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文本内容:
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教学设想
1、引导学生了解杜甫所处的时代及相关背景,扫清文字障碍,给学生充分的时间反复诵读,体会杜诗沉郁顿挫的诗风,促使学生与杜甫产生心灵共鸣
2、学生进行自我探究并解读诗歌,引起学生思想火花的碰撞,从而更深刻地理解诗歌的内涵教学目标教学目标
1、了解诗人的生平及诗歌背景;了解“歌行体”古诗的特点
2、扫除文字障碍,感知诗歌大意
3、通过朗读,让学生体会诗人的济世胸怀
4、背诵诗歌重点难点教学重难点理解诗歌大意,体会诗人情怀教学过程第一学时教学活动活动1【导入】诗歌背景导入在遥远的唐朝,有一位著名的爱国诗人,他也曾经遭遇过一次家园被毁的经历,他身怀报国志,心忧百姓苦,曾写下“朱门狗肉臭,路有冻死骨”的名句,他的诗歌因为“善陈时事”,揭示社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,而被誉为“诗史”;他诗艺精湛,人格高尚,忧国忧民,被后世尊为“诗圣”,他就是唐朝著名的现实主义爱国诗人一一杜甫!(等学生说出作者的名字)对了!杜甫是唐代著名的大诗人,那么,大家能否列举出几首我们学过的杜甫的诗歌呢?比如我们上学期学过他写的三首诗歌?(学生回答《望岳》《春望》《石壕吏》……)对了,有抒写他青年时期远大志向的《望岳》;有反映安史之乱中长安沦陷后的荒凉景象的《春望》、有反映战争给人民带来的深重灾难与官吏的横暴的《石壕吏》今天,我们一起来学习杜甫的另一首反映民生疾苦的诗歌《茅屋为秋风所破歌》(板书课题及作者),接下来,请大家跟着我一起走近诗圣一一杜甫
1、杜甫(公元712-770年),字子美,号少陵野老,唐朝著名的现实主义诗人,其作品以社会写实而著称杜甫又被称为杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂他与李白合称“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”杜甫的诗歌作品集为《杜工部集》,有大约1500首诗歌被保留了下来,在诗作上,以律诗和古体诗见长,具有“沉郁顿挫”的独特艺术风格
2、体裁《茅屋为秋风所破歌》在体裁上属于“歌行体”古诗,是乐府诗的一种变体,题目中一般含有“歌”“行”的字眼;字数和句数、平仄和押韵上比较自由,还可以自由换韵,句式上有五言、七言或者杂言等;句式富于变化,给人曲折跌宕的感觉,适合表达诗人悲凉、激越的情感
3、本诗的写作背景(关键词饥荒、弃官、浣花草堂、暴风雨)唐肃宗乾元二年
(759)安史之乱持续发酵,唐朝军队节节败退关中地区闹饥荒,民不聊生这年秋天,为了躲避战乱和饥荒,杜甫决定弃官,携妻带儿来到秦州(今甘肃天水),又辗转到了同谷(今甘肃成县),最后到了四川,投靠好朋友、成都尹严武,在亲友的帮助下,他在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,以诗酒自娱,过上了浪漫安定的隐居生活但仅仅维持了两年的时间,上元二年
(761)秋天,场暴风雨袭击了他的茅屋,再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒,现实带来的忧愁使他开始面对事实,于是,写下了这首诗活动2【讲授】《茅屋为秋风所破歌》教学设计(-)学生读诗,老师纠错,扫清文字障碍,学生再读(课件展示)
(三)分章节分组朗读,解释文意后提出问题,与学生讨论探究诗人的情怀第一节(秋风破屋泣血控诉)
1、展示第一节原文及翻译,提出问题“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅茅飞渡江洒江郊,高者挂胃长林梢,下者飘转沉塘坳”译文八月秋深,狂风怒号,(风)卷走了我屋顶上好儿层茅草茅草乱飞,渡过浣花溪,散落在对岸江边飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上,飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里问题本节中,诗人用哪几个动词,生动地给我们描述了一幅惊心动魄的“茅屋为秋风所破”图?
2、学生答动词“号”、“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂”、“飘”
3、分析诗人多年飘泊,饱受饥寒、战乱的痛苦,经亲友资助才盖了这座茅屋,而这个来之不易的家,也是唯一的安身之处,却被无情的秋风吹破屋顶,家园瞬间破碎,怎能不使诗人焦急万分呢?本节用写实的手法,写秋风的威力用第一人称,暗含自己痛苦的情状首句“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”分明就是诗人对无情秋风的含泪控诉第二节(群童抢茅、无可奈何)
1、展示第二节原文及翻译,提出问题“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼,公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息”译文南村的一群儿童欺负我年老没力气,(居然)忍心这样当面作贼抢东西,毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了(我喊得)唇焦口燥也没有用处,只好回来,拄着拐杖,自己叹息问面对“盗贼”,诗人为何要“自叹息”?他在叹息什么?
