幼儿教师教学反思多角度反思与调整

幼儿教师教学反思多角度反思与调整去年9月，女儿进入小学一周后，我故意逗女儿“上小学好还是上幼儿园好啊？谁知，女儿得意地说“固然是上小学好啦！”向来在幼儿园工作的我当即像被浇了一盆冷水看着疑惑的我，女儿解密道“上小学有下课时间，我想干什么就干什么在幼儿园除了上课，不是坐着休息就是站着排队，整天被老师管着，没自由！”听了女儿的话，我愕然了，为什么践行了那末多年让幼儿自主活动的理念，却依然给幼儿留下如此痛苦的印象细细思量，其中原因可能有三原因1行政检查标准促教师过渡环节不放手不少园长在进行日常工作巡视的过程中，仍以统一的要求对班级常规进行评价比如，如厕环节中，浮现“有的孩子在如厕、有的孩子在走廊自由活动、有的孩子在桌子旁边聊天”的状态，园长认为是“乱成一团”、“班级常规差”，而对于“排着整齐的队伍去如厕”、不如厕就“趴在桌上歇息”的状态，认—为是“有秩序”、“常规好”，让教师觉得过渡环节不用放手，放手是错误的原因2教师评价考核体系促教师忽视过渡环节的重要性目前，幼儿园对教师的评价考核体系仍以教学活动的组织情况、论文获奖发表情况、基本功水平等为先，大力培养所谓的“专业能手”，导致教师平时高度重视集体教育教学的组织、教科研论文的撰写以及弹、唱、说、跳等技能的练习，从而忽视了一日活动中过渡环节的教育价值和重要性原因3家长育儿观念促教师过渡环节不敢放手不少教师在内心纠结如今的不少家长对幼儿在园的“安全事故”非常在乎，导致教师认为要时刻把孩子抓在手心里，不敢放手，生怕一放手孩子就出个什么意外李季湄老师在解读《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）时指出尊重幼儿的一日生活，将之视为幼教质量的核心，是“以幼儿为本”的幼儿教育的基本特征因此，为了提高幼儿一日生活质量，过渡环节必须得到足够的重视，进行相应调整调整1幼儿园管理方向和评价体系的优化幼儿园的发展仅仅依靠提升教师的专业技能等方面，而忽略一日活动的组织与安排，这与《指南》精神是相违背的《指南》在“说明”中指出让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐由此可见，幼儿园应改变传统的班级管理观念和评价方案，鼓励教师积极思量过渡环节的有效形式，同时，将如何组织过渡环节纳入培训、评价体系，调整管理，优化评价调整2提升教师的教育理念和道德素质我们应重视过渡环节的教育价值，摒弃过渡环节只是课间歇息“小插曲”这样的以“老师为中心”的观念，更不能产生“过渡环节”是“教师歇息驿站”的敷衍态度，而应兼顾幼儿的年龄特点，在“过渡环节”还幼儿自主、游戏的权利比如，交叉组织活动交叉组织活动是减少排队等待的最好方式，小年龄班级可以是老师安排，年龄大的孩子可以让他们自主活动我们在如厕、喝水、洗手环节，把孩子们分成四组，一组先进行如厕、洗手，再去喝水，一组先去喝水，再去如厕洗手，另两组可以先跟老师玩手指游戏，再分成两组去做这些事情；同时，先完成的孩子可以自由地玩玩具或者看看书虽然整个活动室里看起来不那末整齐划一，有的孩子在喝水，有的孩子在洗手，有的孩子在看书，有的孩子在和老师一起做游戏，但杂而不乱，秩序井然调整3引领家长的育儿观念《指南》在“说明”中指出重视家园共育我觉得其中最重要的一条就是沟通与引领对于家长极其重视幼儿的安全，教师应给与理解，但更要积极引领家长匡助幼儿参预各项活动，并通过制定符合幼儿身心发展的规则、合理组织游戏，来避免安全事故改变高控的过渡环节，不仅需要教师的反思和努力，更需要幼儿园、家庭等多方面的支持去年9月，女儿进入小学一周后，我故意逗女儿“上小学好还是上幼儿园好啊？