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文本内容:
统编版语文大单元一等奖创新教学设计第八单元教学设计单元名称第八单元一有趣的故事年级学科三年级语文设计人XX设计时间202X年X月XI日语文学科大单元教学设计
一、单元基本信息
1、大单元/大概念/大主题名称(可以是单元名称或主题名称):本单元以“有趣的故事”为主题,编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文4篇课文语言简洁,情节生动,既展现了故事的趣味,也蕴含着深刻的道理《慢性子裁缝和急性子顾客》,裁缝慢条斯理,顾客急于求成,故事结局出人意料,却在情理之中;《方帽子店》,人们在为方帽子店的主人的固执、愚蠢感到好笑的同时,不由思考“那些不舒服的方帽子,慢慢地成为古董“的原因;《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”;《枣核》讲述了一个只有枣核大小的孩子,机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口,惩治恶官的故事
2、使用教材版本人教部编版教材
3、单元课时数10课时
4、课程标准描述阅读.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优教师评价你可是个急性子顾客呀!来!再试一次
②师不等裁缝回答,急性子顾客就给出了选择答案秋天,夏天,春天这三个表示时间的词语可以调整顺序吗?为什么?
③师这三个表示时间的词语并没有按照四季的顺序排列,反而排列时间一次比一次提前这也说明急性子顾客希望取衣服的时间越早越好那他内心里希望什么时候来取衣服(生交流回答)那这三个表示时间的词语可以怎么读?(指名读)
(3)理解“羡慕”,体会慢性子裁缝与急性子顾客的对话(课件出示对话)课件出示“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧”顾客夹起布料就要走“别走,”裁缝把顾客叫住,“我知道您是个急性子依我看,我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦”急性子顾客挺纳闷“为什么?”“照您的性子,您肯定会一拿到衣服就穿在身上,不是吗?”裁缝说顾客说“那当然我可不愿意把新衣服藏在箱(xidng)子里”裁缝说“那么,您要是在别的季节拿到新棉袄,也不得不由着性子穿上可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄,人家都会笑话您的我呢,决不会让人笑话您非但如此,在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着您直夸(kuG)奖,甚至羡(xian)慕您呢”
①师为什么慢性子裁缝说自己做的活儿最适合急性子顾客呢?(生交流)
②理解“羡慕”,进行语言训练你羡慕过什么?请你用“羡慕”说一句话(生交流)
③出示句子,学习句式课件出示这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理师请把这句话换个说法,并保持句子的意思不变(生交流)教师出示新句子,指导学生练习课件出示看到狐狸这样大摇大摆地走了,老虎不得不承认狐狸比自己威风看到狐狸这样大摇大摆地走了,老虎O气温一下子降了很多,人们必须穿上棉袄气温一下子降了很多,人们O
4、总结提升故事的结局是怎样的?(生交流)文中的两个主要人物个性鲜明,形象丰满引导学生找出能表现出裁缝的“慢”和顾客的“急”的句子,教给学生通过分析人物语言把握人物形象的方法,既进行了语言训练,也与课时目标相照应,更为下节课填写故事情节表格做好准备
5、引导实践/延伸拓展/课后作业完成本课生字、积累文中词语、短语第2课时导入复习生字,再读课文.复习检查生字指名认读生字,教师纠首指正.指名说说课文的主要内容课件出示—(什么时候),急性子顾客找做衣服,急性子顾客一连天跑到裁缝店里要求,结果慢性子裁缝
(1)根据学生的汇报,板书“棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装”
(2)教师指导书写“衬、衫”
①教师强调“衫”右边的三撇要在一条线上,三撇之间的距离要均匀(展示“衬、衫”两个字的书写笔画视频)
②你还认识哪些带有“彳”的字?(课件出示生字)课件出示袖衬衫裤
③学生书写,教师提醒坐姿和握笔姿势,个别指导学生写完后展示,教师评价,其他学生自评并改正
2、任务/问题驱动关注旁白,分角色读.关注旁白,体会人物个性1找到旁白,关注修饰词师课文中除了用大量的对话描写来表现人物的个性特点,旁白等地方也表现了人物的个性特点,你找到了吗?2教师指导学生抓住动作和修饰词体会旁白在表现人物特点方面的辅助作用课件出示旁白课件出示裁缝又补充一句顾客噌的一下子跳起来顾客夹起布料就要走不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说……顾客满意地走了顾客泄气了顾客感动极了顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛.师生合作朗读对话教师分别与四位同学合作读第1〜6自然段、7〜13自然段、14〜19自然段、20〜29自然段教师相机作出评价.小组领取任务卡片,小组内合作分角色朗读教师巡视指导.小组派代表展示朗读情况、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练
1.小结课文,填写表格1小结课文内容上节课我们了解了概括故事的主要内容时可以运用抓六要素的方法,即抓住时间、地点、人物、起因、经过和结果这个故事的时间是冬天,地点是裁缝店,人物是慢性子裁缝和急性子顾客现在我们再来把事情的起因、经过和结果搞清楚2合作填写表格师请同学们默读课文,小组合作填写表格,试着把长课文读短(课件出示表格)时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天第二天第三天又过了一天小组交流表格填写情况教师相机指导填写重要信息
