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2022幼儿园教师读书笔记(精选15篇)幼儿园老师读书笔记1今日看了《你很特殊》这篇文章,我在想,什么才叫特殊呢?特殊的定义是怎么样的呢?我特殊吗?班上的孩子,他们谁是特殊的呢?聪明漂亮的叫特殊,还是聪明有才的叫特殊?走在下班的路上我不断的在找寻这个所谓的“特殊”作为一位幼儿园老师,面对的是一群天真可爱的小天使我能对谁有“特殊”吗?当我以一个教化者的身份面对班中的三十几位孩子时,她(他)们在我面前都是那末特殊的、独一无二的、是我要用爱心呵护的假如我对这个“特殊”太过于注意,后果会是怎么样的,孩子们幼小的心灵会在步入社会的第一步就受到打击,这是多么的残忍而这个“特殊”意味着,老师对漂亮的幼儿、聪明的幼儿、让人看的顺眼的幼儿贴金星星,而对剩下的那些幼儿贴灰星星没有了公允,没有了同等,对偶尔做错事,偶尔调皮的孩子给了一个否定,没有了翻身的机会,这样的教化还故意义吗?同样许多家长,为了在老师地方给自己的孩子搞一个“特殊”千方百计的去讨好老师、取悦老师,希翼老师给自家的瑰宝多点的“特殊”,这样的行为故意义吗?老师是教化者,处的就是教化,同等公允严格的对孩子,是对孩子负动化原则是指教化活动的设计和组织应以活动为基本形式,其本质是通过调动幼儿主动进行外部活动而引起主动的内部活动这种内部活动不仅仅是智力运演,也是心情调整、看法形成、学问结构化过程幼儿园老师读书笔记6《指南》将幼儿的学习与发展分为五个领域、三个阶段进行了详尽的描述和介绍五个领域包括健康、语言、社会、科学、艺术,三个阶段包括3—4岁、4—5岁、5—6岁每个领域的各个阶段全面的讲解了幼儿的生理、心理发展特点并给出了具体详细的教化建议读完本篇让我深刻相识到,幼儿老师不仅是孩子的启蒙老师,启示幼儿的智力,还要引导幼儿在3-6岁阶段建立对这个世界万物的初步认知,让幼儿在这个阶段活得健康、欢乐、有自信那末我们作为老师更要学习科学的幼儿教化方式,以便更好的引导和教化孩子《指南》在健康领域从三个方面进行阐述身心健康、动作发展、生活习惯与生活实力对三种不同年龄阶段的孩子身体发展、动作发展、习惯与实力方面的不同表现进行了合理具体的分析对幼儿来说身体正处于生长发展快速的阶段,身体素质固然是重中之重《指南》中对于健康领域的要求除了幼儿身体各个器官,各个组织的发展正常外,还提到了生活习惯与生活实力方面的发展当今社会大多幼儿都是独生子女,在家里父母,奶奶爷爷对孩子言听计从,养成了衣来伸手饭来张口的习惯那末,对于幼儿园的孩子,必需养成良好的生活与卫生习惯,具有基本的生活自理实力,具有基本的安全学问和自我爱护实力,这都是须要幼师长期对孩子进行耐性引导才干养成的《指南》中提到语言是沟通和思维的工具幼儿期是语言发展,特殊是口语发展的关键时期这就要求幼师在教化活动中创设轻松良好的语言环境,从哺育孩子的自信入手,激励孩子自信斗胆的表达思想同时也要求幼师子细的倾听孩子的表达,主动赐予回应,并引导孩子在表达上养成文明用语的习惯对于内向型的孩子主动赐予激励,对孩子的一点点进步大加激励孩子在学习语言最干脆地途径就是仿照这就要求老师在日常教学实践中应文明用语,做好模范在社会领域主要是哺育孩子的交际实力以及社会适应实力社会教化具有潜移默化的特点在教学上没有要求孩子驾驭多少文化学问,而是重在哺育孩子健全的人格,包括爱国情怀、集体感、归属感、关切爱惜他人等等同时社会学习是一个漫长的积累过程,须要家长和老师共同教化社会学习也应渗透日常生活中的各个环节,多带孩子参预社区活动,与别的孩子做嬉戏等等,这是说教的教化方式所达不到的《指南》中讲到幼儿科学学习的核心是激发探索爱好,体验探索过程,发展初步的探索实力我想这就是要求老师在教化中爱护孩子的新鲜心这个世界对于孩子来说是奇妙的,他们在新鲜心的引导下,对于什么都想要摸摸碰碰许多时候家长不理解孩子的新鲜心和探索欲,大人看来是孩子调皮、捣蛋,限制孩子的行为甚至指责孩子那末作为幼师,应多激励孩子的探索四周的簇新事物,引导孩子思索,满意孩子的新鲜心让孩子能用自己的方式去相识触碰未知的世界,固然在保障孩子安全的前提下作为一位艺术课程的老师,通过《指南》的学习,在艺术领域产生了共鸣同时也值得我深思我肤浅的认为幼儿美术教化是孩子解放天性的过程追求美的感受以及孩子的涂涂画画都同样是幼儿天性的表现有人甚至认为孩子涂涂画画的本能是源自于还在襁褓中时涂抹大便带来的享受那末作为一位美术老师改如何引导孩子的美育呢?