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文本内容:
《醉翁亭记》教学设计【教学目标】
1、理解文章内容和主题,学习景物描写的方式,体会其作用背诵全文掌握常见的文言知识
2、感受作者复杂的思想感情,理解“与民同乐”的内涵
3、自主、合作探究的方法【教学重点】背诵翻译全文,了解文章大意和景物描写的方法【教学难点】理解作者寓于景中的复杂感情【教学安排】两教时第一教时【教学要点】
1、了解醉翁亭的概况和文章的由来
2、粗读课文,读出韵味,感受作者的感情
3、口头翻译全文
4、思考并回答8个问题
5、布置作业
一、导入新课,介绍醉翁亭和文章的由来
1、亭子现况醉翁亭坐落于安徽省滁州市市区西南琅珊山麓,与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称为“中国四大名亭”是安徽省著名古迹之一,宋代大散文家欧阳修写的传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭醉翁亭小巧独特,具有江南亭台特色它紧靠峻峭的山壁,飞檐凌空挑出数百年来虽屡次遭劫,又屡次复建,终不为人所忘解放后,醉翁亭列为省级重点文物保护单位,并多次整修
2、布局醉翁亭前有“让泉”,泉请客送礼是小溪,终年水声潺潺清澈见底琅哪山不仅山色淡雅而且文化渊源久远;自唐宋以来韦应物、欧阳修、辛弃疾、王安石、梅尧臣、宋濂、文征明、曾巩、薛时雨等历代无数文豪墨客,赋诗题咏,皆在山中醉翁亭中有宋代大文豪苏轼手书的《醉翁亭记》碑刻称为“欧文苏字”,亭后最高处有一高台,名曰“玄帝宫”,登台环视,只见群山滴翠,百鸟齐鸣,令人心旷神怡!
3、历史由来宋庆历五年(公元1045年),欧阳修来到滁州,认识了琅珊寺住持僧智仙和尚,并很快结为知音为了便于欧阳修游玩,智仙特在山中建造了一座亭子,欧阳修亲自为它作记,由此写出了《醉翁亭记》这一名篇从此,欧阳修常同朋友到亭中游乐饮酒,“太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也“醉翁亭”因此得名欧阳修不仅在此饮酒,也常在此办公有赞曰“为政风流乐岁丰,每将公事了亭中”创作背景《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历五年(1045年),当时正任滁州太守欧阳修是从庆历五年被贬官到滁州来的被贬官的原因是由于他一向支持、、富弼、吕夷简等人参与推行新政的北宋革新运动欧阳修在滁州实行宽简政治,发展生产,使当地人过上了一种和平安定的生活,年丰物阜,而且又有一片令人陶醉的山水,这是使欧阳修感到无比快慰的但是当时整个的北宋王朝,虽然政治开明、风调雨顺,但却不思进取、沉溺于现状,一些有志改革图强的人纷纷受到打击,眼睁睁地看着国家的积弊不能消除,这又不能不使他感到沉重的忧虑和痛苦这是他写作《醉翁亭记》时的心情,悲伤中又有一份欢喜这两方面是糅合一起、表现在他的作品里的
二、学生反复诵读课文三遍,给生字标音结合作者经历,品味文中的思想感情环滁(chG/皆山也.其/西南诸峰,林壑(陶)尤美.望之/蔚然而深秀者,琅哪(langyd)也.山行/六七里渐闻/水声潺(chan)潺/而/泻出于/两峰之间者,酿泉也.峰回路转有亭翼然/临于泉上者醉翁亭也.作亭者谁?山之僧/智仙也.名/之者谁太守/自谓也.太守与客/来饮于此饮少辄(zhe)醉而/年又最高故/自号曰/醉翁也.醉翁之意/不在酒在乎/山水之间也.山水之乐得之心/而寓之酒也.若夫(fU)/日出而林霏开,云归/而岩穴(xu6)暝(ming)晦(hui)明/变化者,山间/之朝(zhao)暮也.野芳/发而幽香佳木/秀而繁阴,风霜高洁,水落而/石出者,山间/之四时也.朝/而往,暮/而归四时之景/不同,而/乐亦无穷也.至于负者/歌于途,行者/休于树前者呼,后者应,低(汕)偻(1U)提携,往来而/不绝者,滁人游也.临溪/而渔溪深/而鱼肥.81泉为泗,泉香/而酒洌(1泌);山肴野蕨(s€i)杂然/而前陈者太守宴也.宴酣(hdn)之乐,非丝非竹,射者/中,弈者/胜,觥(gong)筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也.苍颜白发颓然/乎其间者太守醉也己而/夕阳在山,人影散乱太守归/而宾客从也.树林阴翳(yi)鸣声上下游人去/而禽鸟乐也.然而/禽鸟知/山林之乐而不知/人之乐;人知/从太守游而乐而不知/太守之乐/其乐也.醉能/同其乐醒能/述以文者太守也.太守谓谁庐陵/欧阳修也