(1)我们发现故事是按照什么顺序来写的?(时间顺序)
(2)急性子顾客每天不停变化要求,他提出了哪些要求?从课文里找找,写在表格里
(3)慢性子裁缝又是怎样回答的?简洁地填在表格里.教师指名汇报师谁来汇报一下自己的表格填写情况,其他同学看看他有没有抓住课文中的重要信息.分小组,接龙讲故事四位同学,一个人讲一个时间节点的情节可以尝试运用分角色朗读时的语气来讲故事教师相机指导当顾客听到裁缝说还没开始裁料时会说些什么课文没有写同学们可以发挥自己的想象,看看顾客会说什么.小组派代表上台讲故事师生共评、总结提升.感悟道理师一千个读者就有一千个哈姆雷特每个人都应该有自己独特的体会这个故事讲完后,你明白了什么?(师相机板书).发挥想象师情节有趣的故事才吸引人本课中的人物个性鲜明,一个慢,一个急正是这鲜明的对比,才推动了故事情节的发展这个故事还没有结尾,你们猜猜后来怎样了?这件衣服做成了吗如果做成了,会是什么样子的呢?.拓展思维,创编童话故事
(1)假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?老师给你们起个头故事发生在冬天裁缝店里走进一位顾客顾客左瞧瞧,右瞧瞧,把店里的角角落落看了个清楚明白他推了推眼镜,这才开口说话“谁是裁缝呀?……”2小组内自由编故事编好了的同学可以上台讲给大家听教师提供词语课件出示词语课件出示慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸赞负责摇头慢条斯理鹅行鸭步目瞪口呆心急如焚服务感动手艺3学生评价师你觉得他讲得怎样?哪些地方讲得有趣?4教师评比“小小故事家”
5、引导实践/延伸拓展/课后作业完成本课配套练习《
26、方帽子店》教学目标.认识“橱、改”等7个生字,读准多音字“溜二.能复述故事中最意想不到的部分二教学重难点能复述故事中最意想不到的部分三教学方法.识字本课要求会认“橱、改”等6个生字利用象形识字法识记“改”运用形声法识字“蕉、筒、董”都是上形下声的字;“橱、扣”是左形右声的字,其中“橱”表示用木头做的收纳用具运用对比的方法识记多音字“嚷、溜”,组词理解词义.朗读教学课文中方帽子店的主人对圆帽子的抗拒,其态度惊慌失措,这正是朗读指导点在教学这一部分时,让学生分角色朗读方帽子店主人和他儿子之间的对话,引导学生读出方帽子店的主人在看到自己的儿子也戴着圆帽子时大吃一惊的强烈排斥的态度通过朗读加深学生对关键字词的理解故事内容较为浅显,通过默读,思考文章主要写了一件什么事情引导学生抓住一些关键词语,按照故事的起因、经过和结果的顺序梳理课文主要内容,在此基础上再让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的,为接下来的复述做好准备.练习复述可以利用上一课中的列表格的方法,指导学生复述本课中最令人意想不到的部分鼓励学生进行个性化表达时,可以在尊重文本的基础上适当添加有关动作和语言的描述等四教学准备准备资料多媒体课件、动物图片五教学课时1课时第1课时
1、导入.引出故事,激发兴趣1师你们愿意听故事吗?每个故事都有奇妙之处,很多故事都蕴含着深刻的道理,值得我们深思今天我们就学习一个关于帽子的故事2引出课文题目,全班齐读教师板书课文题目,学生练习书写课文题目教师提醒帽子的“冒”的上部分不能写成“日二.初读课文,集中识字1师帽子不仅起到保暖的作用,而且美观好看以前的帽子是什么样的?围绕帽子发生了怎样有趣的故事?让我们走进课文一起去寻找答案吧2集中识字请同学们自由朗读课文中注音的生字词,边读边想可以用什么方法认识这些字词课件出示生字词课件出示窗不能香在头上一烟圆古
①指名认读然后去拼音开火车读课件出示橱窗不能改香蕉扣在头上嚷嚷一溜烟圆筒古董
②多种方法识字A.象形字源课件出示“改”,甲骨文像手持棍杖体罚蜷缩成一团的孩子(巳),几点指事符号表示孩子哭泣流泪造字本义是做动词,指体罚、训导犯错的孩子,使其悔悟、修正B.形声方法橱、蕉、扣、筒、董这几个字分别是什么形声结构呢?(“橱、扣”为左形右声,“蕉、筒、董”为上形下声)图片识字出示橱柜、橱窗的图片,识记“橱二C.结合生活实际理解“嚷”的偏旁是什么?与什么有关?想一想,在生活中什么情况下会“嚷嚷”?请你用“嚷嚷”说一句话D.“溜”溜(liu)冰;一溜(liu)烟师“一溜烟”在课文哪里出现了?出示句子,指导学生体会“一溜烟”的含义
(3)理解课文中的词语
①师课文中还有这些词语,你会读吗?(课件出示词语)课件出示人山人海各式各样密密麻麻方方正正
②师这两组词语有什么特点?(前两个是ABAC式的词语,后两个是AABB式的词语)
③指导积累词语师你也能分别积累几个这两种类型的词语吗?ABAC式的词语不紧不慢、若隐若现、自由自在、多姿多彩AABB式的词语星星点点、隐隐约约、断断续续、慌慌张张
2、任务/问题驱动默读课文,了解故事内容1学生默读课文,教师引导课文主要写了什么?边读边画出关键词句2交流汇报3课件出示句式,帮助学生梳理课件出示人们只做方帽子,只戴方帽子一小孩子一戴上了舍弃了O起因—经过结果
3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练.指导朗读,体会重点句段1师对于重点句段,我们还可以细读请同学们细读相应的自然段,思考下列问题课件出示问题课件出示以前为什么只有方帽子?其他形状的帽子是怎么诞生的?店主看到儿子戴了圆帽子时是什么态度?方帽子是怎样成为古董的?2学生自由读课文,小组内交流3班级交流,教师引导
①以前只有方帽子的原因生回答师如果要在这句话前面加一个修饰性的词语,你会加什么词?理直气壮、大声、瞪着眼睛课件出示他们总是地回答“我们从来都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的”师这句话点出了故事的起因,“不能改的”说明了当时人们的顽固不化
②其他形状的帽子是怎么产生的?小孩子们可不喜欢戴方方的帽子,他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子,戴在头上,又舒服又漂亮师小孩子做出了什么样的帽子?想象一下,还有什么形状的帽子?这样的帽子有什么特点?(又舒服又漂亮)那原来的方帽子戴着舒服吗?请你读读课文中写方帽子戴着不舒服的句子