第一,信任每一个孩子都是都是天生的艺术家儿童的审美和相识和成人的理性思维不同,试着理解和欣赏孩子的画作,孩子在生活中的艺术表现形式多样,只是我们缺少发觉和欣赏的眼睛这让我想到以前一个孩子,在我上课的时候将苹果画成一串一串的,成人可能会问为什么呢孩子的答案是因为多其次不吝啬赞叹老师的激励虽然惟独短短几个字却能够给孩子带来足够的信念和志气第三,擅长发觉孩子的爱好俗话说的好爱好是最好的老师,激发他们表达创作的热忱第四,爱护孩子的想象力和创建欲幼儿阶段的艺术教化的真正艺术在于使孩子欢乐华蜜我们要充分信任孩子,不要轻易否定孩子的创作成果第五,我认为最重要一点,艺术教化目的在于让孩子欢乐成长,建立自信幼儿园老师读书笔记7近日,我子细学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》一书细致阅读之后,我受益匪浅我阅读到《指南》中的社会方面提出了许多教化建议,如幼儿园应多为幼儿供应须要,大家同心协力才干完成的活动,让幼儿在详细活动中体味合作的重要性,学习分工合作所谓合作就是人与人之间为达到共同目的,彼此相互协作的一种联合行动方式是孩子为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性活动在完成共同任务的过程中实现自己的志向幼儿园孩子的合作是在他们交往的过程中能让幼儿之间相互匡助,共同合作解决一些难题与任务学会合作是当今社会时代的须要,在《幼儿园教化指导纲要》中也明确强调了要哺育幼儿的合作实力,因此在我们日常的教学中,对孩子进行合作实力的哺育是一项必不行少的工作
一、在角色嬉戏活动中的合作角色嬉戏是孩子们最爱慕的嬉戏之一当几个孩子在一起嬉戏时,不是每一个孩子的爱好,爱好都相同,这就有必要学会商议、妥协在幼儿共同活动中不行能人人都是主角,因此还必需学会轮番、等待等,这些技能是合作过程中必不行少的如玩嬉戏前,我先让幼儿一起商议,安排角色,然后分工合作在嬉戏的时候他们难免会遇到冲突这个时候就须要老师引导他们商议解决老师需让孩子们懂得一些和同伴交往的技巧,如别人在说话要时要宁静、子细的倾听,自己有什么想法要清晰地说出来,别人匡助你了就要说“感谢”,自己做错了就要向别人致歉,匡助幼儿渐渐学会合作的方法和技巧,体验和同伴一起合作的欢乐
二、在区域活动中的合作在建构区中,虽然有许多不同类型的积木,但是幼儿只是自己玩自己的,你搭你的小房子,我拼我的小公园,而不会合作、一起拼搭因此,就须要老师创设了一个大型积木的建构区,引导幼儿把自己搭的建造物围在一起重新组合,或者分工合作,给一些小动物们建构房子,于是“XX小区”、“XX小公园”、“XX动物园”就建成为了,这可都是大家的劳动成果啊在此过程中,老师应着重哺育幼儿的合作意识,让幼儿在建构的同时,促进其相互交往,共同合作的实力幼儿在相互合作的嬉戏中体验到了无限乐趣,因为每一个孩子都希翼在嬉戏中玩得尽兴
三、在户外活动中的合作为了孩子们课间能够宁静下来,有事情做,我教孩子们学习编花篮嬉戏这可是须要孩子们的合作须要每一个人依次用脚勾住下一个人的脚稍不留神,绳子就散架了此时的合作尤其重要,因为在勾脚的过程中会遇到许多合作问题,对幼儿来说也是一种挑战,因此合作的默契是编花篮胜利的前提这时实力强的幼儿会主动匡助实力弱的幼儿“你先勾在我的腿弯处,我再勾在别人的脚腕处,一个接着一个,花篮就编胜利了,这体现了实力强带弱的合作精神当孩子们获得胜利后,那种欢跃不言而喻
四、在日常生活中的合作我还把幼儿合作实力的哺育贯通在一日生活的各个环节之中记得在冬季,孩子们的衣服都穿得许多,到午睡时,一些孩子的裤子较紧一个人不好脱,他们就纷纷向老师求助看到这样的情景,老师应当就告知孩子们说“老师一个人来不及帮那末多人,谁的小手很能干,愿意匡助他们的?”