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文本内容:
武胜县万隆初级中学校“四善五环”课堂教学模式导学案模板年级八学科语文课题:周亚夫军细柳备注学情分析本文是新选的文言文,学生可能缺乏相关年代的历史知识,对汉文帝时期的社会状况未必有清晰的认识,对文中所出现的军礼,如“持节”“揖”“拜”等,可能较为陌生这些会对学生在文本内容的把握和主旨的理解方面造成一定干扰教师在教学时,应注意相关咨料的拓屣补充,并可以让学生做好课前的预习C教学目标.了解司马迁与《史记》的文学常识,积累文言词语,疏通文意,整体感知文章内容.学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合来刻画人物的方法.把握人物的性格特点,学习周亚夫忠于职守的精神重占.了解司马迁与《史记》的文学常识,积累文言词语,疏通文意,整体感知文章内容护根人物的桂彬牯占,学习闻后去出T•醺寺的精神..难点学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合来刻画人物的方法教学々电子白板、PPT等教学策略善于激发学习动力;善于提高学习能力;教学环节教学设计学法旁批定位独学
(一)导入新课(-)自主学习.教师范读课文要求学生动笔在课本上标出节奏,圈出生字棘门()毂()弓弩()诏令()揖()介胄()曩者()辔().学生自由朗读课文.简介作家作品.检查朗读,发现朗读问题听、读、质疑交互共学
(三)小组共学
(四)师生共学
1、明确学习要求
(1)理解课文字词,把疑难问题记下来
(2)理解课文结构思路和中心
2、小组自主学习、讨论
(1)结合工具书和课文注解疏通文意
(2)小组讨论解答疑难问题,组长把不能解决的问题记下来
3、小组提出没有解决的问题,教师鼓励其他小组帮助解决,教师补充
4、引导学生归纳课文重点词语通假字军士吏被甲“被”同“披”,穿着改容式车“式”同“轼”,车前横木文中用作动词,指扶轼古今异义上自劳军古义特指皇帝今义方位名词,上面锐县刃古义兵器,武器今义士兵一词多义军上自劳军()至霸上及棘门军()军霸上()以以宗正刘礼为将军()以备胡()以军礼见()合作父流、批注提升验学
(五)内容探究
1、结合全文,说说第
①段的作用
2、第
②段“上自劳军”这句话在文章结构上有何作用?
3、本文标题为《周亚夫军细柳》,为什么要介绍文帝到霸上和棘门军营的情况?这样写有什么好处?
4、皇帝进入细柳营的过程是怎样的?说明了什么?
5、“群臣皆惊”,为什么“惊”?
6、从文中你可以看出汉文帝是一个什么样的人?讨论、交流、明确探究、合作、批注检测评学
(六)当堂检测周亚夫军细柳上自劳军至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,酸弓弩,持满天子先驱至,不得入先驱日“天子且至!”军门都尉日”将军令日军中闻将军令,不闻天子之诏居无何,上至,又不得入于是上乃使使持节诏将军“吾欲入劳军”亚夫乃传言开壁门壁门土吏谓从属车骑日”将军约,军中不得驱驰”于是天子乃按辔徐行至营,将军亚夫持兵揖日“介胄之士不拜,请以军礼见.”天子为动,改容式车使人称谢“皇帝敬劳将军”成礼而去既出军门,群臣皆惊文帝口“嗟乎,此真将军矣!曩者翁上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之
(1)下列各组句子中加粗字词的意义和用法,完全相同的一项是A天子为动为宫室、器皿练习巩固B.居无何居天下之广居C.上乃使使持节诏将军见渔人,乃大惊D.使人称谢长跪而谢之
(2)翻译文中画线的句子
(3)汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”?请结合课文内容加以说明答案
(1)Co
(2)那里的将军是完全可以被偷袭而俘虏的
(3)
①已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,毂弓弩,持满-戒备森严,军纪严明
②壁门士吏谓从属车骑日“将军约,军中不得驱驰”于是天子乃按辔徐行-治军有方,令行禁止
③将军亚夫持兵揖日“介胄之士不拜,请以军礼见”-恪尽职守,刚正不阿延展活学
1、谈到将军周亚夫,有的同学说“周亚夫这人太死板,他的那一套在今天根本就行不通,迟早会被‘下岗!”也有同学说“周亚夫这样做,只是为了迎合当时皇帝的心理,从而引起皇帝的注意,以达到自己升迁的目的你怎样看待周亚夫这个人物?他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗?
2、观猎[唐]王维风劲角弓鸣,将军猎渭城草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻忽过新丰市,还归细柳营回看射雕处,千里暮云平拓展延伸课后反思本课教学中,由于学生对相关年代的历史知识缺乏了解,对汉文帝时期的社会状况未必有清嘶的认识,对文中所出现的军礼,如“持节”“揖”“拜”等,可能较为陌生这些会对学生在文本内容的把握和主旨的理解方面造成一定干扰我在教学时,特别注意相关资料的拓展补充,并让学生做好课前的预习,这样,学生听起来很有兴趣,也比较容易听懂,教学效果较好。