③店主看到儿子戴圆帽子时的表现(课件出示句子)街上人山人海在密密麻麻的方帽子中,忽然出现了几顶圆帽子方帽子店的主人大吃一惊最让他吃惊的是,自己的儿子也戴了一顶圆帽子!“快快把它丢掉!”方帽子店的主人抓起圆帽子,丢在地上“我要!我要!”儿子嚷(rang)嚷着“不懂事的孩子!好好的方帽子不戴,要戴圆帽子!”儿子不理他,拾起圆帽子戴在头上,一溜(lifi)烟似的跑了师当方帽子店主看到儿子戴圆帽子时的表现是怎样的?方帽子店主是个什么样的人?(不愿意接受新事物、墨守成规、故步自封、因循守旧)分角色朗读这几个自然段
④方帽子成了古董课件出示路上的行人已经变了样子,夏天戴着宽边的香蕉形的草帽,冬天戴着圆筒形的呢绒帽……师人们接受了新事物吗?一开始就接受吗?(人们逐渐接受了新事物,新事物更适应人们的生活,逐步取代了旧事物)师现在旧事物一一方帽子成了什么?(古董)古董指古代流传下来的可供玩赏的器物古董也记录着历史与文化,具有一定的研究价值现在用“老古董”形容陈旧过时的事物,比喻思想陈腐或生活习惯陈旧的人我们的词语库里像这样的三字俗语还有“井底蛙、保护伞、败家子”等.细读对比,找出变化
(1)故事中哪部分内容是你最意想不到的?
(2)故事的结局,其实在课文中早有提示,这些提示就隐藏在对比中有方帽子与圆帽子的对比,有人们戴帽子的感受的对比,有孩子与店主的态度的对比
(3)人们在方帽子店和新帽子店前都站了一会儿,不知道买哪一种好如果你是其中的一位顾客,你会说些什么?
(4)讨论从这个故事中你读懂了什么道理?教师相机板书总结提升借助表格,练习复述.借助表格,练习复述课件出示方帽子店的主人儿子神态语言动作神态语言动作第一次对话第二次对话方帽子店新帽子店式样广告
(2)小组内练习复述最意想不到的情节要求用自己的话把这个情节讲清楚,并且互评;推荐小组内讲得好的同学在班级中展示集体点评.从这个故事里你明白了什么道理?.教师总结陈旧的事物必然被淘汰,创新和发展才是时代的主题
5、引导实践/延伸拓展/课后作业完成本课生字、积累文中词语、短语完成本课配套练习27漏
(一)教学目标.会认“婆、脊”等8个生字,会写“漏、喂”等13个字,正确读写“里屋、莫非”等7个词语.默读课文,能说出自己觉得最有意思的内容•分角色朗读课文,体会故事的趣味性
4.借助示意图和文字提示,按照地点变化的顺序,复述故事
(二)教学重难点美的语言,与他人交流自己的阅读感受.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法.学习略读,粗知文章大意.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段).养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料课外阅读总量不少于40万字习作.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐.能用简短的书信便条进行书面交际.在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.根据表达的需要,使用冒号、引号.学习修改习作中有明显错误的词句.课内习作每学年16次左右口语交际.能用普通话与人交谈在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨.听人说话能把握主要内容,并能简要转述.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法.能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人语法修辞知识要点
一、词的分类名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词
二、短语的结构并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式•分角色朗读课文,体会故事的趣味性
2.借助示意图和文字提示,复述故事
(三)教学方法引导法、探究法、合作交流法、讲授法
(四)教学准备多媒体课件;相关图片、视频
(五)教学课时2课时第1课时.识字写字识字利用字形识记“漏”;利用偏旁部首识记“婆、贼、颠”;结合象形识记“纵”,探究字理,换词理解写字左右结构的字较多,集中指导“喂、胖、驴、贼、狼、抱、胶、粘”,左右占位相似,可迁移运用以前学过的方法,让学生谈谈写好这些字应注意的要点“厉”字是半包围结构,可与同音字“历、励”进行比较来掌握.朗读教学本课文本较长,教学时,先重点指导朗读老公公与老婆婆的对话让学生感受房子漏雨的无奈,然后重点指导学生朗读有关老虎和贼的表现及心理活动的句子,读出故事情节的变化,读出老虎、贼的做贼心虚与狼狈由自由读到默读再到带着动作读,读出故事的趣味性.复述课文本课由梳理到精读再到复述,层层递进,环环相扣首先,引导学生结合课文快速回答“漏”是什么,围绕“漏”寻找老虎和贼的不同理解,前后对比再结合故事情节,理解课文内容最后,引导学生借助课后习题给出的地点变化来复述故事复述故事时要体现出故事的趣味性
1、导入.故事导入,激发兴趣
(1)课件播放民间故事《白蛇传》,教师简介“民间故事”课件出示民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品,是所有民间散文作品的通称有的地方叫“瞎话”“古话,,“古经,,等民间故事题材广泛,内容丰富,情节夸张,充满幻想,大都表现了人们的美好愿望师民间故事的特点就是故事里的人有情有义,故事里的动物会说话,故事里的情节很有趣2联系已有认知,产生关联师你读过哪些民间故事?《牛郎织女》《牧童》《神笔马良》等3导入课文题目,板书课文题目4正音,学写“漏二
①“漏”可以组什么词?漏雨、遗漏你怎么记住这个字?左边的三点水表明这个字与水有关右边的“尸”看起来像“户”,表明与房子有关你看房子里有什么?有雨,原来是房子里漏雨了
②观察占位,这个字在田字格中怎么占位呢?