这一下,睡在相邻的孩子都你帮我拉袖子,我帮你拉裤腿,不一会孩子们的衣服就脱好了,宁静躺在床上,乖乖入睡了在日常活动中,老师还可以请孩子们一起搬桌子、相互帮忙扣衣服扣、系鞋带等,让孩子在不知不觉中尝试合作,从而使他们的合作实力在反复熬炼中得到提高,同时体味到合作带来的乐趣老师寻常要做个有心人,随时为幼儿创建宽松和谐的合作氛围,激发幼儿合作的爱好和愿望,从而为幼儿良好特性发展奠定扎实的基础幼儿园老师读书笔记8教化不应是僵硬的教化,而应是互动的充溢生气的教化读了日本作家黑柳彻子的《窗边的豆豆》一书,感慨万千书中记载了作者(豆豆)经验过的一段真实故事当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个〃怪怪的人〃、〃捣乱〃、任性,会影响别人,建议转学时,她想肯定要想方法找到一所能够理解这个孩子的学校〃巴学园〃真是一所奇妙的学校,当小豆豆第一次来到这里,校长就亲善可亲地让她介绍自己,〃随意怎么说都行〃,小豆豆看到校长聚精会神地听自己讲了一个上午,心情好极了〃巴学园〃的孩子可以坐在用废旧的电车改做的教室里,孩子们可以依据自己的意愿选择想学的课目,也可以跟自己爱慕的同伴坐在一起音乐课,孩子们不仅用耳朵听,更是专心去体味,他们光着脚跳来跳去,感受着节奏、韵律学校运动会上,身体有缺陷的孩子总能拿到第一,而这一切都是校长的细心设计〃不要把孩子束缚在老师的安排中,而要让他们到大自然中去,孩子们的幻想比老师的安排,更要远大得多〃这就是小林校长的办学宗旨一段〃巴学园〃的生活,让在普通人眼里〃怪怪〃的小豆豆渐渐变成一个让大家接受的好孩子,奠定了她一辈子的基础我将书中感悟到的见识,运用到实际工作中,在实践中真正体味到与孩子同等互动的欢乐比如我班的陈志刚小挚友,聪明、调皮,在别人的眼里他是个典型的多动症孩子,成天摸这动那,一刻也停不下来他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂,往往与别人说反话,老师说请小挚友坐好,他却接话说看谁坐得不好老师对他劝服、教化、引导都不见效,不少家长要求孩子远离他我通过与志刚的家长谈心,知道孩子在家也是如此我对其进行了跟踪视察,发觉他非常喜爱车,也爱画车投其所好,我们两人共同探讨与车有关的话题,他爱好猛增,滔滔不绝地说个不停我发觉他真是个〃车行家〃,知道那末多名车,他所画的车,部部形色兼备,非常漂亮我试着与志刚小挚友进行了几次谈话,将他的优点告知全班小挚友,请他自己讲他最爱慕做的事,将车的有关状况说一说,将他的画贴出来小挚友们这才发觉志刚很了不得,自然变更了对他的看法和看法,渐渐与他接近,接受了他志刚小挚友融人到集体怀抱,各方面都有很大进步通过读书,我们深深地体味到教化不应是僵硬的教化而应是互动的充溢生气的教化世界上最可怕的事情,莫过于有眼睛却发觉不了东西,有耳朵却听不到声音,有心灵却无法理解真、善、美,这是值得我们幼儿老师深深思索的幼儿园老师读书笔记9我作为一位幼儿园的老师,往往生活在一群天真活泼的孩子中间,时常感到无比的华蜜和欢乐,那些华蜜和欢乐是孩子们赐予的胜利固然很重要,但它却不能代替欢乐一个不欢乐的人,一个缺少面对人生没有乐观看法的人也往往也很难取得胜利我国一位儿童教化工作者卢勤说过“欢乐是一种体验,体验是任何人代替不了的让孩子们从小体验欢乐,成为一个乐观主义者,比胜利更重要”作为孩子们的老师和挚友,让我们走进他们的世界,和孩子们一起去发觉欢乐、感受欢乐吧!在孩子们的眼中,世界是多姿多彩的,在孩子们的世界中充溢着惊喜,充溢着乐趣,充溢着许多假如他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外,就会让学习融在生活中当我和他们在户外漫步时,他们会数着彩砖跳格子,往往数着数着就乱了套,最终哈哈笑成团再重新起先数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;兴许对于成人来说这是无聊的事,可是看着孩子们的绚丽的笑脸,你就会明白他们乐此不疲的原由了今日我和孩子们在在草地上歇息时,孩子们惊异地发觉这里有一个大虫子于是草地下还有什么就成为了孩子们的话题,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着拣到的树枝,都一个劲地在草地下面找呀找“哈哈,快来看,我找到了一个东西啦”细致擦干净泥土一看哎呀,原来是一块小石头一下子就泻了气“没关系,我再找冬冬嘟着嘴气呼呼的样子到现在我仍旧记得特殊清晰在经过一场草地混找之后,孩子们虽然小手都脏了,可他们都有了自己的战利品了几个坏积木、几个蜗牛壳,还