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文本内容:
《山上有个木头人》教学设计和教学反思
一、教学目标.认识误解和解释的含义,初步感受误解和解释带来的心理感受.通过动态故事情境,初步把握语言表达和语言理解的关系,以及语言表达与视觉、情感等多种感觉与认知的联动作用.提高学生的表达技巧,培养学生积极发言和表达的意识和能力
二、教学重难点.重点学生通过误解和解释来加深理解,弥补感觉与认知之间的差异,进而提高语言表达和理解能力.难点如何在讲述故事情境的同时促进学生的表达和思考能力,保证故事情境的连贯性与完整性
三、教学方法.情境教学法.互动式教学法.多元感知教学法
四、教学准备L教师准备⑴了解故事情境,做好教学设计和教案⑵准备PPT或课件,便于故事情境的呈现和互动⑶准备课前问题,调动学生思考的兴趣.学生准备⑴认真听讲和思考,积极参与教学互动⑵认真完成相关练习或作业
五、教学过程.引入(10分钟)⑴教师通过问题引导学生思考“你们经常会遇到有些事情或者话听起来是不好理解的,是吗?比如说,有时候你听别人说话,你觉得他们说的不太对,可能你觉得他们说的是错的但是,你有没有发现,每个人对于事情或话的理解不一定是相同的,这是为什么?”⑵让学生表达自己的想法或观点.讲授(20分钟)⑴观看故事情境PPT描述完成语言理解的过程,使学生理解语言表达和语言理解之间的联系⑵通过描述古城故事情境,介绍误解和解释的概念和含义⑶教师根据古城故事情境,讲述山上有个木头人的故事情节,让学生感受误解和解释的心理感受.互动(20分钟)⑴通过问题引导学生思考,加深对于误解和解释的理解⑵教师辅助引导,让学生通过互相解释的方式,加深对于互相理解的感受和意识,同时通过这种方式提高语言表达和理解能力⑶通过情境设置,帮助学生理解并掌握问题解决之道,并总结经验与感受.小结(10分钟)
(1)让学生通过自我总结的方式,进一步掌握互相理解的方法与技巧⑵总结教学内容,巩固学生学习成果
六、教学反思通过构建情境教学、互动式教学和多元感知教学相结合的教学模式,教师可以让学生在互相交流中,理解误解和解释之间的差异性,并从中获得一些带有情感、实践和专业性的学习经验教学方法上采用了讲授、演示、对话、总结等方式,尽量从学生的角度出发,体现了“学生主体,教师服务”的思想同时,教师应注意讲故事的艺术表现和教育反思,故事情境的呈现与创新化,既要与现实生活相联系,也要能够引导学生探究生活中的真善美教师应按教学序列,轻重缓急有序推进教学内容和教学步骤,提高学生的综合素养此次教学,学生反应热烈积极参与讨论,实现了预定教学目标,教学效果显然。