浅谈三年级整本书阅读教学的...年级上册“快乐读书吧”为例

浅谈三年级整本书阅读教学的策略——以统编版语文三年级上册“快乐读书吧”为例【摘 要】三年级学生的字词存储量有限，阅读时存在一定的障碍，因此，整本书阅读的推进存在诸多困难本文依据学生的认知和教材编排特点，把前期培养阅读兴趣、中期开展梯度阅读课、末期设计阅读作业评价单三个方面进行融合，以有效推进三年级整本书阅读教学【关键词】整本书阅读 三年级学生 任务群《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于整本书“阅读树”“长”出的树叶多坚持下来，学生看到了日阅读是这样要求的“引导学生在语文实践活动中，根益茂盛的“阅读树”，于是对阅读的兴趣油然而生对在据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综“晒晒阅读树”活动中表现突出的学生，笔者给予奖励合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心——可以拥有一本书一个月的自由使用权得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成

（三）让阅读成果有展示良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界”

1.成立班级图书角统编版语文教材“快乐读书吧”对整本书阅读也提出一个月之后，有的学生已经读了七八本书学生依了一定的要求但是在实际教学中，整本书阅读往往出现据自我兴趣选择的书可谓丰富多彩，有历史故事、科学阅读内容碎片化、评价方式单一等现状那么，如何实施故事、童话故事、名人传记等国庆节后，笔者又让学三年级整本书阅读教学，为学生今后打好阅读基础呢？生将读过的书带到学校，在班级举行图书漂流活动这下面，笔者结合教学实际从三个方面浅谈自己的思考样，班级里读书的氛围更浓了下课时，笔者常常看到

一、营造读书氛围，读起来班上的学生在走廊上阅读三年级学生仍以形象思维为主，学习自觉性、主动

2.举行“精彩故事会”性、持久性都较弱，遇到困难和挫折容易放弃其篇章每节语文课开始的三分钟是“精彩故事会”时间，阅读能力处在阅读素养链条的初级阶段，要培养学生的学生轮流到教室前面分享读过的故事，为了让自己的故阅读能力，阅读兴趣的培养显得尤为关键整本书阅事吸引观众，他们还自己设计了动作、道具一个多月读，首先要让学生爱读、乐读，这是前提，也是条件对后，每天的“ 精彩故事会” 都成了他们最期待的时光此，笔者从以下三个方面入手

二、设计学习任务群，读深入

（一）让阅读动力有支撑整本书阅读的实际教学往往存在以下两种误区一三年级学生以形象思维为主，需要以生动有趣的活是教师只推荐书目让学生读书，而对学生的日常读书没动来提升阅读兴趣为此，笔者在班级开展了“种下一棵有督促和反馈；二是教师只布置“老三套”（写读后感、阅读树”系列活动，开学初，送每个学生一棵“阅读树”，做阅读手抄报、做摘抄）作业，而缺少读书方法的指导让他们把它“栽”在自己的房间里学生读完一本书，就对此，笔者从以下三个方面进行改变可以到教师那里领取一片树叶，并在上面写上阅读的书

（一）紧扣语文要素，明晰整本书阅读任务目、阅读的时间和简短的心得，再把它贴到树干上每天统编版语文教材以人文主题和语文要素为双线组织坚持阅读，它便会“长”出许多的树叶来单元设计阅读作业时，教师应整合单元语文要素，把

（二）让阅读经历有评价握语文要素与读写的联系，形成主题阅读任务例如，班级每两个星期举行一次“晒晒我的阅读树”活动统编版语文三年级上册“快乐读书吧”板块的语文要素学生将自己的“阅读树”拍照上传到班级群，比比谁的是“感受童话丰富的想象”，习作板块的语文要素是“试着自己编童话、写童话”对此，笔者认为，“ 快乐读书第二阶段的阅读作业来自读中推进课此时，学生吧”的编排意图除了让学生感受童话故事的乐趣，还承已经读完整本书，作业的目的是引导学生深入再读，感载着以下功能感受童话故事中神奇的想象，尝试续编受童话故事中鲜明的人物形象，为创编童话故事做准童话故事于是，通过对教材的解读，在设计作业时，笔备（见表2）者聚焦本单元语文要素，设计如下阅读任务一年一度表2 第二阶段作业单的“童话故事节”就要到了， 同学们准备好了吗？一起作业形式作业内容设计意图来体验“童话故事我来讲”“童话故事我来画”“童话故

（1）开展“安徒生童事我来演”“童话故事我来编”吧话人物评论会”，以《野天帮助学生重读

（二）开展梯度课堂，强化整本书阅读方法鹅》中的艾丽莎、《皇帝的相关情节，感受人物统编版语文三年级上册“快乐读书吧”给出了《安新装》中的皇帝为例，谈形象

1.开展徒生童话》《格林童话》《稻草人》三则童话故事本单谈对童话中人物的看法“童话故元的第一篇课文是《卖火柴的小女孩》，因此，笔者将

（2）选择最喜欢的童事人物评《安徒生童话》作为开展梯度阅读课的首选内容梯度话故事人物，为他（她）制作论会”人物名片，说明喜欢的理由感受童话故事课堂分三步走读前导读课、读中推进课、读后分享课中鲜明的人物特点读前导读课重在激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅

