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文本内容:
幼儿园中班说课稿《表情畅想曲》姓名时间幼儿园中班说课稿《表情畅想曲》
一、说教材
(一)教材分析《表情畅想曲》是渗透五大领域多方面内容的中班综合活动《纲要》中明确指出要高度重视幼儿的心理健康受幼儿年龄特点和独生子女在家庭中地位的影响,现在有许多孩子不懂得如何去理解他人的感受表情可以表达一个人内心情境的变化,幼儿园的孩子是最真实的,他们的喜、怒、哀、乐彻底写在自己的脸上,欢乐时会哈哈笑,委屈时会哭鼻子正确引导孩子们认识表情,能够削减幼儿在活动中的抵触纠纷,从而更好的学会与同伴相处,为体现生活就是课程’的教育理念,我设计了这一活动,基本的设计思路就是这样的
(二)目标定位依据本班幼儿的接受能力和身心发展的需要,及幼儿的已有学问阅历、能力、发展水平与潜在能力的差异我确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标如下认知目标通过观察认识各种各样的表情;能力目标理解各种表情所表达的心情,知道可以从人的表情中了解别人的心情;情感目标擅长与他人交流,构建乐观健康的心境
(三)重难点分析依据目标,我把本次活动的重难点定位于
1、重点认识多种基本表情,并理解基本表情所表达的情感
2、难点可以通过表情了解他人的心情为了解决重点和难点,在活动中,我在为幼儿供应了直观的教具和学具的同时还为他们创设了轻松、欢乐的环境,这些都有利于教学重点的完成以及难点的突破
(四)活动豫备为了更好的组织活动,完成教育目标,我作了以下豫备
1、空间豫备将幼儿分为几个小组,围桌而坐老师操作台布置于前方布置的化妆舞会’的场景
2、物品豫备
1、表情相册(多媒体课件);
2、各种空白表情面具多个(与幼儿数量等同);
3、勾线笔(与幼儿数量等同);
4、音乐《表情歌》
二、说教法新《纲要》中明确提出了创设一个自由宽松的语言交往环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或者其他人交谈,体验语言交流的乐趣,让幼儿想说、敢说‘在活动中,我本着让幼儿成为学习主体的原则,采用了以下教法
(一)直观演示法在活动中,我利用多媒体课件(表情相册)和表情面具来帮忙教学活动,我把动静结合、写实写意相结合的多媒体画面贯通在整个活动的始终,让幼儿自主观察,给他们一个直观上的认识
(二)谈论法谈论法特殊有助于激发幼儿的思维,调动学习的乐观性,培养他们独立思量和语言表述的能力在这个活动中,我多采用启示式的谈论法来鼓励幼儿表达自己的观点,特殊是在续编故事那一环节,幼儿小组讨论后,我并没有立刻把故事中任务的表情陈述出来,而是给足幼儿自由发挥的空间,让他们自己来续编
(三)顽耍法角色扮演是幼儿最爱慕的一种顽耍,鉴于此,我在活动的最终环节和孩子们一起举办了一个化妆舞会,这次的顽耍和以往不同,因为我们大家每一个人都参预了进来,老师和幼儿一起顽耍而且这次我们都带着表情面具,可谓别具一格,相信孩子们的留意力都很集中,兴趣极浓
三、说学法普通来说,教法和学法是不可分割的,教法中包含着学法,学法里体现着教法,二者共处于教学过程中但是教法并不能代替学法,所以我应用了以下学法
(一)观察法整个活动始终都是幼儿在通过自己的观察来得出结论的例如,在活动的开始,幼儿欣赏表情相册,通过自己的观察来发觉小火伴们多种多样的表情
(二)讨论法讨论法的应用同样是在活动的开始部份,在欣赏完表情画册之后,我鼓励幼儿小组讨论,并通过讨论来回答我”小朋友们为什么会有这样的表情’的问题讨论法呼应了擅长与他人交流,构建乐观健康的心境’的情感目标
四、说教学程序把多媒体把整个活动贯通起来,采用集体观察,启示诱导,小组讨论,师生互动等多种方式让孩子们看表情、猜表情、说表情、画表情、有想象地描述表情、真实自然地流露表情以欢快的乐曲,生动的画面,好玩的活动,为孩子们呈现多姿多彩的表情艺术,创设心情愉悦的情境,调动幼儿乐观主动地参预活动,力争在本次活动中,既让幼儿享受现代教育技术带来的愉悦,又能从不同角度促进幼儿的情感、态度、能力、学问、技能等多方面的发展,为引导幼儿对表情展开合理的想象,凭借渐进性的原则,我设计了以下三个单元的活动方案