三、点拨文言知识
(一)虚词注解“而”用法.蔚然而深秀者表并列.渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间表承接.而年又最高表递进.得之心而寓之酒也表递进.若夫日出而林霏开,云归而岩穴瞑表承接.野芳发而幽香,佳木秀而繁阴表承接.水落而石出者表承接.朝而往,暮而归表修饰.四时之景不同,而乐亦无穷也表因果.往来而不绝者表修饰.临溪而渔【有争议】I.当“临”为动词时,表顺接II.当“临”为介词时,表修饰.溪深而鱼肥表并列.泉香而酒洌表并列.杂然而前陈者表修饰.起坐而喧哗者表并列.太守归而宾客从也表承接.而不知人之乐表转折
(二)“之”用法.望之蔚然而深秀者主谓之间,取消句子独立性,不译.泻出于两峰之间者助词,的.名之者谁代词,指醉翁亭.醉翁之意不在酒助词,的.山水之乐助词,的.得之心而寓之酒也代词,指代“山水之乐”.山间之朝暮也助词,的.宴酣之乐助词,的.而不知太守之乐其乐也主谓之间,取消句子独立性,不译
(三)词类活用.山行六七里山沿着山谷,名词作状语.有亭翼然临于泉上者翼然像鸟儿的翅膀张开一样,名词作状语.名之者谁名命名,取名,名词用作动词.自号曰醉翁也号取名,名词用作动词.而不知太守之乐其乐也(前D乐以……为乐,意动用法;(后)乐乐趣,名词.至于负者歌于途歌歌曲,名词用作动词,唱歌.杂然而前陈者前在前面,名词作状语.太守宴也宴设宴,名词作动词
(四)古今异义词非丝非竹【竹古义管乐器;今义竹子】四时之景不同【时古义季节;今义时间】野芳发而幽香【发古义开放;今义散发】醉翁之意不在酒【意古义情趣;今义愿望,心愿】林霏开【开古义消散;今义打开】颓然乎其间者【颓然古义醉醺醺的样子;今义颓废的样子】
(五)一词多义.归太守归而宾客从回去云归而岩穴暝聚拢暮而归回来.谓太守谓谁为,是太守自谓也命名.临有亭翼然临于泉上者居高向下临溪而渔靠近.秀望之蔚然而深秀者秀丽佳木秀而繁阴草木茂盛的样子.乐山水之乐乐趣人知从太守游而乐欢乐而不知太守之乐其乐也对...感到快乐【第一个“乐”】.而溪深而鱼肥;表并列饮少辄醉,而年又最高;表递进杂然而陈前者;表修饰若夫日出而林霏开;表承接
(六)特殊句式倒装句至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,低偻提携,往来而不绝者(正常语序应为“于途歌”“于树休”状语后置句)醒能述以文者,太守也(述以文述之以文,以文述之,即是省略句,又是倒装句,属状语后置句.判断句环滁皆山也(“也”表示判断语气)醉能同其乐,醒能述以文者,太守也(“…者,…也”,判断句式的标志庐陵欧阳修也(“也”表示判断语气).省略句得之心而寓之酒也(“心”和“酒”前面都省略了介词“于“,应为“得之于心而寓之于酒也
(七)成语【觥筹交错】酒器和酒筹交互错杂形容宴饮尽欢【峰回路转】亦作「山回路转」
①谓山势曲折,道路随之迂回
②今常比喻事情经历曲折后,出现新的转机【醉翁之意不在酒】宋欧阳修《醉翁亭记》后用以比喻本意不在此,而在别的方面,也比喻别有宋欧阳修《醉翁亭记》本谓水位下降后石头显露出来后用以比喻事物真相完全野味和野菜亦作「山肴野漳」天气局爽霜色洁白本意是前面的人在呼喊,后面的人在应答现多用来比喻写文章首尾呼应
四、学生口头翻译全文,课堂交流,老师点拨
五、课文分析前提问,学生自学,整体感知后边思考
1、表达全文主旨的一个字是什么?.文中写出了谁“乐”?.太守,众宾为何而“乐”?.文中怎样写出了滁州百姓之乐?
