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文本内容:
《藤野先生》教案讲课人虞俊霞授课年级黄龙溪学校八年级2班
一、课程类型新课
二、教学课题《藤野先生》
三、时间分配40分钟/课时
四、学情分析这个阶段的学生虽然已经有了一定的知识储备,具备了一些解读文章和体味文章情感的能力但是对于文中语言的深入探究和思想情感的深入理解能力还有所欠缺,因此需要教师恰当的引导
五、学习目标
1、通过自主思考和小组合作,把握“我”和藤野先生交往的主要事件
2、通过有感情地朗读课文以及小组自主合作探究,概括藤野先生关爱学生、治学严谨的人物形象
3、通过学习课文中的语言描写和动作描写,把握刻画人物的方法
4、通过多种形式的朗读,培养朗读能力
六、评价任务
1、默读文章6-23自然段,能用小标题概括“我”和藤野先生交往的主要事件
2、朗读课文6-23自然段,小组合作,能结合课文具体句子分析出藤野先生的伟大品格
3、学习刻画人物的方法,能运用语言、动作与外貌描写表现人物的精神品质
4、明确朗读技巧,能有感情的朗读课文
七、教学重难点教学重点概括“我”和藤野先生交往的主要事件;分析藤野先生的人物形象教学难点刻画人物的方法;体会文中意蕴深厚的语言
八、教学用具多媒体教学设备(ppt)、黑板等
九、教学方法情境教学法、点拨法、朗读法、圈点勾画法、自主合作探究法
十、教学过程(40分钟)
(一)课前三分钟
(二)新课导入破题导入法今天我们学习第二单元的第一篇课文,题目是《藤野先生》,请同学们齐读一遍标题,说一说你想从文中知道些什么?预设
1、主要讲了我和藤野先生之间的几件事?
2、藤野先生是一个怎样的人?
(三)重温作者鲁迅(1881—1936)本名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》
(四)背景1902年,鲁迅怀着救国救民的理想去日本求学1904年,赴仙台学医,结识了藤野先生,并建立了深厚的师生情谊
(五)初读课文,整体感知主问题文中是如何描写我与藤野先生交往的呢?默读文章6-23自然段,梳理出主要事件,并用小标题进行概括预设
1、(6T0)初识先生
2、(11-15)添改讲义
3、(16-19)纠正解剖图
4、(20-22)关心解剖实习
5、
(23)了解中国女人裹脚六精读课文,合作探究主问题藤野先生是一个怎样的人?自由朗读6-23自然段,边读边勾划能体现先生伟大品格的描写,并批注预设
1、认真负责
2、严谨细致
3、为人着想
4、求真务实小结刻画人物的方法
1、正面描写语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写
2、侧面描写七方法运用鲁迅通过写藤野先生的语言和动作来表现藤野先生的伟大品格,同学们也试着写一段话,写我们身边你最熟悉的老师,运用语言与动作描写来表现人物的精神品格八课堂小结鲁迅说,藤野先生是“最使我感激的”,为什么藤野先生会让鲁迅感激呢?仅仅是因为先生关爱他吗?还有哪些原因呢?咱们下节课继续探讨
十一、板书设计
6、藤野先生鲁迅
1、6-10初识先生一》|生活简朴
2、11-15添改讲义►认真负货
3、16~19纠正解剖图►严谨细致
4、20-22关心解剖实习—为人着想总体来说,本课的设计及实践本人认为还是有一定可取之处,因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂,加之本篇幅较长,主题较深,情节简单,很难吸引住学生应如何短时高效地完成本节课的教学,本人思量了许久,后来本人避开了对文章深层主题一爱国的教学,转向事例的分析,让学生对事例自行剖析,抓住典型事件的作用,扣住文章线索的基础上完成这样,就实现了难文浅教,使学生能理解文章的精髓,加上关于文章的线索之争是学生自发的,他们对这一问题的探讨和解答后的收获可以从恍然大悟I的感叹声中听出,这正是本人所追求的。