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文本内容:
济世情怀,薪火相传一一《茅屋为秋风所破歌》教学设计自贡市蜀光绿盛实验学校尤运【教学目标】
一、知识与技能.通过进行诗歌朗读训练,把握诗歌的节奏.通过揣摩、品味语言,体味诗歌的意境
二、过程与方法.通过诵读理清诗歌思路,了解诗歌大意.通过分析,探究,体悟诗歌的主题思想
三、情感态度与价值观让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想,培养学生正确的价值观和人生观,做一个合格的现代中学生【教学重难点】.重点把握诗歌节奏,揣摩诗歌的语言.难点了解诗人忧国忧民的崇高思想【教学过程】
(一)温故知新,知人论诗温故知新,了解作者经历及写作背景了解杜甫其人、其诗风格.了解作者杜甫(712年-770年),字子美,自号少陵野老,本襄阳人,后徙河南巩县,唐代现实主义诗人,与李白合称“李杜”杜甫忧国忧民,“穷年忧黎元,叹息肠内热,朱门酒肉臭,路有冻死骨被人们誉为“诗圣”,其诗被称为“诗史”杜甫虽在世时声名不显,但后世声名远播,对中国文学和日本文学都产生了深远的影响其共有约1500首诗歌被保留了下来,大多集于《杜工部集》.背景资料此诗作于公元761年(唐肃宗上元二年)八月公元759年(唐肃宗乾元二年)秋天,杜甫弃官到秦州(今甘肃天水),又辗转经同谷(今甘肃成县)到了巴陵公元760年(乾元三年)春天,杜甫求亲告友,在成都浣花溪边盖起了一座茅屋,总算有了一个栖身之所不料到了公元761年(上元二年)八月,大风破屋,大雨又接踵而至当时安史之乱尚未平息,诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难,长夜难眠,感慨万千,写下了这篇脍炙人口的诗篇
(二)由表及里,破解诗题抓关键词“为”从为字的读音入手,引导学生思考“为”是被的意思,进而明确诗歌叙述了茅屋被秋风吹破的实践抓关键词“歌”了解歌行体歌行是古代汉族诗歌体裁之一,是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的歌行体歌行属于古体诗其音节、格律比较自由,形式采用五言、七言、杂言的古体,富于变化明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释“放情长言,杂而无方者日歌;步骤驰骋,疏而不滞者曰行;兼之者曰歌行”
(三)由表及里,层级朗读.个人读,读准字音易读错的字音出示在PPT上,重点强化,朗读.小组朗读,引导学生边朗读边勾画诗歌的韵脚,关注诗歌的句式教师提示韵脚就是每一段句宋押韵的字在朗读的基础上,说出每一段的韵脚,并引导学生领会押韵的特点.在朗读的基础上归纳古体诗在形式上的特点小组讨论交流,教师总结明确歌行体诗歌句数没有限制,可多可少,可奇可偶;每句字数没有限制,可二言、七言、九言等;用韵灵活,可中途换韵;不讲究平仄,对仗等.师生一起揣摩朗读,先由老师带领学生一起分析第一小节朗读的方法如八月秋高风怒号卷我屋上三重茅茅飞渡江洒江郊,高者挂胃长林梢,下者飘转沉塘坳起势稍高,语速较慢前两句语气偏重,“怒号”、“卷”应重读,读出秋风声势之盛,威力之大后三句边读边想象诗人视线紧紧追随茅草漫天飞舞的情形最后一句语调低沉哀婉,读出诗人的痛心之情之后,请同学小组合作,按照同样的方法,朗读其余小节,并说明语气、语调、语速处理的原因
(四)由表及里,解读全诗.诵读全诗,并找出诗中景物如何影响着诗人情感的变化.小组合作,完成表格概括每一小结的内容,理解每一小节的情感,明白每一小节的表达方式.朗读每一小节,抓住关键字词赏析情感重在放手让学生先自主发现,教师再点评引导.引导学生将诗人的处境与诗人的情怀进行对比,引导学生理解杜甫推己及人、忧国忧民的高尚情操
(五)由表及里,探析主旨.体会深层次的情感,只停留在表面就难以深入因而教师请学生搜集资料,补充背景知识,进而了解杜甫的诗歌反映了社会现实,被后世称为诗史.回顾诗中的内容,了解杜甫的忧伤不仅有小家的忧伤,更有大国的忧伤明白杜甫舍小家为大家的可贵精神,学习杜甫的家国情怀和忧国忧民的精神境界联系实际,分享抗击疫情期间不顾个人安危,舍小家为大家的故事,并谈感受总结杜甫的伟大就在这,所以我们称之为诗圣杜甫的慈爱之心、悲悯之心,爱国之心正在我们全国万众一心,防控疫情的逆行者身上完美地诠释着他们不顾个人安危,舍小家为大家,这种精神是值得你我学习杜甫已逝,但向杜甫一样有着家国情怀的,舍小家为大家的无数杜甫还在杜甫是为疫情吹响了号角,却没逃过病毒折磨的李文亮杜甫是84岁的钟南山院士,一句话稳定千万百姓的心杜甫是凭渐冻生命,与病毒竞速的张定宇杜甫是剪短头发的白衣天使杜甫是手握手术刀和死神抢人的医生杜甫是手握体温枪认真检疫的交警杜甫是默默将防疫物资丢给派出所警察的“中国人”杜甫是在国外购买口罩捐赠国内的同胞杜甫是买不到口罩,买下口罩厂送往中国的柬埔寨“浙商”杜甫是悄悄将自己的钱送往疫区的“拾荒老人”让我们向杜甫学习,杜甫身处茅屋的济世情怀,杜甫关怀民众,舍己为人,甘愿牺牲自己的伟大的利他主义的精神应该薪火相传,代代不绝在那个风雨如晦的时代,杜甫举起的道德的火炬温暖着当世人,也久久地温暖着我们愿我们都能成为“杜甫”,成为温暖之人整体感知小节内容情感表达方式第一节第二节第四节。