还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
《社戏》公开课教学设计导入:师今天,我们继续学习鲁迅的《社戏》(教师板书)高尔基说过“童年是人生中最值得玩味的一杯美酒”通过上节课的学习我们认识到平桥村是“我”记忆中的桃花源,是作者对天真浪漫、自由有趣的童年的夸姣回顾(教师板书“夸姣”)这节课我们有如下的学习内容(出示多媒体)体味小说结尾句的深刻含义.(难点)人物品析——分析人物群体形象(重点)师大家想先学习哪一个?生分析人物形象
二、分析人物形象师平桥村景美,作者通过多角度的感官、多层次的修辞,将景物描写得栩栩如生,文字情景交融,充满水乡特色(教师板书)“景”那末,平桥村的人呢?(教师板书)“人”(出示多媒体)体验角色把握性格如果你也来到平桥村,认识了这样一群农家人,那末,你最愿意和谁交朋友他具有怎样的品质你从哪些地方看出来的
(一)学生看书,划出相关语句,讨论交流
(二)成果展示师你喜欢和谁交朋友?生双喜师喜欢“双喜”的请站起来表示支持为什么?生我愿意与双喜交朋友,因为他很斗胆,有魄力,比如课本中是他向迅哥儿的外祖母和母亲打包票,迅哥儿才有机会和他们一块儿去看戏我喜欢跟有魄力的人交朋友师估计你也是一个比较有魄力的人生我也喜欢和双喜交朋友,我觉得双喜是个很会拿主意的人比如说,大家都不愿再看戏的时候,谁也没提出来不看,是双喜提出来不看,又比如说当大家都到阿发家的豆田里摘一大捧后,双喜让大家不要再偷,固然,这里我还看到了双喜考虑问题比较周全,很能为他人着想这样想想,我更愿意与他交朋友了师你能看到别人的优点,生活中想必也能为他人着想生我也喜欢双喜,,生我要和阿发交朋友,虽然文章中阿发出场不多,可我从他的一句“偷我们的罢,我们的大得多呢”这句话中我觉得他很慷慨慷慨,不像有些人那样斤斤计较所以我愿意和阿发交朋友师俗话说“物以类聚,人以群分“你也一定很慷慨喜欢阿发的请站起来表示支持生我愿意与桂生交朋友,我因为桂生对客人很热情,又机灵又勤快■我如果和桂生交朋友,我愿意为他跑腿生老师,我能不能和六一公公交朋友?师行啊,不是有忘年交吗?说说为什么喜欢与六一公公交朋友?这样咱们来一回情景再现好不好?谁愿意和老师合作分角色朗读文章的31-38师生活动一女生读旁白,一辈子读“双喜”,一辈子读“我”,师读“六一公公”朗读略师谁愿意说说自己对“六一公公”的认识?生你看,“我们”偷了六一公公的豆,他非但没骂,还说请客是应该的,还送来了豆,还夸他一句一■豆好吃吗?我觉得他心肠好,为人朴实,特让人感动师”感激“一词该如何理解?生因为城里读过书的“我“对他的豆子的夸奖,同时,也表现了六一公公淳朴厚道的性格特点生我愿意和八公公交朋友,他虽然没有正面出场,可是从双喜的担心,以及没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛,我觉得这可能是一个刀子嘴豆腐心的老人,还有,从双喜对八公公的评价中我认为八公公心很细所以我挺喜欢他师通过大家的发言谁能总结出分析人物形象的三大步骤?生先找出人物的言行,再分析言行所体现的性格,归纳性格就能概括出人物形象了师大家的发言真是精彩,结合文章阐明了自己的观点从大家的发言中,我觉得我们平时要多注意身边人的言行举止,通过人的语言和动作去了解人物,窥视人物的心理,揣摩人物的性格特征鲁迅用寥寥几笔就勾勒出了“平桥村”村民的形象,那我们在写作的过程中也应注意用简炼的语言和动作等描写方法去刻划人物,使自己文中的人物栩栩如生
三、结尾句的含义师对了,我们这节课的另一个学习任务是一生齐理解结尾句的含义师我们一起来齐读结尾句出示多媒体思考为什么文章结尾写道〃真的向来到现在,我实在再没有吃到月腋似的好豆,一也再也不看到打腋似的好戏了”?师作者说那夜的豆好吃、戏好看吗?生齐好吃,好看(师板书)豆、戏师大家说吗,我们是先“看戏”还是先“偷豆”?生(七嘴八舌地)先看戏师好先“看戏”O回读课文,你认为戏好看吗?(学生默读课文,并做圈点勾画)生不好看,因为我看不清、听不见,只觉得戏子的脸都渐渐的有些依稀了火伴呢,年小的在打哈欠,大的在说各自的话,都没心思看戏生因为
①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻;
②想看“蛇精”和“跳老虎“,等了许久都不见出来;