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几根……兴许这真的不是什么故意义的东西,但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最宝贵的两个字欢乐让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个欢乐的小天使,感受到生活的乐趣,感受到人生的欢乐在孩子们的世界中欢乐无处不在,无所不能只要他们爱慕做的事那末我想这就是欢乐的事吧让孩子在受教化的过程中,不仅能充分体验到思索的欢乐,求知的欢乐,创建的欢乐,胜利的欢乐,而且还要充分体验到来自纯真友情的欢乐,来自集体暖和的欢乐,来自野外游戏的欢乐,来自乐观的天性被纵情释放的欢乐欢乐是有多种多样,我们每一个人对欢乐的感受也各有不同有的人享受到一顿美餐就感到欢乐,有的人听到一句赞责,家长还要什么特殊呢?我们也希翼家长们更不要用“特殊”看每一位老师,因为每一位老师都有自己的特长,自己的特性,那是独一无二的,信任我们能给宝宝最好的最美的我只想说瑰宝们,无论你是美是丑,聪明还是笨笨,你都是特殊的,不须要任何理由、任何条件这个特殊无意的让我感到社会上存在的太多的有色眼镜,也就是书里说的“特殊”就因为有这个特殊,让许多和谐离我们远去,让不少人起先逃避,失去信念不管是对待孩子还是成人都要保持一视同仁看法,爱护好孩子的幼小的心灵,爱护好成人的自尊无论是大人还是孩子,抛去别人会怎么看的顾虑、抛去世俗的标准,那些来自别人给出的记号有什么意义吗?你就是你,做你自己就好即使你再一般,你也恒久是父母眼中的瑰宝,假如你够自信,假如你够坚毅,那末别人给你贴灰点也好,星星也罢,都不能摆布得到你假如一个人的思想跟行为变得同流合污是特殊可悲的,俗话说“知人者智,自知则明”说明正确的,客观的看待自己是一门艺术,不要被俗世的看法摧毁自己的价值幼儿园老师读书笔记2当幼儿老师是很累,特殊是小班的老师事情更多,有的时候还会很心烦,这都是免不了的,但是,这一切都很值得因为,我的付出,得到的将是一个个漂亮的童心世界!美的话就感到欢乐,有的人得到一件漂亮的衣裳感到特殊欢乐,而孩子大快朵颐地顽耍中就能感受到欢乐我个人认为欢乐应当是愉悦的,甜蜜的,放松的幼儿园老师读书笔记10最近看了一本《给幼儿老师的一把钥匙》的书,的确是给我在幼儿教化的一个角开启了一扇窗这本书里的一个个的问题,一个个的案例,一个个分析都是从老师教化上发生的实例,驾驭解决这些问题是每一个一线老师必需具备的教化技能书中从老师与儿童、老师与家长、老师与社区等几个方面进行了阐述其中在老师与家长这一方面,这本书教会老师如何更好的去匡助家长转变教化观念,如何跟家长沟通使家园合作更有效家长是幼儿园重要的教化资源和合作火伴老师有责任匡助家长了解幼儿园的教化目标任务,以便双方能达成教化共识,形成教化合力,促进幼儿身心健康发展家长工作难做,但是很重要家长始终以为孩子在幼儿园只是在玩,有的家长自己早上想睡懒觉,便很晚才送孩子来园,不重视幼儿园的教化老师在有时间跟家长个别沟通的同时,还应往往召开家长学校的沟通会,让家长刚好了解孩子在幼儿园的表现,老师也有更多的时间对家进步行教化引导,可以让家长和老师保持一样的教化观念家长可以亲自参加孩子的活动中去,可以更快的转变家长对幼儿教化的观念每一个学期我们都会组织几次亲子类型的活动,以便家长参加到幼儿园孩子的活动中去作为从事教化职业的每一个老师,特殊是我们幼儿老师重在探讨学校教化的同时,还要探讨家庭教化,重视家教指导工作因此,老师与家长的互动与沟通是非常重要的,将成为教化改革的必然趋势我们惟独正确相识和处理老师和家长之间的关系,才干共同把儿童教化工作做好对我们来说,在双方沟通中怎样擅长抓住时机,在随意交谈中如何自然的捕获到家长的心声怎样有艺术的向家长宣扬、指导保教学问,还存在着肯定的难度幼儿园老师读书笔记11对一本教化类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?宁静地进入,让作者带着你轻松游弋在各种教化观念间,寻找着教化中的清风明月,陈震老师的《做暖和的教化者》一书做到了陈震老师是一位普通的教化工作者,他的语言功底深厚擅长敏感把握身边事物,对各种话题,信手拈来,皆从教化的角度进行叙述,日积月累,坚持书写,形成为了二十七万余字的教化类著作书中文章大多短小精炼,无赘言赘语,给人很强的阅读愉悦感书中话题涉及丰富,让我们深深感受到一位普通老师为师、为学、为人的自由寻觅过程面对现实的琐碎与繁杂,陈震老师始终以教化者的才干关照教化现实,呈现了一位教化工作者的工作与生活姿态