③教师指导书写,纠正书写姿势并评价学生的书写情况5师看到课文的题目,你想了解些什么?.认识人物,寻找关键1课件出示课文中的两幅插图这个故事中有哪些主要角色呢?请你仔细观察课本上的插图课件出示2预测根据图画猜猜这些人物的特点
2、任务/问题驱动.自读课文,读准字音师了解了主要角色,你们一定迫不及待地想了解这个故事吧?快读读吧!1学生自己小声读课文,要求读准字音,读通句子2结合上下文或借助工具书理解词语的意思3边读边思考事情的起因、经过和结果4检查自学情况,教师相机指导.开火车指名认读生字课件出示生字课件出示
(1)教师指导正音和识记脊三声可以组词脊梁、脊背、脊柱旋多音字查字典,你发现它还可以怎么读?课件出示xuan(旋律)旋xuan(旋风)颠部首为“页
(2)重点指导“纵”纵,四声,平舌音课件出示
(3)去拼音检查识字情况课件出示婆脊贼莫颠胶旋纵.课件出示词语,指名说意思或口头造句课件出示里屋莫非厉害发抖脊背松手粘胶跟前甘心惊恐安安稳稳蒙蒙小雨倒栽葱提醒学生“厉害”的“害”要读轻声.再读课文,要求读正确、读通顺,并初步了解故事的主要内容
(1)小组间交流故事的前因后果
(2)全班交流
①起因老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴,结果听到老婆婆说她不怕狼,不怕虎,就怕漏,于是老虎和贼被吓得乱了手脚
②经过老虎驮着贼,贼骑着老虎老虎用树蹭掉贼,贼爬上了树老虎和贼在树下相遇,一齐滚下了山坡滚下山坡后的老虎和贼以为对方是漏,都吓得昏了过去
③结果老婆婆说的“漏”,其实是漏雨.学生接力朗读课文,填空,复述故事主要内容(课件出示主要内容)课件出示:一天晚上,一只老虎和一个贼在的时候,听到吓得被雨一淋,老虎和贼清醒了,还在又以为老虎和贼吓得O天亮了,屋顶O
(1)指名汇报,教师板书漏
(2)老虎和贼分别以为“漏”是什么?老虎以为“漏”是比它还要可怕的动物贼以为“漏”是比他还要厉害的人为此,在课文中“漏”字用了引号,表示特殊含义
3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练.观察字形,指导书写
(1)课件出示带田字格的字漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、胶、粘、偏
①这些字是什么结构?
②学生交流“漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、粘、胶、偏”都是左右结构其中“漏、喂、胖、贼、狼、抱、胶、偏”书写左窄右宽,“驴、粘”左右等宽指导“贼”右半边部件的书写笔顺“莫、架”是上下结构
(2)重点指导“厉”的书写“厉”是半包围结构,里面是个“万二“厉”可以组什么词?厉、历、励三个同音字辨析
2.教师范写,学生临写喂口字旁应该放在左上格里,右边下面不要加“,二驴右边的“户”点要偏向竖中线“户”的”靠近竖中线狼左边先写“/”,再写弯钩偏右边“扁”里面是一横两竖教师巡视,相机指导,规范坐姿和握笔姿势学生互评互改,推荐优秀作品在全班展示
4、总结提升让学生观察字形,并留有充足的时间给学生写字,帮助学生养成良好的书写习惯,体会中国汉字的音美、形美和意美
5、引导实践/延伸拓展/课后作业完成本课生字、积累文中词语、短语第2课时
1、导入.复习导入师上节课我们学习了这一课的生字,这些生字你们还记得怎么认读吗?1复习上节课要求认识的生字,指名认读2听写词语一人在黑板上写,其他同学在练习本上写
①听写内容莫非、粘胶、小胖驴、厉害、里屋
②集体评改.梳理关键问题师老虎和贼认为“漏”是什么?老婆婆说的“漏”是什么?生交流、任务/问题驱动.学习课文第1部分第1〜2自然段1找关键语句
①小胖驴长什么样?黑脊背、白胸脯
②直观图片欣赏小胖驴课件出示小胖驴图片2展开想象老虎嘴馋,一心想吃这头小胖驴他想一一这小胖驴的肉一定很好吃,一定很美味贼手痒,一心想偷这头小胖驴他想一一这小胖驴一定能卖个好价钱3概括这一部分的主要内容板书馋嘴手痒,眼红胖驴.学习课文第2部分第3〜12自然段1老公公、老婆婆是怎么说“漏”的?课件出示相关段落,指导分角色朗读课件出示老公公说“好像有什么声音在响?”老婆婆说“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”2他们说的“漏”指什么?在课文中画出相关的句子课件出示滴答,滴答一一他们抬头看看屋顶一一唉,说怕漏,偏就又漏雨了!3老虎和贼听到“漏”这个字时,他们是怎么想的?课件出示句子课件出示老虎趴pa在驴圈里想“翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏,莫mb非漏比我还厉害?”贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听说过,就是没听说过‘漏莫非‘漏比我还厉害?”
