教化的方法多加引导渐渐使他走上正轨.2讲究辅导的方式平常我对他多加关注发觉他的闪光点:酷爱劳动与同学能友好相处等后与时表扬.以同等商讨式的方式与其沟通,培育他在校有事常与老师,同学沟通的好习惯.课堂上多加辅导激励和启发,引导他渐渐情愿回答老师的问题树立信念后他也不再对策恶意破坏纪律了.与过程3帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步立刻激励推动他养成爱学习,守纪律的好习惯并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果通过半学期的耐性帮助该生现在在学习上树立了自信念能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学家长平常对他的关爱表示要做个文明,守纪的好学生.老城街道办事处新村小学心理健康辅导记录表心理辅导员1建立良好的帮教关系.作为班主任我常常利用上课与课余时间,多与案主接触沟通.上课时尽量多提问他多给他表现和发言的机会并对他进行适时的激励和表扬这样做一来让他感受到老师对他的关注二来帮他树立自信念.下课后还常常与他闲聊利用他喜爱帮老师做事的特点找一些事给他干.在亲密的接触过程中我遵循一条原则:在帮教关系中无论是相识还是情感我都是以忠诚真挚的看法对待他树立个人的完整性和可信任性.使自己成为受教化者喜爱的人成为对受教化者有吸引力的人消退案主的敌意和戒心理解老师的善意这是帮教问题学生最简洁也是最基本的方法.2系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以限制,降低犯错率.3供应学习榜样.供应可仿照的老师,同学的榜样示范来增加行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐编在一个学习活动小组.4激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点学生的任何行为都可通过确定的强化物来塑造.在辅导中我用奖小红花等方法只要案主能按老师的规定去做就能获得老师的一次特殊嘉奖.如在老师那儿借书实现他的一个愿望奖给学习用具纪念品,或带他去参与某一项活动社会实践等.一次偶然的机会我曾将案主带回家中从今以后我发觉案主特殊喜爱来我家于是我就把来我家作为一种嘉奖与他约法三章,只要他做得好我就把他带回家中,既可以辅导他功课又可以加强沟通一箭双雕!老城街道办事处新村小学心理健康辅导记录表心理辅导员性格耿直脾气倔强有些以自我为中心.虽说是一个女孩子可她的特性却一点不像女孩子顽皮好动喜爱接老师的话而且问题总在当面或背地给同学或老师起外号她不像有些同学基础扎实表现但也不像一些同学对学习不感爱好.她想学却不勤奋有目标但缺乏毅力.缘由性格在某种程度上讲是天生的或是由于家庭社会等因素造成的在短时间内是难以变更的.以自我为中心是一种狭隘的不健康的心理表现是部分青少年身上存在的普遍现象而不是个例.其主要缘由是没有树立正确的志向,价值取向发生偏差.不守纪单纯地从她身上看有两种状况:不是完全的无理取闹,可能是在细致听课的前提下发生的;起外号也说明他乐于视察思索能较为精确地抓住人的特征是个聪慧的学生.对待学生不能简洁武断地下〃好与坏〃的结论某些做法也可能是现代青年学生不加分析推断而追求的另类呢.从状况分析她的所作所为只是爱出风头卖弄小聪慧迫切想表现自我的一种方式.
(一)热忱谈心.通过这种方法了解她的思想变更状况多激励少打击多表扬少指责,多关切少冷淡.其目的是调整心理平和心态,使她能正确地相识和看待自己与四周的人事.首先我找了几个平常和她接触比较多,比较好的几位同学进一步了解她在学校在同学中间的状况并激励同学要主动热忱,恳切地接近她帮助她.其次与本人谈通过面对面地坐下谈,了解她的全面状况和心理承受实力.我告知她老师对她的期望是很高的在老师心目中她占有特别重要的地位.在谈心过程中我始终确定她的优点激励她充分发挥自己的聪慧才智,同时恳切地指出她的不足要求她必需改掉给同学老师取外号的坏毛病上课用心,塌宏学习,赐予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教化,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现与家长对她的要求和期望告知老师的帮教措施并希望每隔一段时间就和家长沟通有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家状况在老师家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉在很大程度上取决于学习成果的好坏为此我利用业余时间为她补课教给她更好的学习方法激发她学习的爱好增加学习的自信念从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑敏捷常常耍小聪慧,学习中最大的弱点就是不塌实,心情波动较大于是我对她留意视察,作好预防工作.凭借她的聪慧和努力,信任在学习成果上确定还有很大的发展空间.