(一)看表情相册,引起幼儿对表情的兴趣
1、以《表情歌》引入,集中幼儿留意力老师和幼儿边唱《表情歌》边做律动进入活动室,引导幼儿说出我欢乐时就拍拍手,我生气时就撅撅嘴,我难过时就流眼泪’等歌词内容,让孩子们懂得哭、笑、生气等有一个共同的名字叫表情’,轻松自然地引入课题
2、观看表情相册,直观感受表情首先我想请大家一起来看一组我为幼儿设计的表情相册(展示多媒体课件)看到这一张张纯真可爱的面孔,让孩子们感到既亲切又新颖通过看熟悉、真正的表情图片,孩子们会感到特殊兴奋,有的幼儿还情不自禁地喊出图片上小朋友的名字,每一幅画面的切换都会引来一阵阵惊异的叫声,现场热忱的气氛有助于激发幼儿的活动兴趣,提高幼儿的观察力和语言表达能力,并让幼儿在直观上感受到了表情这一环节的设计是以贴近幼儿现实生活来选择幼儿感兴趣的事物来作为教育活动媒介,与此同时又符合了拓宽幼儿阅历和视野的原则
3、进行小组讨论,促进幼儿交流借助幼儿的兴奋心情来提问”相册中的小朋友为什么会有这样的表情呢?’兴许这正是孩子们想说想问的话题,此时,孩子们确定会对屏幕上的画面兴致勃勃的回顾、叙述、认用心真的倾听、问询这样来组织活动为幼儿供应了自我表现的机会,擅长表述的幼儿能够自然流畅地发挥语言表达能力这时,老师要多关注胆小内向的幼儿,以朋友的身份去了解他们的感受,激发他们与人交流的主动性
(二)续编故事,理解表情
1、(出示《碰碰船》的故事图片)这幅画面是我为幼儿续编故事而设计的明明和丹丹是好朋友,有一天,他们一起玩碰碰船的玩耍,明明很调皮,开着碰碰船到处乱跑,蓦地撞上了丹丹的碰碰船,明明好欢乐啊!哈哈哈的笑个不停,可是丹丹是怎样的呢?她可能会哭,可能会笑,也可能会生气,为什么呢?
2、这时老师启示幼儿依据自己的想法有感情的续编故事,还可以指导个别幼儿自己操作电脑点击所选的表情脸来切换不同的表情画面,并鼓励幼儿斗胆说一说丹丹为什么会有这样的表情和心情在这一环节中,丹丹的表情没有直接表达出来,这给幼儿供应了一个自由想象的空间,幼儿可以随心所欲地叙述各种表情所引出的故事结尾为了发展幼儿的发散性思维,丰富幼儿对表情的认识,我引导幼儿联想丹丹除了哭、笑、生气外,她还会怎么样呢?孩子们可能会想出更多好玩的故事结尾奇妙的构思、合理的想象,为幼儿供应了自我表现的机会通过续编故事,使孩子们懂得观察人地表情能够了解别人的心情,这遵循了既适合幼儿的现实需要,又具有挑战性的原则值得反思的是,在这个环节中,假如可以把画面设计成动画就更加形象了,以后应当加强这方面的学习
(三)举办化妆舞会,巩固幼儿认知不同的表情代表不同的心情,不同的表情可以叙述不同的故事情境在孩子们看来,各种动植物都是他们交往火伴,假如组织孩子们添画不同风格的空白纸板面具,举办一个假面舞会,那该是一个多么欢快的场面啊!老师为幼儿供应各种各样的面具供幼儿添画,鼓励幼儿想象画,也可以依据面具形象的形态来画,例如,把生气的表情画在小猪的面具上(出示小猪面具),把欢乐的表情画在向日葵的面具上(出示向日葵面具)老师和孩子们共同作画,互相讨论,让孩子们感受到人生气的时候脸会变得很难看,惟独好的表情才会有好的心情然后大家即兴表演歌舞,戴上做好的面具,让孩子们在愉悦的心情下结束本次活动为了体现既满意幼儿现有需要,又有确定挑战性的原则,我把每个孩子的情绪都调动起来,无论孩子们的画美不美观,动作是否秀媚,只要参预了就是一次胜利的尝试,就会体验到活动的欢乐即便在某一环节,如续编故事、添画表情中对部份不擅长表现的幼儿来说可能有确定的难度,但是假如老师随时向他们投去亲切的目光,恰到好处地利用好的表情、语音语态与孩子们交流,这样确定可以引起全部幼儿对活动的兴趣我想通过这次活动,孩子们会在今后的日常生活中更加用心地去观察别人的各种表情这样,老师的脸和孩子们的脸都会变成一张张会说话的脸读懂表情语言,会用表情说话,可以拉近人与人之间的距离人的表情有许多,最受欢迎的莫过于微笑,它让别人欢乐也让自己欢乐期望《表情畅想曲》这一活动能让每一个参与的孩子都体味到胜利的欢乐!【幼儿园中班说课稿《表情畅想曲》】。