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精选范文给水排水工程专业评估调研报告(共2篇)
一、我院给水排水专业基本状况分析1招生状况相比较调研院校,我校给水排水专业招生人数较少,年平均低于60名在目前良好的就业形势和学院较好的师资配备条件下,适当考虑专业扩招2师资状况3试验室运用面积、资产及试验开设状况我校给水排水试验室新建面积400余平米,新购置设备总资产150万元,相比原有试验室面积狭小,设备陈旧的现状有了明显的改善,但与调研院校相比较,试验室资源照旧有限目前开设试验课不能满意专业指导委员会教学大纲要求,试验开出率仅为50%试验类型单一,除开设少量操作和演示试验外,综合试验和设计试验的缺乏导致试验教学缺乏特色在新建试验室落成和新增设备到位的状况下,教学状况将有所改善,但由于试验项目增多,学生小组化,为确保每个学生都有动手操作的机会,试验药品、玻璃器材等消耗必定增加,建议增加试验教学经费投入4图书资料建议老师、学生常用规范、标准、设计手册和期刊等资料集中放置学院图书资料室,保证运用便利在满意建设部给水排水专业评估要求的基础上,依据教学和毕业设计需求量,建议学院购置肯定数量的工具书5课程建设状况6实习基地截至2012年,给水排水专业实习均在杭州市开展,实习经费严峻不足从深化相识、拓宽学问面的角度,实习基地须要进行补充,到国内其它省市具有特色的示范工程基地进行实习在目前经济、科技发展快速的形式下显得尤为必要高校实习基地/(个)生均实习经费/(元/年/生)长安高校73400扬州高校14350山东建筑高校15800兰州交通高校8850浙江工业高校1(包括多个单位)1007国内外学术沟通邀请国内外知名专家学者到浙江工业高校进行讲学或其他教学、学术沟通对于学科建设和宣扬具有肯定的意义
二、评估工作思路专业评估工作是一项困难和相难的任务,必需从硬件和软件两个方面开展工作就硬件而言,通过上述比较可以看出,我们存在先天不足,因此学校、学院要加大支持力度;就软件而言,我们要耐性细致开展工作,查漏补缺,完善各种资料详细思路如下1加强实践教学,保留原有试验室我校给水排水试验室新建面积400平方米,新购置设备总资产150万元,相比原有试验室面积狭小,设备陈旧的现状有了明显的改善,但与调研院校相比较,试验室资源照旧较少;且由于新建的试验室是临时建筑,在评估专家看来,学校重视程度不高因此要求保留原有试验室2补充校馆藏图书、学院图书资料室藏书调研高校中一般校馆藏中外文图书都在2万册以上,学院图书馆藏书数量相对校图书馆少,但期刊和工具书等老师、学生运用频率较高的资料则较多我校应适当借鉴这种分布格局,学院图书资料室藏书应当满意老师、学生对设计手册,设计规范等工具书的运用需求,确保毕业生在进行毕业设计时,每2-3人拥有一套设计手册因此我校馆藏图书和学院图书资料室藏书须要进行补充[给水排水工程专业评估调研报告(共2篇)]篇一给水排水工程专业评估调研报告给水排水工程专业评估调研报告通过对建设部评估标准的学习,对我校给水排水专业现状的分析,我们深刻的相识到评估工作的严峻加强教学档案管理,包括试卷、教学大纲、教学支配表、课程支配表、教案、学生成果等日常教学文件,各类实践教学环节执行过程中的申报及审批记录等同时做好试卷、课程设计、实习以及毕业设计(论文)等教学成果的归档和保管
7.全面整理教字档案资料依据专业评估要求,对前四年教学档案资料,包括试卷、教学大纲、教案、课程设计、实习、毕业设计(论文)以及学生成果等教学成果全面清查,查漏补缺,对于缺少的和不符合规范要求的,要按要求补齐篇二给水排水工程专业调研报告给排水工程技术专业暑期调研报告2011-08-28给排水工程技术专业暑期调研报告
