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文本内容:
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一、目标导学.掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构.体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情.学习托物寓意、以事喻理的议论方法
二、自主预学一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,完成:
(1)读准下列加点字的读音伯乐()哪死()狗马()*()
(2)文学常识积累
①《马说》选自作者文学家他与柳宗元共倡古文,并称—
②说,是古代的一种文体,可记叙,也可议论,都是为了说明一个道理用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法灵活,相当于现代的杂文或杂感初一学过的就属这一文体
2.二读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,解释下列重点词语
三、互动探窕(-)交流讨论“预习导学”部分的知识点
(二)在预习的基础上朗读课文,注意语音正确,节奏分明,感情充沛例食马者/不知其能千里/而食也
(三)再读课文,师生合作、生生合作,理解重点字词.通假字
(1)食马者不知其能千里而食也一同一,o
2.一词多义
(四)三读课文,理解课文语句,翻译下列句子.故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽斯之间.马之千里者,一食或尽粟一石.且欲与常马等不可得,安求其能千里也?.执策而临之,曰“天下无马!”.呜呼!其真无马邪?其真不知马也
(五)反复诵读课文,整体把握文意.本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?.本文通过描写千里马的遭遇,表达了作者怎样的思想?.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?.本文的写作手法有何特点?
(六)总结归纳本文采用的写法,论述的问题,作者将比做“千里马”,将比做“食马者”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,抒发了之情,对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞
四、课堂练习
(一)同步反馈
1.给下列加点的注音
①演辱()
②册死()
③慎柄()
④一食或尽粟一石()
⑤食马者不知其能千里而食••().《马说》作者是(朝代)(姓名)文章短小精悍,通篇运用手法.按要求默写
(1)本文的中心论点是
(2)千里马的悲惨遭遇是
(3)千里马被埋没的根本原因是
(4)千里马被埋没的直接原因是
(5)食马者“不知马”的具体表现是.解释下列加点的字
①雪尽粟一石
②单有千里之能
③才美不外见
④且欲与常马:.翻译食马者不知其能千里而食也
(二)课内阅读世有伯乐,然后有千里马千里马常有,而伯乐不常有故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骄死于槽杨之间,不以千里称也马之千里者,一食或尽栗一石食马者不知其能千里而食也是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,日“天下无马!”呜呼!其其无马邪?其真不知马也.“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是()A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为.文章借有关伯乐和千里马的传说,将封建统治者比作“”将人才比做“,而伯乐喻指集中抨击的社会现象是.千里马被埋没的直接原因是作者借此表达了的心情.对文章的中心判断正确的一项是()A天下无马B.其真无马邪?其真不知马也C.千里马常有,而伯乐不常有D.世有伯乐,然后有千里马.这篇文章托物寓意,抨击统治者的错误行为但作者没有正面阐明该怎么做参照最后一节,你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才?
五、拓展阅读马之千里者,一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?(节选自韩愈《马说》)臣有二马,故常奇之日啖豆至数斗,饮泉一斛,然非精洁则宁饿死不受介
①而驰,其初若不甚疾,比行百余里,始振鬣长鸣,奋迅示骏,自午至酉,犹可二百里褫
②鞍甲而不息、不汗,若无事然此其为马,受大而不苟取,力裕而不求逞,致远之材也(节选自岳飞《论马》)
①介披上战甲
②褫(chi)解除
1.解释下列句中加点的词
(1)且欲与常马等不可得()
(2)比行百余里(•♦.翻译下列句子(D安求其能千里也?
(2)介而驰,其初若不甚疾.在第二段文字中,宜接描写作者的马“才美”“外见”的句子是.这两段文字表面谈马,实则议论如何对待人才它们都阐述了一个什么道理
六、课后作业完成导学稿“拓展阅读”《马说》导学案答案
二、自主预学.Iepioncaolixiangsuxiansi.
①见课文下注释
②《爱莲说》
三、互动探究
(二)故/虽有名马,只辱于/奴隶人之手,骈死于/槽物之间且/欲于常马等/不可得,安求/其能千里也策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之
(三).“食”同“饲”,喂养“材”同“才才干、才能“邪”同“耶”,语气词相当于“吗”“见”同“现”,显现.名词,马鞭动词,驾驭表反问,难道表推测,恐怕吃同“饲喂养助词,的代词,代“千里马”表修饰表转折按照拿或用
(四)见教参
(五).本文要论述的是识别和发现人才的问题.抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情,对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞.“伯乐”比喻能识别和发现人才的人;“千里马”比喻人才.采用“托物寓意”的写法
(六)见《教参》
四、课堂练习
(一)同步反馈.zhipioncaolisusi.唐韩愈托物言志.(I)世有伯乐,然后有千里马
(2)祗辱有奴隶人之手,骄死于槽杨之间
(3)食马者不知其能千里而食之
(4)食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得
(5)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意.见教参.见教参
(二)课内阅读
1、A
2、食马者千里马圣明的君主统治者埋没、摧残人才
3、食马者不知其能千里而食也怀才不遇、壮志难酬
4、B
5、学生能联系当今的社会现实,说出自己的理解即可第一,要给千里马这样的人才创造展示才能的机会;第二,要发挥他们的长处,把他们放在最适合的位置;第三,要善于了解他们的需求;第四,要给予他们足够的报酬,让他们乐于发挥自己的才干
五、拓展阅读.
(1)等同,一样
(2)及,等到(本题2分每小题1分).(I)怎么能要求它日行千里呢?
(2)披上战甲奔驰,开始时它(们)好像并不很快……(本题4分每小题2分,译错1处扣1分,扣完为止).自午至酉,犹可二百里(1分)褫鞍甲而不息、不汗,若无事然(1分).要善待人才,要给人才充分施展才能提供必要的条件(2分只答第一句给1分,答第二句给2分)1故虽有名马,只辱于奴隶人之手••2骈死于槽杨之间♦•♦3马之千里者,一食吸尽粟一石4是马也,虽有千里之能••5家求其能千里也6策之不以其道,食之不能尽其材••7执算购临之
3.三读课文,口头翻译句子,了解课文大意,在课本中注明你的疑问:
(2)不能尽其材同,°
(3)其真无马邪_同0
(4)才美不外见同Or执策而临之()■其真无马邪?()1策
(2)其•策之不以其道()其真不知马也()1r食不饱,力不足()■骈死于槽根之间()⑶食一食或尽粟一石()
(4)之,策之不以其道()、食之不能尽其材()〔鸣之而不能通其意()p执策而临之()r策之不以其道()5而6以-•而伯乐不常有()、不以千里称也()。