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从“教”到“育”,我的工作之路2023年,我已经在教育行业工作多年,深感自己的工作从“教”到“育”的转变在我看来,从教到育,是一种“心态上”的转变过去,我的工作重心在于“教”,也就是向学生灌输知识,完成教学任务但是,随着时间的推移,我发现仅仅是“教”还远远不够学生成长不仅需要知识,还需要能力、品格、态度等方面的培养因此,我开始从“教”到“育”的转变,把培养学生全面发展的思维和能力放在教学中更为重要的位置上首先,我开始关注学生的思维习惯的培养直到很晚,许多学生对知识的学习还停留在套公式、死记硬背的阶段这种学习方式不仅可持续性差,而且步入社会后也难以适应变化多端的环境因此,我尝试用一些有趣的案例来吸引学生的兴趣,提高他们的思维能力例如,在文化课中,我用亲身经历和推理的方式来讲述历史和地理,让学生更好的理解知识在科技课中,我用科技应用案例来展示知识的实用价值,让学生感受到科技的魅力接着,我开始注重学生的品格培养今天的社会对于品格的重要性越来越明显,而这一点尤其体现在新人才的选拔和职业发展中因此,我开始在教学过程中注重启发学生的道德意识和品行修养,让他们在知识学习中也能受到良好的品行引导此外,我也花费不少时间在培养学生的气质、礼仪等方面在校内的日常生活中,我注重锻炼学生的社交能力,让他们从中了解到人际关系的重要性我也尽可能地让学生参加外出实践活动,让他们有机会体验与人沟通的乐趣,从而培养出合适的言行举止习惯,提升自己的社交价值最后,我还通过一系列的教学活动,在学生的心理成长方面进行了一定的引导很多人都说,一定要先治好自己的心理问题,才能承担起更大的责任因此,在学生的成长过程中,我特别注重了心理问题的疏导、引导例如,在作文教学中,我给学生布置“讲述人生”的任务,让学生用文字告诉别人自己的人生故事,从而发现了自己的问题并得到了疏导此外,还有很多诸如集体活动、领导与管理、公共关系等方面的教学活动,也是我在培养学生全面发展方面所进行的尝试这样的工作需要我时刻关注学生的思维、情绪、行为等多个方面,并能够准确把握课堂气氛和学生的需求,间接体现了自己的“育人”素质总的来说,从“教”到“育”的工作之路,对于我来说是一次深刻的心态转变我深信,培养学生全面的能力和品质,始终是教育工作者的一项重要价值所在对于未来,我会继续在这一方面加倍努力,为学生成长尽我的最大努力,同时寻求更高水平的开拓,并不断改善自己的发展第PAGE页共NUMPAGES页。