一、作为一位教化工作者一一要寻求有境界的工作姿态书中对教化工作者的工作姿态提出了许多建议,如老师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境,调整形成宽容的内部心境,坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进,大疑获大进”,能够努力哺育出有怀疑看法,批评思维与创新精神的学生等等,这些都是须要老师不断寻求的!对于教化者的工作姿态陈震老师认为有境界为上,借鉴王国维先生对于境界的经典描述,即第一境,“昨夜西风凋碧树独上高楼,望尽天际路”其次境,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人蕉萃”第三境,“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”有境界的教化自成格调,有境界的教化才有生命力境界有大小、高下之分,并无优劣教学问,教方法,教心态可以成为教化的三种境界,对于成长中的人来说,学问,方法,心态都是重要的,境界由低到高,低层次是学问获得,高层次是心态哺育,只要能够有效整合,就能促进平生的和谐发展
二、作为一位教化工作者一一要寻求有品质的生活姿态有品质的生活姿态是内涵多元的,阅读是良好的通道读书可以愉悦身心、提升自己读书让生活更有品位,读书使人内心更加肃静,读书使职业更有才干教化工作者是文化的传承与引领者,读书不仅是提升自我的需求,也是职业的要求一位老师只要愿意与书为伴,坚持“吾爱吾师,吾更爱真理”的看法,就能寻觅到心中的清风明月,就能塑造出有品质的生活姿态让每一点感动在心中溶化,让每一点感受在心中发芽,并将思索记录笔端陈震老师作为一位普通的教化工作者,为我们供应了工作与生活姿态的良好范本让我们以温润的内心,寻觅着教化中的清风明月,成为暖和的教化者!幼儿园老师读书笔记12本学期我阅读了虞永平教授撰写的学前教化专著《幼儿教化观新论》,受益匪浅《幼儿教化观新论》是一本记载幼儿老师与幼儿之间的行为往来的书籍书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为,虞教授用35张图表将探讨的成果以数据的形式给我们呈现了孩子在对人、对事所持的各种内在的尺度,寄托的各种期望、企盼、要求等,呈现了孩子的内心世界幼儿园老师读书笔记13《指南》虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展,具有指向性和显示可操作性,但是它并非就简洁的“说明书”,《指南》同时蕴含着非常深刻的教化理念正确明白其教化理念是幼儿老师和家长学习运用《指南》的前提是有效填补老师专业空白,开启家长固化思维的工具
一、欢乐地玩,有效地学《指南》须要遵循的原则中将珍视幼儿生活的嬉戏的独特价值放在首位,是经过多方论证和考量的爱玩是孩子的天性,儿童在嬉戏的过程中,自然地构成自我决策的潜质并实现自我的价值,嬉戏会使得儿童体验成就特别独特的价值,同时也有着强有力的法力支援,《儿童权利公约》中明确规定缔约国确认儿童有权从事于儿童年龄适宜的嬉戏和消遣活动;
二、放慢脚步,渐渐成长“教化即生长,教化就是目的,在生长之外别无目的”要尽可能让儿童在充裕的时刻自由发展,成长虽缓慢却发展彻底
三、扬起所长,补齐缩短每一个儿童有自己的独特学习风格,只能所长各不相同引导幼儿老师和家长树立新的教化观念,改“扬长避短”为“扬长补短”,建立对幼儿发展的合理期望,并最终实现面对全体、全面的和谐发展幼儿园老师读书笔记14《慢教化》为你打开的,是一种渐渐氤氤心灵、渐渐丰富生命、渐渐滋养职业的教化之美我们现在须要给自己的教化生活找寻一个生命的原点,一个思想的源头,一个美妙的上游,让自己有醒悟的头脑和从容的心情,去面对那些可能熟识得厌倦的教化场景和各种意料之外的教化事务《慢教化》这本书既有理论色调,又有人文风貌朴实平和的内容中充盈着深刻的哲理,从而给人一种独特的享受“十年树木,百年树人”,这句大家耳熟