①师谁能读出他们的语气来?
②指导朗读这是描写心理活动,可以将声音压低一点把“什么都“读重一点,把“莫非”读得慢一点教师范读,学生模仿读
③你觉得此时老虎和贼听到“漏”有什么样的反应?课件出示老虎吓得浑身发抖,贼听得腿脚发软贼心里害怕,脚下一滑,扑通从屋顶的窟窿里跌下来,正巧摔到虎背上老虎未料到房上会有东西掉下来,心想“坏事,漏捉我来了!”撒腿就往外跑
④师从“浑身发抖”“腿脚发软”,我们知道了老虎和贼害怕的程度这正是做贼心虚呀!相机板书偷听到“漏”,做贼心虚.学习课文第3部分第13〜18自然段1默读这部分,你觉得哪些地方最有意思?说给大家听听生自由交流2课文中是怎样写老虎和贼拼命逃跑的?课件出示老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了
①老虎和贼为什么要这么拼命地逃跑?
②请你也来写写老虎和贼逃跑的过程课件出示老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,跑过了跑过了跑过了跑得老虎颠得贼
(3)当他们互相甩掉了对方,故事是不是就此结束了?(不是的,他们各自都不甘心)课件出示老虎被雨一淋,清醒了许多,想想不甘心,还是要回去吃驴,就转身往回走贼被雨一淋,清醒了许多,想想不甘心,还是要回去偷驴,就下树准备往回走
(4)找出这段话中的动词,并理解“倒栽葱”的含义;想象一下贼那滑稽的样子,他的头朝哪边?他的脚朝哪边?他的表情是什么样的?课件出示贼又冷又饿,正在下树,看见走来一个黑乎乎的东西,心想:“‘漏又来了,这下我可活不成了!”他赶忙往树梢上爬,总嫌离地太近,紧爬慢爬,咔嚓一声,树枝断了,一个倒栽葱摔了下来,顺着山坡往下滚
(5)为什么老虎和贼看到对方,都吓昏了过去?(老虎和贼都以为对方是“漏”)课件出示老虎和贼一齐滚下了山坡,浑身沾满泥水,撞在了一块儿他俩对看了一眼,同时惊恐地大喊‘漏’哇一一”,然后都吓昏了过去师你瞧瞧这一晚上,他们冒着雨跑啊跑,贼成什么样了?老虎呢?想象老虎和贼的狼狈样子(学生回答,教师相机出示图片,描述贼和老虎的狼狈模样)(板书偷驴不成,反被吓昏)
(6)教师引导学生制作示意图,提取关键词(课件出示示意图)课件出示.学习课文最后一个部分(第19〜20自然段)师小结同学们,老公公和老婆婆说“漏”,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫作“歪打正着”;老虎和贼听到“漏”吓得到处跑,这叫“做贼心虚”;整整一个晚上小胖驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这叫“安然无恙”1小组合作朗读课文,读出角色内心的感受2教师重点指导描写老虎和贼的动作、心理活动句段的朗读.分角色朗读课文,体会人物心理活动1小组内分角色读2全班分角色带动作表演读、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练.回忆学过的复述故事的方法一一图表法、画路线图、找关键句子,也可利用课后习题帮助梳理1这篇课文比较长,你想抓住哪几个要素来梳理课文呢?人物、时间、地点2请同学们以学习小组为单位,按照地点变化的顺序复述这个故事.师复述故事的方法有很多,小组内可以选择自己喜欢的方法复述故事1小组内合作预设图表法起因老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴,听到老婆婆说不怕狼,不怕虎,就怕“漏”,于是老虎和贼被吓得乱了手脚经过老虎驮着贼,贼骑着老虎老虎用树蹭掉贼,贼爬上了树老虎和贼在树下相遇,一齐滚下了山坡滚下山坡后的老虎和贼,以为对方是“漏”,都吓得昏了过去结果结果老婆婆说的“漏”,其实是漏雨结果老婆婆说的“漏”,其实是漏雨2出示复述能力标准一星故事家能借助提示,复述清楚故事的大致内容三星故事家能借助提示复述故事,详细复述觉得有意思的部分五星故事家能借助提示详细复述故事,复述时有声有色,有表情有动作,且吸引人3小组复述故事4依照复述能力标准集体评比教师点评
4、总结提升.人物评价,体味情感1你觉得这是一只怎样的老虎,这是一个怎样的贼?2你想对老公公、老婆婆、老虎、贼说些什么呢?预设做了坏事的人,会因为担心被人发觉而感到不安、害怕.展开想象,再编故事1给出可选题材,如老虎是怎样跟同伴描述“漏”这个可怕的怪物的,描写贼回家后的胆战心惊的样子或者学生自由发挥2学生讲故事.总结全文1师同学们,学了这一课,你有什么收获呢?预设了解了民间故事的特点;会复述本课的主要内容教师小结民间故事生动有趣,故事情节跌宕精彩故事中的动物有动作,有表情,有心理活动,有性格特点希望同学们课后把“漏”的故事讲给爸爸妈妈或者身边的朋友听,课后能读更多的民间故事2教师推荐民间故事书《宝缸》《宝莲灯》《猎人海力布》