③最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台“并不停地唱着生文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”,这些神态描写,也从侧面作烘托了戏不好看生回去的时候,大家又象来时一样踊跃,拔橹、摇橹,大船快的就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,或者笑或者骂,又都兴奋了!师那末,豆好吃吗?生不好吃豆是夜晚摸黑偷的豆,可能里面还有没成熟的,而且烹饪时也仅仅是水煮豆,稍加些盐,不会太好吃的师哦,原来戏也不好看,豆也不好吃正是(教师板书)豆戏原本乏无味呀我们应该如何理解这次的“偷”?多媒体出示偷豆的是与E生所谓“偷“豆,只无非是孩子们背着大人摘豆来吃,这样的儿戏,本来就无可厚非,何况他们“偷”的还不是别人的豆”偷我们的罢”,阿发的话又爽快又恳切,“我们的大得多呢工可见,孩子们“偷”豆,并不在乎豆的归属,而是择优取豆,谁家的豆好就摘谁家的如此,便心安理得,甘愿“偷“自家的豆与火伴们共享生我认为“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情1生“偷”也跳动着小朋友们清纯无私的心,反映了小朋友们周到天真的天性生对少年儿童来说,对未知事物或者新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;师戏不好看,豆不好吃,结尾这句话中的“再没有”和“再也不”说明了什么?生那次看社戏的经历给作者留下难忘的印象,也就是难忘师对,难忘,好戏、好豆的说法和实际矛盾吗?作者那末同学们可以想一想,“我”真正怀念和眷恋的到底什么?这样我们先来看一段背景资料多媒体出示资料助读感悟主旨鲁迅在《朝花夕拾》的小弓I中说我有一时,曾经屡次忆起;困在故乡所吃的蔬果菱角,罗汉豆,菱语白,看瓜凡这些,都是极其除可口的;都曾经是使我思乡的蛊gQ惑后来,我在久5!1之后尝到了也无^如此;雌在记忆上,还有旧有的意味留存他们也许要哄骗我T子,时时反顾生“我”成年以后真正怀念的是和小火伴们一起的夸姣时光生“我”怀念的是童年的无限乐趣童年的时光是一去不返的生“我”怀念和那里的人之间建立起来的夸姣的情谊师“我”怀念童年,怀念漂亮的过往人总是对夸姣的东西充满向往和留恋而文中提到的“戏”和“豆”就像是一根红线,牵引着童年里众多夸姣的人和事,让“我”充满了眷恋那末同学们,你们有没有这样的感受,在生活中,一提到某一样东西,某一个人就可以让你想到一段夸姣的时光?生小时侯,在连队放牛放牛,小河沟干涸了,许多的小鱼小虾,都躲在一个个水窟里苟延残喘我们找来几个大的碗,再舀上些水,架在土块堆的灶上把那些抓来的小鱼小虾放在蚌壳锅里煮,等鱼变白了,虾变红了,没盐没油的抓起来就吃,而且还你争我抢的,好似什么龙肝风胆似的吃完以后,发现手上全是黑灰,脸也成为了大花脸现在回顾的时候,觉得那时侯真快乐!生下军旗,下“暗”的生军训使我们难忘的一次经历我印象特殊深的是今年在那里过中秋节部队里发的月饼非常大,滋味不怎么好,无非同学们吃的很香我想以后一吃到月饼,我们都会想起军训的时光吧师与其说那次社戏值得回味,无宁说儿时岁月值得珍惜,故乡之梦值得永远寻觅这篇小说写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使鲁迅先生自然回顾起平桥遗梦一-心中的桃花源,平桥村,那里事有趣、人淳朴、景色美、情真切,“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村体面、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系这一切都是‘我童年时在城镇未曾经见到过,在后来的人生路途中也很少再见到的“我”对这段往事的深情回顾,表达了自身对夸姣生活的憧憬之情迅哥之意不在戏,在乎社戏过程也,社戏之乐,得之心而寓之于戏也(教师板书)童真童趣情自真师到这儿,我们也就完成为了对文章主题的学习和理解出示多媒体本文通过我与农村孩子看社戏先后故事的叙述,赞叹了劳动人民和农家孩子渤卜的品质和聪明的才干,表现了作者对夸姣生活的
四、温馨回顾,真情体验多媒体出示谁都有童年,自然也都有哄骗一辈子的〃旧时的意味〃于是每一个人也都会追忆童年,寻出〃真的,向来到现在〃实在再没有〃那末〃好〃的美感朋友们追忆我们的童年,寻觅一下成长的历程吧,如文中一样,你的追忆定能生出无限美感的趣事!•布置作业,预习新知师所以今天的选做作业是一一多媒体出示•选做用自己喜欢的任何方式(散文、诗歌等)来表达对童年时光的怀念之情必做作业是一一多媒体出示必做1整理你对文章结尾的理解加深对本文的认识2,预习《安塞腰鼓》一课,勾画好词好句并做初步赏析师下课教室里播放罗大佑的《童年》惜“戏”平桥归省乐趣多,钓虾放牛多快活登船看戏心难耐,月夜行船景动心船头看戏难尽兴,月下归航拾豆趣品豆赏景忆乡情,童真童趣情自真。