能详的俗语告知我们一个简洁的道理教化是一种等待的艺术,再好的教化也不行能立竿见影、一蹴而就,这也确定了她特有的“行走姿态,,——慢一些,平稳一些“让真的教化成为心心相印的活动,从心里发出,打到心灵深处”(陶行知语)我们的教化应当关注学生的精神生活,让学生在学校生活中有刻骨铭心的经验,学生在和同伴、老师的交往中能体味到欢乐,有自己施展才华的领域,特性特长得到充分发展因此,须要放慢教化的脚步以“慢”的心态来对待教化,陪着孩子渐渐地走,特别是那些调皮的孩子、接受新事物迟钝的孩子,老师就如一个母亲面对盘跚学步的婴儿,站在他的对面,微笑着耐性地看着他,等待着他迈出第一步,哪怕是摇摆的,哪怕是瞬间的跌倒,允许他失败,给他激励,给他目标,吸引他向前,一步,两步,从摇摆到平稳,从磕绊到连续,从胆怯到从容在不行预知中,渐渐地感受成长的欢跃,渐渐地等待着孩子成长,未尝不是一种睿智,一种气度?我们现在须要把自己从“效率至上”的机械运转及由此带来的精神困顿中解放出来,进入“慢”的教化情境中,复原教化原来的“慢”性”教化绝非单纯的文化传递,教化之为教化,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教化的核心所在”教化是崇高的事业,任何功利和浮躁只能与教化的初衷南辕北辙!我想,放慢自己教化的脚步,少一些浮躁与功利,多一些耐性与平和,这也是教化胜利的途径之一!幼儿园老师读书笔记15读了《孩子,你为什么不听话》后,我深有感受“一分钟指责”让孩子相识自己的错误,但仍保持良好的自我感觉,并且试着自我改正;当孩子身上浮现出点滴的优点时,“一分钟表扬”让他们保持许久的欢乐,并因此而做得更好;而“一分钟目标”让孩子学会自我管理,学会自我监督,在反复的目标的实践与重温中得到进步我深切地感受到,这“一分钟”所带来的效果并不仅仅是孩子不良习惯的订正,更体现出教化的一种良性发展,孩子会变得越来越优秀,教化也变得越来越轻松优秀是教出来的,你想让孩子怎样对待你,你就怎样对待孩子,关键你有没有专心去做,是不是真诚地面对孩子给表现不良的孩子“一分钟指责”,给有进步的孩子“一分钟赞扬”,给全部的孩子“一分钟目标”,试一试,兴许能够得到许多惊喜表扬孩子之中,要含着期望和要求我班有几个小挚友吃饭慢,爱磨蹭或者是说话,每次吃饭,我总是不停地催促他们“快点儿,饭都凉了!”催一下好一点,不催,就又慢下来了时间长了没耐性,干脆瞪眼呵斥孩子,也没什么进步后来,我改指责为赞扬,对他们说“今日吃饭好,比昨天快了”孩子们很兴奋,果真加快了点速度指责好像吩咐,孩子执行起来很被动假如换成赞扬,孩子明白了老师的要求,还会感觉自己距离目标不远,自信念和轻松感会随之增加《孩子,你为什么不听话》,翻开它,渐渐品尝,领略书中的经典之出渐渐地,一个个道理迁移到我们的教化生活中,比照自己的行为,肯定会有许多感悟……而且,当你走近幼儿,看到那一双双求知的眼睛,当你看到你的孩子在你教化下有了很大的变更,当你被孩子围着欢乐的谈笑,当孩子把你当成最好的挚友,当打电话来告知你,孩子变了,变的懂事听话了…那种欢乐是从心里往外涌的,小班老师个人总结幼儿老师是很有挑战性的工作,每一个幼儿都是一个世界,要想成为每一个幼儿的挚友,要想得到每一个幼儿的信任,须要付出许多的心血用个人的魅力折服幼儿,要用自己的热忱和朝气去感染幼儿,无论是服装还是言谈,都会对幼儿产生很大的影响在本学期内,我不怎么严格遵守幼儿园各项规章制度,但我酷爱本职工作,有较强的事业心、责任感和良好的师德听从领导的支配,子细完成各项教学,教研工作并发挥自己的特长,学以至用,这个学期幼儿园做装修幼儿园创设一个良好的环境,为幼儿园的建设出一份力工作中,以老师道德规范要求自己,以身作则,言传身教,细心、耐性、关切、爱心地公允对待每一个幼儿,以促使幼儿在自身水平上得到发展并使幼儿酷爱幼儿园生活,形成良好的生活学习习惯及优良的品德由于本班的幼儿年龄小,生活自理有待提高,身体素质也不稳定,这更须要老师的细心照看,在抓教学的同时注意保育工作,动静交替,加强体育熬炼、增加幼儿体质让幼儿活泼、健康、欢乐的成长同时,年龄小,使得各方面工作开展有肯定难度但是,通过班上老师共同努力,并刚好做好家园的联系工作,做到与家长多沟通,多商议通过家访、早接、离园、电话联系等途径刚好了解幼儿状况,统一对幼儿的要求,使幼儿通过一学