2、答“自叹息”写出了诗人的无助与无奈,他内心在怨恨,这个黑暗、动乱的社会,因为正是动荡的社会造成了百姓的贫困与灾难也为下一节的“自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻”埋下伏笔
3、分析
①虽然诗人只有49岁,但“老无力”一词却反映诗人“饱受战争的痛苦,四处飘泊,身体未老先衰,心力憔悴”的处境
②作为一个心忧天下,很有同情心的诗人,把小孩子称为“盗贼”肯定不是他原来的意思,这不过是表现了诗人穷困潦倒的处境和愤懑的心情而已“盗贼”在我们眼中是凶残、不择手段谋取别人的贵重财务的人这与小孩子的形象不符合,而且茅草也不是很贵重的物品据载,这场秋风的威力之大,甚至可以把茅屋前那颗有200年历史的楠木连根拔起,足见风的威力之大然而,在狂风中,群童却为了几层茅草而铤而走险,他们的行为与盗贼的不择手段盗取财物是否是有相似之处呢?茅草在群童看来,那简直可以说是比财宝更珍贵的东西所以,群童的“盗贼行径”更能令我们想象到群童的家庭贫困到了极点!诗人如果不是十分穷困,就不会为大风刮走茅草那么心急如焚;群童如果不是十分穷困,也不会冒着狂风抢走茅草杜甫生气,肯定不是生群童的气,那是对自己不幸遭遇的叹息,也是对相同遭遇的老百姓的同情,更揭露了动荡的社会给百姓带来了贫困和灾难,也为诗歌的结尾做的铺垫第三节(长夜沾湿,忧思不绝)
1、展示第三节原文及翻译,提出问题“俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂床头屋漏无干处雨脚如麻未断绝自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!”译文一会儿风停了,天空中乌云黑得像墨,深秋天色灰蒙蒙的,渐渐黑下来布被盖了多年,又冷又硬,像铁板似的孩子睡相不好,把被里蹬跛了屋顶漏雨,连床头都没有一点干的地方像线条一样的雨点下个没完自从战乱以来,睡眠的时间很少,长夜漫漫,屋漏床湿,怎能捱到天亮问、从本节诗中我们可以看到一个怎样的杜甫?用原文回答
2、答“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂”、“床头屋漏无干处”这形象具体地写出了诗人生活贫困、凄惨的处境“自经丧乱少睡眠”写了一个饱受战乱之苦、忧国忧民的爱国诗人形象
3、分析
①俗话说,屋漏偏逢连夜雨首句写景为下文的“长夜沾湿”蒙上了浓重的悲剧色彩
②“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂”被子破旧,又冷又硬,不能御寒,被里还破了,从侧面形象具体地写出了诗人凄惨的处境没有经历过穷困生活的诗人是写不出这样的句子的
③在“自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻”一句中,“少睡眠”和“何由彻”看似矛盾,却不矛盾“少睡眠”是因为安史之乱,杜甫和家人四处流浪,居无定所,心里却忧国忧民,所以常常失眠;“何由彻”是因为屋漏床湿,无法入睡,前后看起来矛盾,其实不矛盾它揭示了名不聊生的根源战争和动荡的社会!这也是诗人的忧思所在第四节(推己及人,忧国忧民)
1、设想假如遭遇不幸的人是你,你的心里乂该会有怎样的想法呢?学生讨论后,回答问题生答先为自己着想/先想到别人教师尽量将大家的视线引到杜甫的做法上-然而,杜甫的想法是什么呢?第四组齐读课文第四节,全班思考问题
2、展示第四节诗歌原文及译文,提出问题“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山?呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”译文怎么才能得到千万间宽敞高大的房子,普遍地庇护天下间贫寒的读书人,让他们个个都开颜欢笑,(房子)不为风雨中所动摇,安稳得像山一样?唉!什么时候眼前出现这样高耸的房屋,(即使)唯独我的茅屋被吹破,自己受冻而死也甘心!问题诗人仅仅是因为“茅屋为秋风所破”而“歌”吗?
3、答诗人的忧国忧民情怀是发自内心的,并非心血来潮他不仅为自己的境遇而“歌更为人民的“疾苦”而歌诗歌中的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”“何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”可以为证同时,我们也可以杜诗中句子为证如
①公元755年朱门酒肉臭,路有冻死骨一一《自京赴奉先咏怀五百字》
②“公元756年国破山河在,城春草木深一一《春望》
③公元758年“暮投石壕村,有吏夜捉人”,“室中更无人,唯有乳下孙,有孙母未去,出入无完裙,老妪力虽衰,请从吏夜归”一一《石壕吏》(可以看出,战争残酷,死伤惨重,民不聊生,衣食无着,就连老妇人也被逼上战场)
④公元763年剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂白首放歌须纵酒,青春作伴好还乡即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳一一《闻官军收河南河北》结论诗人有这样的愿望是基于对人民困苦生活的深切体会,诗人宁愿自己冻死,来换取天下穷苦者的温暖,诗人推己及人、忧国忧民的博大胸襟不难看出来,也是这首诗最大的艺术价值所在
(四)讨论
1、读了这首诗,你看到了一个怎样的诗人形象?请用诗中的句子描绘一下示例舍己为人一一吾庐独破受冻死亦足
2、名人对杜甫的评价“世上疮痍,诗中圣哲,社会病态,振笔疾呼民间疾苦,笔底波澜,百姓疾苦,震撼人心”一郭沫若草堂留后世,诗圣著千秋一一朱德
(五)知识拓展
①背诵诗歌
②收集5首杜甫的诗歌,写出你最喜欢的诗句
(六)板书设计秋风破屋一一泣血控诉推己及人群童抢茅一一无可奈何现实f理想长夜沾湿一一忧思不绝安得广厦千万间±忧国忧民。