5、引导实践/延伸拓展/课后作业完成本课配套练习28枣核一教学目标.认识“枣、核、”等10个生字,读准多音字“折、涨、嚷”.默读课文,了解故事的主要内容,用自己的话复述故事,体会枣核的聪明勇敢二教学重难点了解故事的主要内容,用自己的话复述故事三教学方法.双向交际策略本次交际主题是“劝告”,内容源于学生生活,学生有交际需求教学时,侧重培养学生以理服人、以情动人的能力.真实情境策略本文提供了三个交际场景,贴近生活,易于学生实践在情景模拟练习中,可以让学生联系生活说说其他不文明的现象设计角色换位表演环节,更有利于丰富学生的体验,从而提高劝说的能力
(四)教学准备多媒体课件;相关图片、视频
(五)教学课时1课时第1课时导入.出示图片,导入新课
(1)枣核图片激趣(课件出示枣核图片)这是什么?(这就是小小的枣核)
(2)板书课文题目,齐读课文题目(板书枣核)
(3)识记“核”字
①指导识记字形你怎么记住“核”字?“核”字可以怎么组词(枣核、果核、核心、核电站、核武器)
②利用思维导图,进行形近字的辨析师你能找出“核”字的形近字朋友吗?换上不同的偏旁能“变出”新字来呢?如“该、孩、咳、刻二课件出示.读题质疑课文题目里所说的枣核可不是你们刚才看到的图片上的枣核,而是一个像枣核一样大小的人,他的名字叫枣核看到课文的题目,你想知道什么?预设枣核是一个什么样的人?本文讲述了枣核的什么事情?.扩充课文题目,提取内容师要是在“枣核”前面加个字,你要加什么?(小)、任务/问题驱动.初读课文,自学生字
(1)学生自读,标注段落和生字学生自由读课文并标注段落,遇到不认识的字,可以借助“拼音朋友”,争取把课文读正确
三、单句的成分主语、谓语、宾语、定语、状语、补语
四、复句(限于二重)的类型并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句条件复句
五、常见修辞格比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问
二、单元学习主题分析(体现学习主题的育人价值-一核心素养)
1、单元/主题概述(说明学习内容及地位和作用)本单元以“有趣的故事”为主题,编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文4篇课文语言简洁,情节生动,既展现了故事的趣味,也蕴含着深刻的道理《慢性子裁缝和急性子顾客》,裁缝慢条斯理,顾客急于求成,故事结局出人意料,却在情理之中;《方帽子店》,人们在为方帽子店的主人的固执、愚蠢感到好笑的同时,不由思考“那些不舒服的方帽子,慢慢地成为古董”的原因;《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”;《枣核》讲述了一个只有枣核大小的孩子,机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口,惩治恶官的故事
2、单元课时划分(每课时的主题)25慢性子裁缝和急性子顾客25慢性子裁缝和急性子顾客26*方帽子店27漏27漏课时六28*枣核课时七口语交际趣味故事会课时八习作这样想象真有趣课时九语文园地八课时十语文园地八
3、各课时的联系(描述各课时之间的联系)单元语文要素在课文中的梯度序列
三、学情分析与学习条件支持
1、学情分析(分析学生生活、知识、活动、方法等方面的经验):2听范读音频,纠音3学生再读课文
①教师出示朗读要求和提示课件出示本课出现的生字新词多读几遍课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文
②学生按照要求朗读课文4指名分自然段朗读课文.学习字词,初步感知课文1课件出示一组词语课件出示夫妻爹娘枣核勤快
①指导读准“妻、爹”
②说说这几个词语之间的关系预设有一对夫妻没有孩子,后来终于有了一个枣核大小的孩子他们就给孩子取名叫“枣核二“爹娘”就是指的这对夫妻有了孩子后孩子对他们的称呼这个枣核很勤快,天天干活2课件出示一组词语课件出示官府衙役官粮折腾
①指导读准“折腾”这个词的读音“折”有的时候读二声,组词折纸、打折、折叠在“折腾”这个词语里读一声,在文中表示翻过来倒过去地反复做某件事衙役们一会儿起来搜人,一会儿去睡觉,反反复复不能停歇它还有一种读音,读sh6可组词折本课件出示多音字组词课件出示zhe折叠折zh折腾she折本
②读准“衙役”这个词衙门,旧时称官署为衙门;衙门里的差役就是衙役
③什么是官粮?官粮是指旧时向官府交纳的税粮
④课文中谁折腾谁?预设枣核折腾衙役;官府折腾老百姓
⑤请你用“折腾”再说一句话示例哭闹的弟弟折腾得妈妈一夜没有睡好
(3)课件出示一组词语课件出示扶犁钱裕惊堂木
①认识“犁二(课件出示犁的图片)师猜猜“犁”是干什么用的?(犁田)犁是个形声字,上声下形
②(出示钱裕的图片)钱裕裙,衣字旁,跟衣物相关这里指装钱物的口袋
③惊堂木惊堂木也叫醒木,也有叫界方和抚尺的一块长方形的硬木,有角儿有棱儿,使用者用中间的手指夹住,轻轻举起,然后在空中稍停,再急落直下古时县官举起惊堂木拍于桌上,起到震慑犯人的作用,有时也用来让堂下若干人等安静下来
(4)课件出示多音字“嚷二指导运用组词法理解
(5)理解“善罢甘休二