期的学习、生活,在各个方面有了肯定进步,受到家长的确定与支持一学期结束了,让我深有体味的是无论哪一方面的工作都要努力,专心去做,下了苦功才干出成效要有好的收获,就要辛勤的耕耘幼儿教化工作更应如此幼儿园老师读书笔记3我子细读过《捕获孩子的敏感期》之后才发觉,许多时候我们对幼儿的生活并非真正的了解其实,读过此书之后感受颇深许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子,而我们并没有发觉是我们故意识的闯入了他们的世界,破坏了儿童世界的法则,还沾沾自喜的认为我们是为他们好孩子的敏感期即为关键期,而幼儿关键期的发展是确定孩子一辈子的关键,作为一位老师,要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时,也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿,最大限度促进幼儿更快更好的成长0-2岁新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面,都是幼儿在这个年龄阶段的关键期当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界,这时的我们要为幼儿供应科学的视觉环境,这不仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的实力,更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与管理的发展都有肯定的关系视觉是人脑获得外界信息的重要渠道,能显著影响脑部发育这一时期的幼儿起先用口相识外部世界,因此吃手指的现象不断浮现当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候,要正视这个问题,而不是肯定性的禁止幼儿在不会用语言表达的阶段,他们用口去探索这个未知世界,从口到手这须要一个时间过程当我们在安全的条件下,实行满意孩子口腔的味觉和触觉,给孩子供应较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长,孩子的手及其他器官也会浮现敏感期,到那时,孩子用口探索世界的方式就会静静的退居二线了2-4岁这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪,由独立个体成长到集体生活许多时候,我所在的小班往往会浮现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象,最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的,而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展在正确引导幼儿的同时,要给他们足够的权利自己确定而幼儿对细小事物的视察,皮亚杰认为儿童首先是通过简洁图式发展认知和相识外在世界的因此,儿童起初对世界的‘相识肯定是从微观起先的,并且外在世界在他们眼里也是微观的“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演从起先的制止到现在的别随意丢弃孩子采集的小玩意儿,我深刻体味到视察细小事物对孩子的重要性为孩子“创建”一些小玩意或者是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的视察教化活动课远比往往制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解,是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不行少且特殊重要的环节不仅如此,许多时候在幼儿的日常生活中还会浮现“排斥一些幼儿”的惊奇现象,原来这正是孩子处在人际关系的敏感期这时我们要正确相识到幼儿的人际交往关系的重要性人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区分不是在他们喜不爱慕交往,而是在于他们的个人心理品质和社交实力行为表现