5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的从滁州百姓之乐中,可以体会出什么内涵有没有太守之乐在里边?
6、本文按照什么顺序写景的?
7、本文写景上有什么特色?
8、陶渊明的《五柳先生传》也写到了“饮酒”同是写“饮酒”,两篇文章所体现出的情趣与境界有什么不同?
六、布置作业书面翻译全文
七、板书设计见涂色部分
八、教学反思第二教时【教学要点】
1、检查落实作业情况给出译文,让学生参考校对
2、教师主持分析课文内容,提炼文章主旨
3、文章的重点语句,请学生在课文字里行间做批注
4、教师总结教学内容
5、指导学生背诵
6、布置作业背诵课文
一、导入新课,教师检查翻译情况,给出译文供校对
二、教师主持分析课文内容,提炼文章主旨
(一)课文脉络第一段概括描述了滁州的地理特征,鸟瞰全景第二段分述山间朝暮、四季的不同景色第三段写人游琅哪之乐,分为四层
1、滁人游到此把文章推进一层由前面的写景转到写人,背着东西的人边走边歌,可见乐在其中;行路人在佳木繁阴之下休息,确实心旷神怡不直接写老人小孩而用“低偻提携”,把弯腰驼背的老人挽着走的小孩的特征刻画了出来前呼后应往来不绝,写出了踊跃热闹的场面只写游而不写乐,但读者却可以感触到欢乐的气氛先写游人,既是从亭外的大环境写起,也流露出了愿与民同乐的心愿作者是被贬到滁州来的,但以自己的才能与政绩,使滁州人民乐于山野之间,这样写来既有真正自得之乐,也含蓄地表露了有才能和抱负而遭贬谪,在失意之中而又可自慰的复杂心情
2、太守宴琅哪山有佳木、溪流,这里专门写太守就地取材,以肥鱼、冽酒、山肴野薪宴客从上文写滁人游的大环境,一下子收缩到亭子里边筵席陈设的近景镜头,虽是记叙事物,但充满了超脱于尘俗的欢乐之3:众宾欢围着筵席的众宾是在闹中取乐,虽然没有丝弦竹管的音乐,但是有投壶、下棋的游戏,“觥筹交错”,可见酒喝得欢畅,坐着的或站起来的都在高声玩笑,在太守面前无拘无束写出了太守与僚属之间的良好关系写的虽是众宾的欢乐,但透出了太守内心的欣慰
4、太守醉」特写镜头“苍颜白发”,写出太守形象,(其实欧阳修本年仅三十九岁,绝对不会“苍颜白发”)“颓然”,写太守醉醺醺的样子,与前面“饮少辄醉”相呼应这两笔形神俱备的速写,把太守突出在大小环境及众多人物的中心,非常醒目第四段写宴散人归用“己而”承接上文表示过了一些时候,照在山间的夕阳映着回去的人们散乱,归,从,去精确简练而形象地写出了宴散和宾客随着太守回去的情景人们已兴尽而返,飞鸟也得享山林之乐,尽情地在树林阴翳之中飞鸣了个人仕途失意固然可以寄情山水,但那只能强颜欢笑,而欧阳修在滁州施展了自己的政治才能短期内已得到百姓安乐的政绩,这证明朝廷对他的排斥打击是多么不公正作者在公务之暇,带着众宾客,流连宴饮于山水美景之中,这样虽然也排遣了失意郁闷的心情但他的感情到底也只有他自己才能理解这就是人们“不知太守之乐其乐也”的深刻含义文章描写了滁州一带自然景物的幽深秀美,滁州百姓和平宁静的生活,特别是作者在山林中游赏宴饮的乐趣全文贯穿一个“乐”字,其中则包含着比较复杂曲折的内容一则暗示出一个封建地方长官能“与民同乐”的情怀,一则在寄情山水背后隐藏着难言的苦衷正当四十岁的盛年却自号“醉翁”,而且经常出游,加上他那“饮少辄醉”、“颓然乎其间”的种种表现,都表明欧阳修是借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷
三、文章的重点语句,请学生在课文字里行间做批注名句是醉翁之意不在酒,在乎山水之间也
①、醉翁亭命名的缘由是太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也