①出示词语“善罢甘休”
②找出词语所在的句子师这个词语出现在课文的哪一句中?请你读出来
③联系上下文,理解“善罢甘休”是什么意思
④用分解的方法理解词语的意思善好好地;甘情愿,乐意;罢、休停止,了结心甘情愿地罢休指好好地了结纠纷,不再使事态持续下去
3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练.再读课文,理清顺序
(1)认识了生字,请同学们再默读课文,想想课文每个部分讲了什么课件出示默读要有一定的速度,不出声、不动唇,不指读要求5分钟内完成全篇阅读教师巡视,适当延长个别学生的默读时间
(2)学生汇报课文主要内容(课件出示主要内容)课件出示第一部分(第1自然段)“枣核”名字的由来第二部分(第2〜3自然段)夫妻两人为长不大的枣核发愁,但枣核很勤快,学了很多本领第三部分(第4〜13自然段)一年大旱,衙役把庄稼人的牛、驴都牵走了,枣核趁着天黑用计把牛、驴赶回了村子县官和衙役们不肯善罢甘休,把枣核带回县衙治罪,在大堂上,小巧灵活的枣核反而巧妙地惩治了县官,然后大摇大摆地回家了.自由读文,感悟人物
(1)读了课文后,你觉得枣核是个怎样的孩子?预设枣核是一个既勤劳又聪明的孩子
(2)教师指名朗读感兴趣的部分,相机指导
(3)读相关片段,感受枣核的聪明
①衙役们之所以没有发现他,是因为枣核很小,整个人可以钻进驴耳朵里课件出示等衙役们睡着了,枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴
②枣核是怎么戏弄衙役们的?(从铁链缝里蹦出来,嘲笑衙役)课件出示衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来站在那里哈哈大笑
③提醒学生“涨”是多音字,在这里读四声,如涨红了脸课件出示县官鼻子都气歪了,脸涨得通红,嚷道“多加几个人,多拿几条棍,给我狠狠地打!”
④最后挨打的是谁?课件出示枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千……衙役一棍子打下去,没打着枣核,却打着县官的下巴骨啦把县官的牙都打了下来4读到这里,你还认为枣核小吗?不小,有大勇气,有大智慧,有大能力板书大能力
4、总结提升.选用合适的方法提示故事主要内容1小组合作讨论学过的提示故事主要内容的方法预设表格、示意图、关键词、关键句、时间变化、地点变化、人物关系等2学生选用方法,完成内容提示3教师指导方法
①方法一表格法内容人物表现衙役枣核县官牵走牲口智赶牲口勇担责任智惩县官
②方法二关键词法白天、到了晚上、天一亮
③方法三关键句法A.夫妻俩欢喜得很,给孩子起了个名叫“枣核”B.枣核不光勤快,也很聪明4班级“擂台赛”小组间复述故事5集体交流点评教师公布评比规则,看看谁是五星级故事家声音洪亮语速适中故事完整表达流畅恰当运用表情、动作☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆.拓展延伸,说写训练
(1)出示枣核大摇大摆地离开县衙的图片教师让学生描述此时枣核和县官的心情
(2)师想象一下,聪明的枣核帮助村民们还干了哪些有意义的事?请你写下来(学生写片段,教师巡视指导).教师小结小枣核不畏强暴,与县官和衙役斗智斗勇别看有些人渺小不足道,但是他们身上却有巨大的能量课后把这个故事讲给家人听,再去读一些斗智斗勇的故事、引导实践/延伸拓展/课后作业完成本课配套练习口语交际趣味故事会
(一)教学目标.能恰当使用表格、示意图、插图、关键词等,帮助自己快速、准确地记忆故事的内容.能激发听众倾听的兴趣,让其获得良好的视听体验.听故事时注意力集中,能抓住主要内容,边听边想,并能与同学们分享故事中有趣的句段
(二)教学重难点.运用合适的方法,借助语气、表情、手势等把故事讲得更吸引人.认真听别人讲故事,记住主要内容
(三)教学方法.语言教学组织小组合作探究、比赛等多种活动,指导记住故事内容让学生练习试讲,并在互相评价和观看范例视频的活动中体会语气、表情的变化,指导如何适当地使用手势.交际策略教学学生既是讲故事的人,也是听众作为讲故事的人,要力求把故事讲清楚,从容应对听众的质疑作为听众,要尊重讲者,认真倾听,文明和谐地互动小组间的互动应将两种身份融合在一起设置广播台活动,请优胜者发表获奖感言其他听众发表听后感受,可以是对故事情节的感受,也可以是对讲者的评价,体会故事的乐趣,更体会故事会活动的乐趣四教学准备多媒体课件;相关图片、视频五教学课时1课时第1课时