一、调研目的为了进一步了解给水排水相关行业的发呈现状与趋势,岗位设置状况及改变趋势,企业对给排水工程技术专业技术型人才的需求,能依据就业市场对给排水工程技术专业技能型人才的需求明确专业所面对的职业岗位(或岗位群),能依据岗位要求进行工作任务分析和教学分析,以工作任务为线索确定课程结构,以教、学、做〃合一为总体原则选择教学方法,广泛运用现场教学、项目教学等教学方法使培训者理解和汲取现代职业教化教学理念,具有较强课程设计和教学组织实力此次调研的目的是为了创建职业教化的特色和品牌,深化给排水工程技术专业校企结合〃的专业人才培育模式改革,探究适合本专业本层次培育的基于工作过程系统化的专业课程体系,提升人才培育品质
二、调研时间调研时间2011年7月15日〜8月20日在开封市及周边地区和通过网络与毕业生就用人单位就课程设置等方面进行了调研
三、调研对象调研社会对本专业毕业生的需求状况以及给排水工程技术专业从事的工作岗位的职责和任务本次调研的对象包括
1.用人单位开封市房地产企业、建筑施工企业
2.往届毕业生
3.网络上有关给排水工程技术专业的需求信息
四、调研方法L问卷通过向毕业生发放问卷进行,目前收回一些问卷,还有一些问卷正在回收
2.走访房地产及建筑施工企业在开封市走访了国际鼎力房地产、建业大宏、开封市政、自来水公司、河南中诚、河南贸展等市政、房地产和施工企业就企业对给排水工程技术专业人才的从事岗位、工作范围、工作任务、职业实力要求等以及对毕业生其他方面素养要求进行走访
3.通过网络上的聘请信息侧面了解用人单位对毕业生的要求
五、调研结果―基本状况才需求状况[给水排水工程专业评估调研报告(共2篇)]L据调查,给排水及其相关专业的毕业生在数量上还远远不能满意市场对人才的需求,但相父专业的毕业生现状与企业的人才需求之间还存在肯定的偏差;
2.从我们所考察的企业、市场以及所得的信息中我们发觉,企业最想聘请的是专业学问扎实,有肯定实践阅历的特殊须要有较强的社会沟通实力,有较强的团队合作意识和人际交往实力等
3.各公司目前和今后对该专业高职毕业生的需求量每年保持肯定数量,个别单位急缺,主要从事施工员、质量员、预算员等工作岗位)用人单位反馈土木工程系就毕业生就业单位发放问卷65份问卷,就收回问卷进行统计,用人单位对我院土木系毕业生评价如下表)专业岗位工作定位确定人才培育目标给水排水工程专业培育德、智、体全面发展,具有良好的科学素养,系统地、较好地驾驭建筑给水排水、市政给水排水、建筑消防给水、水质检测及水处理等必需的专业理论学问和测量放线实力、水处理运行管理实力、计算机绘图实力以及设备管道安装及组织管理的专业技能,面对各类建设施工安装企业、消防施工部门、设计院、自来水公司、排水公司、工矿企业、宾馆饭店等从事给水排水工程施工安装、运行管理、工程监理、给水排水设施运行与维护及中小型给水排水工程规划设计等,实践实力强、具有良好的职业道德的高等技术应用性特地人才给排水工程技术专业定位从服务面对、毕业生就业部门、就业岗位以及职业(岗位)证书要求见表1所示给排水工程技术专业定位