谁知，女儿得意地说“固然是上小学好啦！”向来在幼儿园工作的我当即像被浇了一盆冷水看着疑惑的我，女儿解密道“上小学有下课时间，我想干什么就干什么在幼儿园除了上课，不是坐着休息就是站着排队，整天被老师管着，没自由！”听了女儿的话，我愕然了，为什么践行了那末多年让幼儿自主活动的理念，却依然给幼儿留下如此痛苦的印象细细思量，其中原因可能有三原因1行政检查标准促教师过渡环节不放手不少园长在进行日常工作巡视的过程中，仍以统一的要求对班级常规进行评价比如，如厕环节中，浮现“有的孩子在如厕、有的孩子在走廊自由活动、有的孩子在桌子旁边聊天”的状态，园长认为是“乱成一团”、“班级常规差”，而对于“排着整齐的队伍去如厕”、不如厕就“趴在桌上歇息”的状态，认.为是“有秩序”、“常规好”，让教师觉得过渡环节不用放手，放手是错误的原因2教师评价考核体系促教师忽视过渡环节的重要性目前，幼儿园对教师的评价考核体系仍以教学活动的组织情况、论文获奖发表情况、基本功水平等为先，大力培养所谓的“专业能手”，导致教师平时高度重视集体教育教学的组织、教科研论文的撰写以及弹、唱、说、跳等技能的练习，从而忽视了一日活动中过渡环节的教育价值和重要性原因3家长育儿观念促教师过渡环节不敢放手不少教师在内心纠结如今的不少家长对幼儿在园的“安全事故”非常在乎，导致教师认为要时刻把孩子抓在手心里，不敢放手，生怕一放手，孩子就出个什么意外李季湄老师在解读《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）时指出尊重幼儿的一日生活，将之视为幼教质量的核心，是“以幼儿为本”的幼儿教育的基本特征因此，为了提高幼儿一日生活质量，过渡环节必须得到足够的重视，进行相应调整调整1幼儿园管理方向和评价体系的优化幼儿园的发展仅仅依靠提升教师的专业技能等方面，而忽略一日活动的组织与安排，这与《指南》精神是相违背的《指南》在“说明”中指出让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐由此可见，幼儿园应改变传统的班级管理观念和评价方案，鼓励教师积极思量过渡环节的有效形式，同时，将如何组织过渡环节纳入培训、评价体系，调整管理，优化评价调整2提升教师的教育理念和道德素质我们应重视过渡环节的教育价值，摒弃过渡环节只是课间歇息“小插曲”这样的以“老师为中心”的观念，更不能产生“过渡环节”是“教师歇息驿站”的敷衍态度，而应兼顾幼儿的年龄特点，在“过渡环节”还幼儿自主、游戏的权利比如，交叉组织活动交叉组织活动是减少排队等待的最好方式，小年龄班级可以是老师安排，年龄大的孩子可以让他们自主活动我们在如厕、喝水、洗手环节，把孩子们分成四组，一组先进行如厕、洗手，再去喝水，一组先去喝水，再去如厕洗手，另两组可以先跟老师玩手指游戏，再分成两组去做这些事情；同时，先完成的孩子可以自由地玩玩具或者看看书虽然整个活动室里看起来不那末整齐划一，有的孩子在喝水，有的孩子在洗手，有的孩子在看书，有的孩子在和老师一起做游戏，但杂而不乱，秩序井然调整3引领家长的育儿观念《指南》在“说明”中指出重视家园共育我觉得其中最重要的一条就是沟通与引领对于家长极其重视幼儿的安全，教师应给与理解，但更要积极引领家长匡助幼儿参预各项活动，并通过制定符合幼儿身心发展的规则、合理组织游戏，来避免安全事故改变高控的过渡环节，不仅需要教师的反思和努力，更需要幼儿园、家庭等多方面的支持去年9月，女儿进入小学一周后，我故意逗女儿“上小学好还是上幼儿园好啊？