②、解释“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”的句子是山水之乐,得之心而寓之酒也
③、写山间早晨景色的句子是日出而林霏开;
④、写山间傍晚景色的句子是云归而岩穴暝;
⑤、写春景的句子是野芳发而幽香;
⑥、写夏景的句子是佳木秀而繁阴;
⑦、写秋景的句子是风霜高洁;
⑧、写冬景的句子是水落而石出者;
⑨、第三段写游琅哪山的情形,一共写了四个场面
1、滁人游,
2、太守宴,
3、众宾欢,
4、太守醉⑩、表现本文主旨的句子是人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也⑴、表现禽鸟乐的句子是树林阴翳,鸣声上下
12、照应“颓然乎其间者,太守醉也”的句子是太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高⑶、从句子“水落而石出者”中找出一个成语水落石出⑷、“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示什么意思?本意不在此,而在别的方面
15、太守之乐其乐中的太守的“乐”是指什么?“寄情山水之乐,与民同乐之乐”16>对联欧阳修与百姓同乐,范仲淹以天下为忧
四、教师总结.贯穿全文的主线是“乐”字全文的主旨是与民同乐“醉”与“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”,正是为了写“乐”作者的“山行”和“闻水声”,都暗寓着一个“乐”字在破题句“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”后再补一笔,便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线下文又承“山水之乐”稍稍展开,写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”,使读者渐入佳境但这种“乐”趣,是人人都能体会到的,还不算奇待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时,“乐”的内涵就加深了因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,表现了“与民同乐”的境界文中用“太守醉”结束这一欢乐场面,也是有深意的,说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”,同时也在于一州之人到全文结尾处,更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来,画龙点睛般地勾出全文的主旨.文章写景抒情自然结合,由景生情,情景交融详见第7题
3、本文是山水游记,但抒情气氛很浓作者的欣慰和悲苦都含蓄地蕴藏在风景的描绘和气氛的渲染当中为了增强风神情韵,通篇采取说明句式,共用二十一个“也”字,造成一种从容婉转的咏叹句调在写景和叙事上,文章写得既明晰简洁,又丰满生动,勾划了一幅色泽鲜明、声态毕现的图画它的层次利落分明,自远而近,由大及小,在疏朗的背景中鲜明地突出醉翁亭和作者的中心位置至于语言的概括准确,自然流畅,多用排偶而不失于板滞,以及音节的响亮和谐等,都显示了作者驾驭语言的高度技巧和特殊风格
五、教师指导背诵可以根据内容要点,将一段分成几个层次来背诵
六、布置作业背诵全文
七、板书设计见涂色部分
八、教学反思:。