(二)调查结果对我们的启示通过本次调研,问题主要集中在综合素养相对较弱,理论水平低,实力有限这三个方面,这些问题已成为影响毕业生向高层次发展和接受接着教化的最大障碍当前我国的高等教化正向大众化教化过渡大众化高等教化的结果之一,就是毕业生剧增,就业安排会愈来愈难学生必需全面提高自身的综合素养,才能在社会激烈的竞争中立于不败之地,这就要求学校坚持和加强素养教化因此我们提出基于行动导向的学习领域教学方案设计,借鉴德国的行动导向课程开发理念,基于建筑安装及市政施工技术员的工作过程来设计教学过程,解构传统的学科式课程教学体系,重构基于工作过程的新的教学体系新的课程设计以学生为主体,旨在培育学生独立工作能卜页性和紧迫性一试验室条件落后;部分教学资料有待改善;教学文件、教学档案等亟待整理,迎评打算时间短,工作任务重通过调查,截至2010年6月,已有19所高校通过建设部高等教化司给水排水专业评估,包括清华高校、同济高校、重庆高校、哈尔滨工业高校、西安建筑科技高校、北京建筑工程学院、河海高校、华中科技高校、湖南高校、南京工业高校、兰州交通高校、广州高校、安徽建筑工业学院、沈阳建筑高校、长安高校、桂林工学院、武汉理工高校、扬州高校和山东建筑工程学院2010年暑期,在应四爱副院长的带领下,市政学科丁春生、王红宇和马晓雁等几位老师组成考察团先后对长安高校、扬州高校、山东建筑高校和兰州交通高校等几所高校进行了调研考察,拟通过对外校办学阅历、评估阅历的学习和借鉴,提高我们对给水排水专业评估的相识,从而为迎评工作的顺当进行拓展思路,奠定基础
一、我院给水排水专业基本状况分析
1.招生状况相比较调研院校,我校给水排水专业招生人数较少,年平均低于60名在目前良好的就业形势和学院较好的师资配备条件下,适当考虑专业扩招
2.师资状况我校市政学科专职老师11人,高级职称8人,博士8位,在读博士2位与调研学校比照状况如下图
3.试验室运用面积资产试验开设状况我校给水排水试验室新建面积400余平米,新购置设备总资产150万元,相比原有试验室面积狭小,设备陈旧的现状有了明显的改善,但与调研院校相比较,试验室资源照旧有限目前开设试验课不能满意专业指导委员会教学大纲要求,试验开出率仅为50%试验类型单一,除开设少量操作和演示试验外,综合试验和设计试验的缺乏导致试验教学缺乏特色在新建试验室落成和新增设备到位的状况下,教学状况将有所改善,但由于试验项目增多,学生小组化,为确保每个学生都有动手操作的机会,试验药品、玻璃器材等消耗必定增加,建议增加试验教学经费投入
4.图书资料图中”长安高校;2-扬州高校;3-山东建筑高校;4-兰州交通高校;5-浙江工业高校由调研发觉,给水排水专业相关图书资料分为校图书馆藏书和学院资料室藏书图书资料包括中外文图书、中外文期刊和工具书(包括规范、手册和标准等)调研高校中一般校馆藏中外文图书都在2万册以上,我校馆藏图书相对较少,须要进行补充在调研高校中,学院图书馆藏书数量相对校图书馆少,但期刊和工具书等老师、学生运用频率较高的资料则较多我校应适当借鉴这种分布格局,学院图书资料室藏书应当满意老师、学生对设计手册,设计规范等工具书的运用需求,确保毕业生在进行毕业设计时,每2-3人拥有一套设计手册我校图书馆馆藏与给水排水专业有关图书种类和册数之少,与我校的教学、教化水平和社会声誉不相称,与调研院校相比存在较大差距建议学校每年的购书投入中将给水排水专业类图书比例放大,或者每年投入10〜20万特地用于购买给水排水专业相关图书资料,并保证中英文图书比例建议老师、学生常用规范、标准、设计手册和期刊等资料集中放置学院图书资料室,保证运用便利在满意建设部给水排水专业评估要求的基础上,依据教学和毕业设计需求量,建议学院购置肯定数量的工具书
5.课程建设状况与调研院校相比,我校课程建设处于起步阶段,2010年后动水泵与泵站和水质工程学优秀课程建设,2项教改项目目前无已完成教改项目,无精品课程,无教改论文,在评估打算阶段须要加强这方面的建设
6.实习基地截至2010年,给水排水专业实习均在杭州市开展,实习经费严峻不足从深化相识、拓宽学问面的角度,实习基地须要进行补充,到国内其它省市具有特色的示范工程基地进行实习在目前经济、科技发展快速的形式下显得尤为必要高校实习基地/(个)生均实习经费/(元/年/生)长安高校73400扬州高校14350山东建筑高校15800兰州交通高校8850[给水排水工程专业评估调研报告(共2篇)]浙江工业高校1(包括多个单位)