（3）选择最不喜欢的读习惯；读中推进课重在阅读方法的指导，通过片段赏童话故事人物，给他（她）写一封信，提出自己的建议析使学生感受童话故事中神奇的想象，通过改编或续编故事发挥学生的想象；读后分享课重在通过比较阅读总选择一个喜欢的故搭建展示平台，

2.“童话事，创造性地讲述故事，可培养学生发挥合理想结童话的三种类型，指导学生创编童话故事，展示阅读成果三种类型课相互联系，梯度递进

（三）根据阅读主题，设计整本书阅读作业单教师要根据阅读大任务群，设计作业单每一个阶段的作业单都要瞻前顾后、有效衔接，既要指向课堂学习内容，又要为下节课的内容做好铺垫，还要对上课内容进行迁移、巩固和消化以统编版语文三年级上册“快乐读书吧”为例第一阶段的阅读设计作业在上完导读课后布置，通过坚持阅读打卡，培养学生良好的阅读习惯；通过绘制故事我来讲”

2.0版

3.“童话故事我来画”

2.0版

4.“童话故事我来演”以以文中角色的口吻讲述，也可以创造性地改编故事结尾选择一个最感兴趣的故事，以小组合作的方式绘制童话绘本故事大剧场小组选择一个适宜的童话故事，改编成小剧本，演一演象，创造性改编故事的能力，增强学生阅读过程中的收获感梳理故事梗概，对童话故事进行创编在情境任务中加强学生对文本的理解，发挥学生的想象力、创造力与表现力情节图、讲童话故事，让学生感受童话故事想象的神奇，教师通过读中推进课引导学生对比《拇指姑娘》《野培养阅读兴趣（见表1）天鹅》《皇帝的新装》三个故事，明白《安徒生童话》故表1 第一阶段作业单事主要包括三个方面的内容对真善美的追求；对勇敢作业内容设计意图坚强的赞美；对假丑恶等社会现象的初步认识教师在

1.每天按计划阅读，坚持培养阅读兴趣，养成良此基础上引导学生尝试自己创编童话故事（见表3）打卡好的阅读习惯表3 第三阶段作业单2“.童话故事我来画”

1.0版使学生在故事情节中作业内容设计意图根据片段赏析，尝试绘制《豌豆公主》《拇指姑娘》情节图，感受想象的神奇之处3“.童话故事我来讲”

1.0版讲述《拇指姑娘》，讲出故事的神奇之处将讲述的故事，录制成音频，转发到朋友圈体会童话夸张的想象，通过绘制情节图，直接产生视觉冲击，感受神奇的想象指向本单元语文阅读要素“感受童话想象的神奇”，通过讲故事将神奇之处讲出来，为学习写作要素做铺垫

1.“童话故事我来画”

3.0版

2.“童话故事我来编”设计一个童话故事人物，围绕人物展开丰富的想象，设计简单的故事情节展开神奇的想象，丰富故事情节，表现人物鲜明的特点从学生喜闻乐见的人物形象设计入手，为创编故事降低难度通过丰富人物的动作、语言、神态、心理等细节，来丰富人物的形象，指向语文要素“双减”背景下，作业单的设计要实现“减负增效”组合作能力的目标因此，作业设计要形式多样，要是学生喜闻乐

三、设计评价标准，明方向见的，学生人人都能参加的，如讲故事、画人物、创编故整本书阅读的评价方式应当通过多元化、明晰化的事等，让学生在轻松愉快的氛围中完成各类作业同评价标准对学生的成果及时做出反馈笔者根据设计的时，作业完成的方式也要多样，既要有个体完成的，也要作业单，特制订如下评价标准（见表4）有小组合作完成的，从而提高学生的语言表达能力和小表4 作业评价标准作业一星水平二星水平三星水平能流利地讲述童话故事，情能流利地讲述童话故事，“童话故事我来讲”节完整，讲述生动，能发挥自己的情节完整想象能流利地讲述童话故事，情节完整，讲述生动能发挥自己的想象将讲述的故事录制成音频在朋友圈发布，得到点赞“童话故事我来画”能根据文字画出情节图能根据文字画出情节图，情节生动、有趣能根据文字画出情节图，情节生动、有趣，能体现想象的神奇之处能流畅地表演童话故事“童话故事我来演”的情节能流畅地表演童话故事的情节能加入丰富的想象，使故事情节更完整能根据童话故事情节设计小剧本，发挥想象，表演童话故事情节能够围绕主要人物讲述“童话故事我来编”一个童话故事，情节完整能够围绕主要人物讲述一个能够围绕主要人物讲述一个童话故事，在朋友圈发布，得到点赞童话故事，情节完整故事生动，情节完整故事生动，有神奇的想象将故事有神奇的想象陈先云在全国小学语文青年教师教学观摩会上指总之，针对三年级的整本书阅读教学，教师要遵循出，对学生的整本书阅读要有评价反馈，要有针对性的学生的认知特点，设计丰富多彩的阅读活动，培养学阅读策略，对学生阅读能力的提升要有明确的指引作生的阅读兴趣；在兴趣的基础上，创新阅读方式，采取用作业评价单的设计有助于学生根据具体明晰的评价多种阅读评价，从而让整本书阅读有效促进学生的素标准不断改进阅读效果养生成。