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文本内容:
《愚公移山》教案教学目标.积累文言文重要的实词、虚词,辨析i词多义.理解课文深刻的寓意.把握愚公这一人物形象,体会对比,衬托手法的表达效果.学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前教学重点.积累文言文常用的词语,培养语感.理解本文的时代意义教学难点.培养多角度分析问题的能力.理解神话结尾的作用,体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用课时安排两课时第一课时教学过程
一、导入愚公移山的故事家喻户晓,同学们耳熟能详,愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如下面请听赞扬愚公的歌学生欣赏美妙的乐曲《愚公移山》选自《列子•汤问》,《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说本文是古代寓言中的名篇有比较完整的故事情节,又带有神话色彩,历来脍炙人口列子,名寇,又名御寇,郑国人,战国前期道家代表人物之
一二、朗读课文,整体感知
1.强调生字太行hang万仞ren惩cheng塞se汝ru曾zeng诸zhu箕畚jiben荷he端shuang眦chen叟sou质kui亡以应<wu厝cu雍yong
2.学生自由朗读课文,教师提示句子停顿示例:惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率r孙荷担者/三夫邻人京城氏之嫦妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山.学生听示范朗读.学生齐读课文.学生根据注释提示,借助工具书,疏通文句,圈点勾画难词难句同桌之间讨论交流,教师巡视,答疑解惑.教师总结有关知识情况1指出下列句中的通假字并解解指通豫南“指”通“直”始一反焉“反”通“返”汝之不惠“惠”通意”亡以应亡”通“无”一厝朔东无陇断焉“厝”通“措”2虚词“而”的用法表转折/r・孙孙无穷匮也,而山不加增
1、代词,“他的”其妻献疑曰帝感其诚“他”:惧其不已也
2、副词,加强反问语气其如土石何?“之”的用法
1、结构助词,“的”冀州之南,河阳之北以君之力渤海之尾,隐土之北京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神
2、用在主谓之间,取消句f独立性惩山北之塞出入之迂也汝之不惠虽我之死汝心之固
3、指示代词,“这”曾不能损魁父之丘“这件事”操蛇之神闻之,告之于帝
4、人称代词,“他们”跳往助之“他”河曲智叟笑而止之日3一词多义其如土石何其妻献疑以君之力曾不能毁山之一毛虽我之死有子存焉甚矣汝之不惠告之于帝4“且”的用法
1、副同,“将”年且九十
2、连词,“况且”且焉置土石?“于”的用法介词,“到”达于汉阴“向”告之于帝
3.活用形容词活用作为名词毕力平险,险峻的大山名词作状语箕价运于渤海之尾,用土筐
(5)特殊句式
1、被动句帝感其诚(天帝被他的诚心感动了)
2、主谓倒装甚矣,(谓)汝之不惠(主》
3、宾语前置何苦而不平?且焉置土石?
4、定语后置遂率子孙荷担者三夫
5、省略句
①、省略主语(愚公)聚室而谋日(室人)杂然相许
②、省略介词帝感(于)其诚一厝(于)朔东一厝(于•)雍南
(6)翻译下列句子
①甚矣汝之不惠!
②遂率子孙荷担者三夫
③投渚渤海之尾
④翼之南,汉之阴,无陇断焉学牛.自由回答,其余学生评价或补充
三、学生自由朗读课文第二课时
一、导人上行课,我们已经翻译全文,疏通词语,大致理解课文的内容这节课,我们再来细读课文,深入分析
二、分角色朗读,理解对话双方的语气
三、探究讨论
1、愚公为什么要移山?惩山北之塞,出入之迂也
2、移山要达到什么目的?指通豫南,达于汉阴
3、愚公移山遇到哪些困难?年老体弱山高且大人力微薄路途简单
4、文中写到了哪些人?参加移山的人有哪些?愚公、其妻、子孙荷担者三夫、邻人京城氏之遗男和智叟愚公、荷担者三夫、京城氏之遗男
5、这些人对移山是什么态度?智叟的讥讽甚矣,汝之不惠以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?妻子献疑以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?
6、对愚公移山,其妻和智叟的态有什么不同?妻子担心、想办法智叟讥讽、嘲笑、阻止
7、愚公及其家人如何回答其妻献疑?投诸渤海之尾,隐土之北
8、愚公怎样反驳智叟?汝心之固,固不可彻,曾不若端妻弱子虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子子又有子,子又有孙子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?思读课文,理解寓意
9、移山的结果怎样?愚公的精神感动了天帝,派夸娥氏之子移走了两座山
10、文章中两个人物的名字,以“愚公”和“智臾”对举,有什么深意?]愚公动员全家的力量,克服山高且大;年老力衰;人员少工具简陋,运土路程远等这么大困难,表面看来“愚不可及”但愚公不被眼前的困难所吓倒,在于他有远大的抱负,从“指通豫南,达于汉阴”可以看出,他的移山是为了造福千千万万人和后代f孙此外,他对移山的信心来自他在人和自然关系的问题上的正确认识,他懂得人的力量走“无穷匾”的,“而山不加增”他的见识远远高过-•般人之上,真是“大智若愚”而“智臾”只是从静止的眼光看问题,认为自然条件无法改变,而且只看到一代人的力量,从而断定人在自然面前是无能为力的,真是“鼠目寸光”以上分析说明愚者不愚,智者不智这一颠倒不仅加市了对比的色调,而且具有讽刺的效果
11.愚公是个什么样的人?作者塑造这一形象有什么寓意?愚公是一个有远大理想,不惧怕任何困难,有坚强的意志和顽强的毅力,不怕吃苦,敢于斗争,敢于胜利的令人尊敬的老人形象作者通过塑造这一形象,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,也说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理
12、什么是愚公精神?在我们今天的学习中要不要发扬这种精神?理解愚公精神就是不怕吃苦,不惧备任何困难的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗争、敢于胜利的精神在我们今天的学习中,需要大力发扬这种精神因为我们的学习将面临着各种各样的困难,将有千万座“太行”、“王屋”挡住我们前进的道路,如果我们缺乏这种精神,那么,我们的学习只能是纸上谈兵,一•事无成
13、这篇寓言告诉我们什么道理?无论面前的困难有多大,只要我们有决心,有勇气,行毅力并用行动去面对它,就一定能够胜利人定胜天
14、这个寓言结尾为什么不写愚公率领子孙挖掉了大山,而要以神话结尾呢?古代生产力水平低,人们只能通过幻想,借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望本文结尾采用神话结尾,借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负,是解决人和自然矛盾的方式,反映了古代劳动人民的美好愿望以神话结尾更能突出愚公的精神惊天地,泣鬼神
四、深入探究
1、文章是如何运用对比手法的?二山高峻人少力微工具简陋智叟目光短浅安于现状自作聪明愚公胸怀大志远见卓识敢于斗争遗男热情帮助智叟顽固不化
五、课外拓展展开课堂辩论你对愚公移山有什么特别的看法?或者你能否帮助愚公,想一个更好的方法?
六、学生齐读结束全文学习.以“有志者事竞成一一读《愚公移公》有感”为题,写一篇读后感.有人说,愚公精神就是苦干精神,仅有苦干是远远不够的,苦干加巧干才等于成功你如何评价这种观点,写一段话阐明你的观点板书设计痛感迂塞之苦愚公确知移山之利移山不愚深明可移之理。