(三)恳切激励.学生的成进步步我认为不在于指责多少而关键在于激励多少.针对她的特点一是在她的聪慧劲上做文章.我为她制定了相应的学习安排,明确学习目标激励她赶上去超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务让她担当班干部为她供应展示自我的空间老城街道办事处新村小学心理健康辅导记录表心理辅导员一次课间,他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告知老师老师当着全班同学的面指责了他,他立刻心情激烈,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着老师拍桌子,直到老师让全班同学评理,他渐渐冷静下来事后,老师把这事告知他家长时,他还要在一旁争论他常常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便老师不同意,刘某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教化环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的特性进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而常常受到指责指责,产生了逆反心理,并形成了心理由一障碍他感情简洁冲动,自控实力差,只要有一件不如意的事就会分析使他遗忘场合,遗忘对象大闹一番,以发泄心中的不满另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的指责极为反感,老是怀疑人家说他的坏话
(1)加强家校联系我常常打或干脆与家长交谈,让家长与时了解刘某在校的表现,共同制定教化策略,并严格执行辅导
(2)讲究辅导方式用敬重、同等、商讨问题的方式与其沟对策通并逐步培育他有话好好说,心平气和地与他人沟通的习惯与过程
(3)多表扬激励全面分析陈某的优缺点,与时发觉他的闪光点,多给他一些机会参与集体竞赛活动,满意他的自尊需求
(4)实行行为分析矫正技术,帮助夏霖制定阶段目标,并督辅导对象王某年级四年级性别男年龄10辅导时间问题表现上课不遵守纪律,留意力不集中,常常搞一些惹人留意引人发笑的恶作剧当老师指责他,同学反击他时,毫无不开心的表现,反而感到兴奋;下课时,常常无缘无故的欺侮同学,间或也有偷窃行为发生,如翻同学书包有时还鼓动一些其它班级中品德较差的学生在社会上结帮打架全部这一切行为其目的都是为了引起别人对他的留意,感觉到他的存在缘由分析对于王某所出现的攻击性行为,我经过细致调查,发觉缘由是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条
1、没有志向的家庭教化环境;
2、老师和家长的指责强化了他的攻击性行为;
3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;
4、社会的负面影响辅导对策与过程
1、变更其家庭教化环境首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次恳切的谈心通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教化要求他的父母多抽一些时间来关切他的学习和生活当孩子有错时,应耐性开导,而不应用辱骂、殴打的教化方式爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发
2、实行情感导入策略正面转化每个学生都有自尊心,都须促其实现如有进步,立刻赐予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯刘某在老师、家长的特殊关怀下有了一点儿进步上课用心时,心情特殊高涨,能主动举手发言,回答问题声音特殊洪亮有时他不守纪律,被老师指责也能虚心接受,表示要改正与同学之间的摩擦也削减了当然,夏霖的很多毛病不是一下子都能改过来的,常常还会反复须要我们耐性帮助我相信在老师、家长的亲密协作下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正辅导对象朱某年级五年级性别男年龄11辅导时间
2011.
5.12问题表现该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫对一切都不顺心老是想哭,但又哭不出来即使遇到喜事也毫无喜悦的心情过去很有爱好去看电影听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面不敢和其他人接触.对家人的关切没有任何反映尤其胆怯她的哥哥不信任任何人.在学校不喜爱和和老师和同学接触喜爱独来独往.缘由分析1家庭因素这是造成该生内向行为问题的障碍的主要因素.其家庭负担特别重,使他们更缺少时间和心情去照看孩子;再次其哥哥一向被认为是家里最有精彩的孩子父母的重心自然移到哥哥的身上她哥哥⑶利用同伴的力气结交益友让她感受学校的暖和.4激励她应当建立对社会家庭的责任感多爱护父母与家人不能把父母对哥哥的关切看成是对自己的不公允要让她知道关切她的人是很多的.⑸教化她哥哥要疼爱自己的妹妹.辅导对象张某年级三年级性别男年龄9辅导时间辅导对象刘某年级五年级性别男年龄10辅导时间
2011.
4.4问题表现乖巧能说会道对人热忱肯帮助人尤其喜爱帮老师干活.但简洁激烈脾气急躁贪吃贪玩不吃半点亏.学习怕困难.缘由分析个人因素:性格放纵不受约束性情变更无常为其行为不良的主因.其聪慧机智擅长察言观色又使之显得狡猾善辩不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教化方法不当缺少家庭暖和缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教化老师之间未能达成共识实行一样的教化方法.案主对大多学科已失去爱好.辅导对象赵某年级五年级性别男年龄10辅导时间问题表现喜爱管闲事,喜爱惹人家,因而大家都不喜爱他他也常常受到众人的讪笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长指责,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。