谁知，女儿得意地说“固然是上小学好啦！”向来在幼儿园工作的我当即像被浇了一盆冷水看着疑惑的我，女儿解密道“上小学有下课时间，我想干什么就干什么在幼儿园除了上课，不是坐着休息就是站着排队，整天被老师管着，没自由！”听了女儿的话，我愕然了，为什么践行了那末多年让幼儿自主活动的理念，却依然给幼儿留下如此痛苦的印象细细思量，其中原因可能有三原因1行政检查标准促教师过渡环节不放手不少园长在进行日常工作巡视的过程中，仍以统一的要求对班级常规进行评价比如，如厕环节中，浮现“有的孩子在如厕、有的孩子在走廊自由活动、有的孩子在桌子旁边聊天”的状态，园长认为是“乱成一团”、“班级常规差”，而对于“排着整齐的队伍去如厕”、不如厕就“趴在桌上歇息”的状态，认.为是“有秩序”、“常规好”，让教师觉得过渡环节不用放手，放手是错误的原因2教师评价考核体系促教师忽视过渡环节的重要性目前，幼儿园对教师的评价考核体系仍以教学活动的组织情况、论文获奖发表情况、基本功水平等为先，大力培养所谓的“专业能手”，导致教师平时高度重视集体教育教学的组织、教科研论文的撰写以及弹、唱、说、跳等技能的练习，从而忽视了一日活动中过渡环节的教育价值和重要性原因3家长育儿观念促教师过渡环节不敢放手不少教师在内心纠结如今的不少家长对幼儿在园的“安全事故”非常在乎，导致教师认为要时刻把孩子抓在手心里，不敢放手，生怕一放手，孩子就出个什么意外李季湄老师在解读《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）时指出尊重幼儿的一日生活，将之视为幼教质量的核心，是“以幼儿为本”的幼儿教育的基本特征因此，为了提高幼儿一日生活质量，过渡环节必须得到足够的重视，进行相应调整调整1幼儿园管理方向和评价体系的优化幼儿园的发展仅仅依靠提升教师的专业技能等方面，而忽略一日活动的组织与安排，这与《指南》精神是相违背的《指南》在“说明”中指出让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐由此可见，幼儿园应改变传统的班级管理观念和评价方案，鼓励教师积极思量过渡环节的有效形式，同时，将如何组织过渡环节纳入培训、评价体系，调整管理，优化评价调整2提升教师的教育理念和道德素质我们应重视过渡环节的教育价值，摒弃过渡环节只是课间歇息“小插曲”这样的以“老师为中心”的观念，更不能产生“过渡环节”是“教师歇息驿站”的敷衍态度，而应兼顾幼儿的年龄特点，在“过渡环节”还幼儿自主、游戏的权利比如，交叉组织活动交叉组织活动是减少排队等待的最好方式，小年龄班级可以是老师安排，年龄大的孩子可以让他们自主活动我们在如厕、喝水、洗手环节，把孩子们分成四组，一组先进行如厕、洗手，再去喝水，一组先去喝水，再去如厕洗手，另两组可以先跟老师玩手指游戏，再分成两组去做这些事情；同时，先完成的孩子可以自由地玩玩具或者看看书虽然整个活动室里看起来不那末整齐划一，有的孩子在喝水，有的孩子在洗手，有的孩子在看书，有的孩子在和老师一起做游戏，但杂而不乱，秩序井然调整3引领家长的育儿观念《指南》在“说明”中指出重视家园共育我觉得其中最重要的一条就是沟通与引领对于家长极其重视幼儿的安全，教师应给与理解，但更要积极引领家长匡助幼儿参预各项活动，并通过制定符合幼儿身心发展的规则、合理组织游戏，来避免安全事故改变高控的过渡环节，不仅需要教师的反思和努力，更需要幼儿园、家庭等多方面的支持。