1007.国内外学术沟通邀请国内外知名专家学者到浙江工业高校进行讲学或其他教学、学术沟通对于学科建设和宣扬具有肯定的意义
二、评估工作思路专业评估工作是一项困难和艰难的任务,必需从硬件和软件两个方面开展工作就硬件而言,通过上述比较可以看出,我们存在先天不足,因此学校、学院要加大支持力度;就软件而言,我们要耐性细致开展工作,查漏补缺,完善各种资料详细思路如下
1.加强实践教保留原有试验室我校给水排水试验室新建面积400平方米,新购置设备总资产150万元,相比原有试验室面积狭小,设备陈旧的现状有了明显的改善,但与调研院校相比较,试验室资源照旧较少;且由于新建的试验室是临时建筑,在评估专家看来,学校重视程度不高因此要求保留原有试验室
2.补充校馆藏图书字院图书资料室藏书调研局校中一般校馆藏中外文图书都在2万册以上,学院图书馆藏书数量相对校图书馆少,但期刊和工具书等老师、学生运用频率较高的资料则较多我校应适当借鉴这种分布格局,学院图书资料室藏书应当满意老师、学生对设计手册,设计规范等工具书的运用需求,确保毕业生在进行毕业设计时,每2-3人拥有一套设计手册因此我校馆藏图书和学院图书资料室藏书须要进行补充对学校现有图书资料调研,包括中、英文图书,中、英文期刊,标准、规范等工具书,了解现有图书的种类和数量,目前已经进行了部分调查通过查阅文献资料库等途径,对馆藏图书提出补充书目,并进行经费预算
3.增加教改项目优秀课程建设项目的立项与调研院校相比,我校课程建设处于起步阶段,2010年后动了水泵与泵站和水质工程学优秀课程建设,网络课程,2项教改项目目前无已完成教改项目,无精品课程,无教改论文因此在评估打算阶段须要加强这方面的建设,学校、学院在市政学科该类项目申报过程中,要接着倾斜
4.建立稳定的实习基地增加实习经费投入给水排水专业实习均在杭州市开展,实习经费严峻不足从深化相识、拓宽学问面的角度,实习基地须要进行补充,到国内其它省市具有特色的示范工程基地进行实习在目前经济、科技发展快速的形式下显得尤为必要近期支配联系上海、南京和杭州等地原水公司、自来水公司或污水处理厂,协商建立8〜10个校外给水排水实习基地,聘任基地工程师作为校外专业指导老师,完善实践教学因此评估期间,要新建3〜4个实习基地,增加实习经费至500元/年/生
5.修订教字支配适应新的教学改革体实行教化部及全国给水排水专业指导委员会提出的相关教学内容要求,以及学校对于工科专业的教学支配制订规定,坚持、、夯实基础、拓宽口径、强化特性、注意创新〃的办学思路,接受学校在教化观念、教学内容及课程体系等方面取得的一系列探讨成果,参照这次调研几所高校和其它高校的培育支配,对部分课程培育支配进行修订按专业指导委员会提出的课程体系设置课程,以保证学科学问的完整性和系统性;结合学生的特性及就业、升学需求实行因材施教,尽量增加选修课的类型和数量;增加工程实践环节及学生课外科技活动,提高学生的实际工程处理实力和创新实力,使学生具备从事工程设计、施工、管理等方面的基本学问和技能帮助学院教学秘书进行教学支配修订,进行如下工作
(一)在基础课、专业基础课和专业课的课程教学中,将有肯定教研成果的老师纳入到授课老师中;
(二)试验课学时适当增加,以增设试验内容和项目
6.力口强教学基本文件建设和教学档案管理适时修订课程教学大纲,编制包括试验指导书、实习指导书和设计(论文)指导书在内的实践性环节教学指导书,制订课堂教学、实践性教学等教学环节的质量标准。