是一项很重要的因素,表现友好、主动的交往行为就会受欢迎,而那些抢夺玩具、推打小挚友的孩子就成为了受排斥的儿童这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要但许多时候,这两种幼儿都会受到老师的关注,而往往会不记得“受忽视儿童,不受欢迎,也不受排斥这时,我会往往发动全班幼儿进行“记名字”的嬉戏那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注年纪再大一些的儿童,比如4-5岁的中班幼儿会浮现一些关于婚姻和性别方面的问题等,5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的罗列组合等抽象方面产生一些问题,这就要求最为儿童导师的我们在生活中子细视察、正确指导幼儿走出困惑,不进如此还要重视家园教化,幼儿园是孩子的其次个家,是孩子成长的沃土许多时候,孩子时常不知道自己犯了错误,但是当他们一旦意识到就会自己反省,他们有自我反省的实力,而作为老师的我们,要耐性的等待幼儿改正错误,这是每一个孩子在成长中的必经过程幼儿园老师读书笔记4《解放儿童》这本书共用三个篇幅来阐述作者想要表达的思想第一篇尊崇天性“嬉戏是儿童重要的生活方式”可在现实生活中,我们却在不自觉的限制儿童的嬉戏其理由也是堂而皇之的为了孩子的安全嬉戏之中孩子会全身心地投入嬉戏的世界,扭打、碰撞,诠释丰富的肢体语言老师就会耽忧孩子别磕着了、碰着了其实,老师的耽忧也是源于家长过多的呵护导致老师去限制孩子的嬉戏,嬉戏中是让孩子最简单出状况的时候为了避开不必要的麻烦,老师就会设置许多的框框来要求孩子让孩子在嬉戏中瞻前顾后,而不能真正的融入角色“乡下有儿童成长的沃土”乡下是漂亮的,是童话滋生的原野,是幻想翱翔的地方带有浓郁田野色调温和息的《草房子》不就是曹文轩深藏内心的乡村生活吗?我来自农村,对乡村的回顾是夏日的夜晚,繁星点点,趁着夜色,常与同伴在户外纵情玩嬉戏累了就围坐在大人旁边纳凉,享受着扇子传来的习习凉风缠着村中的长者讲故事,那是何等的乐趣乡下物质生活虽然贫困,但乡间广袤的乾坤却赋予孩子一个漂亮值得回顾的童年,哺育了人间最纯厚的品格而如今的孩子,物质生活特殊富有,但缺少自然的滋养,缺少玩伴天冷了不能进行户外活动耽忧孩子着凉,天热了户外活动温度过高会中暑,还会有蚊虫叮咬等等真正适合孩子出外嬉戏的时间是少之又少和家长沟通中往往会听到家长说:孩子吃饭要哄着吃、跑着喂;往往会在课堂上看到孩子在手工活动中说“老师我不会,你来帮我”;放学后家长看到孩子衣服脏了就会说下次当心点,别再把衣服弄脏了等等我们不能把孩子当做笼中的小鸟,终归圈养的鸟儿是不能成大器的幼儿园老师读书笔记5古人云“师者,传道,授业,解惑也”可见,作为一位老师并不简单,而作为一位深受幼儿和家长亲睐的老师更不简单,其肩负着是多数人的希翼和重托对新时代的老师也无疑是一次对学问、教养实力、综合素质的考验,其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题在实践与反思中,我觉得幼儿园的活动设计,必需以促进幼儿发展为动身点教化活动设计应适应幼儿水平,对所提出的教化目标,既不行随意拔高,也不能盲目滞后内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础,注意幼儿的学习打算幼儿发展的动力是内部冲突,活动设计应促进幼儿内部冲突的产生并解决,促进幼儿及早尽快地获得发展老师不应当把着眼点放在幼儿今日知道了什么,明天将学会什么,而应当着重考虑如何哺育幼儿的创建实力,如何使幼儿在活动中学会学习,以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面幼儿园教化活动设计的生活化,就是要使幼儿园的教化具有生活的色调和意义要求选择符合学前儿童学习的生活阅历,把富有教化价值的内容纳入教学之中,增加教化的人文精神众所周知,对幼儿来说,生长是重要的,他的发展是随着生命运动而进行的儿童在自己的亲身生活实践中,不断地探索和学习,由此获得各种生活学问,习得人际交往的阅历,为以后的发展奠定良好的基础因此,幼儿园的活动设计,应密切结合幼儿的生活,遵循生活化的原则学前儿童的生活是活动,爱活动是学前儿童的天性活。