文本内容:
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教学目标:
一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想
二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟
三、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德教学过程
一、导入同学们，杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食可事实远非如此“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物对诗人杜甫来说，更是这样他一生中，几乎没有享受过一天好日子那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作-《茅屋为秋风所破歌》秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心严
二、师生互动，研读课文.教师范读.请同学们自由朗读这首诗，然后概括每一节的内容.研读第一节第一节写什么内容？（生答）能否用四个字概括出来？（秋风破屋）这节中，你认为哪一词用得比较好？理由是什么？（怒，卷，飞……）指名朗读第一节，师生评议这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）你能把诗人的这种心情读出来吗？（生齐读）.研读第二节指名朗读第二节这节写了什么内容？用四个字概括出来（群童抱茅）你认为群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，烧火，铺床……）“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？（叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠）（提示广不为困穷宁有此？”--《又呈吴郎》「穷年忧黎元，叹息肠内热丁朱门酒肉臭，路有冻死骨”;陕西民歌:“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）.齐读第三节“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局请概括这节内容（长夜沾湿、长夜难眠）诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情（生齐读）.面对这重重的不幸--秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻--如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？.而诗人的表现乂是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？（忧国忧民）诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家推己及人，由家到国甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界!杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此（请同学们带着对这首诗的新的理解，饱含感情地朗诵全诗）
三、拓展训练读诗，就是读作者的人，读作者的心读作者的思想，读作者的人格同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前你想对这位可敬的老人说些什么？
四、小结伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运著名文学批评家别林斯基说过:“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹到“位卑未敢忘忧国”的陆游从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武至『我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，至为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！
五、作业:背诵并默写这首诗。
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