1、导入.谈话导入,揭示课题师在这一单元里,我们学习了很多有趣的故事《慢性子裁缝和急性子顾客》中人物性子一个慢,一个急,故事最后是急性子顾客送来的衣料压根就没有裁《方帽子店》这个故事里的店主故步自封,不肯接受新事物《漏》讲了老虎和贼做贼心虚,被老公公、老婆婆说的“漏雨”的“漏”吓昏了过去《枣核》一文中,枣核虽小却有大智慧、大勇气、大能力今天我们就开个故事会,讲讲自己喜欢的故事,看看谁是我们班的“故事大王”.互相交流,浅讲故事1说一说你要讲的故事的名字2一句话概括故事的内容教师引导仅仅介绍了故事的名字,还不能听出这个故事的趣味性,我们在介绍的时候可以用一句话讲讲故事的主要内容切忌把所有的具体内容都讲出来,那样就没有神秘感啦示例大家好,我要给大家讲的故事叫《骄傲的大公鸡》这只骄傲的大公鸡总以为自己比别人美,所以瞧不起人,最后闹出了大笑话3小组间说一说,依据同学们给出的趣味等级来保留或者另选故事要求讲故事的同学在讲的时候,其他同学要认真听,不追问,只评出趣味星级课件出示评比表趣味等级没趣味☆趣味一般☆☆非常有趣☆☆☆
2、任务/问题驱动.交流记住故事的方法1师第八单元整整一个单元我们都在学习记住故事的方法,有哪些方法呢?课件出示我会借助表格、示意图等,梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,不会遗漏重要情节2你们还知道哪些帮助记住故事主要内容的方法?预设课本插图、关键词、关键句子、表示时间的短语……3小组间交流记住故事的方法,并说说道理组员互相交流交流记住故事的方法不能只是随口说说,要呈现在纸张上,这样有助于把故事讲流利.全班交流典型的方法,教师点评如果学生使用了其他的方法如思维导图,教师要予以肯定和表扬预设我要讲的故事是《胖大婶》我选择用关键词帮助记住故事,因为在《胖大婶》这个故事中,地点一直在转换,所以我选择的关键词是家里、瓜地、菜园、妈妈家.明确目的恰当使用记住故事的方法,能帮助我们把主要内容讲清楚更重要的是,讲故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事的内容讲出来课件出示通过这个单元的学习,我知道了复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容讲出来、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练.组内讲述,自主练习1明确要求教师出示讲故事要求
①声音要洪亮,表情要自然
②要说出故事名称,内容要讲述清楚
③一人讲故事的时候,其他组员要认真倾听,要尊重别人,不打岔
④每个人讲故事的时间不超过2分钟教师给出吸引力评价没吸引力+吸引力一般☆☆非常有吸引力☆☆☆2组内交流,自主练习3教师巡视,适时指导教师巡视,关注合作得好的小组如果有小组交流不积极,教师要看看问题出在哪里,适时指导.探讨方法,提升练习1小组汇报
①师你们组谁讲故事最有吸引力?他讲的是什么故事?为什么他讲故事最有吸引力?
②教师引导学生从语气、语调、表情、动作、流畅程度等方面交流2教师小结讲故事既要给观众们听觉的享受,比如语音标准,语气、语调恰当,语速、节奏适中,还要给观众良好的视觉享受,比如表情、动作等有的时候还要适时地与听众互动,调动听众的情绪3视频展示课件播放1分钟的讲故事片段.学生自主练习
4、总结提升.创设情境,激发表现欲望教师担任主持人各位听众,上午好!小学的故事广播站要开播To今天我们邀请了三年级4班的故事大王给同学们讲故事.选派评委,发放评价表格教师说明评分规则满分为10分,最低分为1分等故事内容仪态语速、语气、语调表情、动作与听众们互动1号故事大王2号故事大王3号故事大王4号故事大王.推荐选手,赛场PKO每组推荐一名选手上台讲故事,如有更多的同学参加,一定要给予充足的时间教师结语各位听众,今天的故事节目到此结束了,谢谢大家的收听.优秀故事大王分享获奖感言,总结优点师依据评委打分情况,今天我们评出了班级里真正的故事大王他就是XX同学,现在请XX同学发表获奖感言,说说自己是怎么做的.交流听故事的感受师哪个故事最吸引你?什么地方吸引你?讲述者哪些表现令你印象最深?(学生自由交流)、引导实践/延伸拓展/课后作业.布置作业,继续练习
(1)在家里开个小小故事会,把自己准备的故事讲给家里的人听也可以把今天听到的最吸引你的故事讲给他们听
(2)可以把自己讲的故事录成视频,把讲得最好的一次发到班级群中供大家欣赏.推荐著名故事家的音频、视频或者故事音频、视频网站习作这样想象真有趣
(一)教学目标.能选择一种自己喜欢的动物作为主角,借助自己已有的童话阅读储备,结合本单元已经掌握的构思情节的方法,大胆想象它特征的变化及由此带来的生活变化.启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象,适当加入对话、动作等描写,让童话故事更吸引人.学生在合作学习中,能够做到认真倾听和善于吸纳同伴的合理建议,用学过的修改符号及时修改自己的习作在点评、分享交流环节,能够结合教师和同学的修改建议,进一步完善自己的童话作品分享自己创编的童话故事
(二)教学重难点在创设的情境中展开想象,让这些动物身上发生的故事与生活实际产生碰撞写成作文后,用学过的修改符号修改自己的习作
(三)教学方法引导法、探究法、合作交流法、讲授法.想象策略故事的形式和内容均为想象但重点是动物失去了原来的主要特征,或是变得与原来完全相反;想象它们的生活会有什么变化,又会发生哪些奇异的事情教师应注意前后差异,帮助学生调动已有的写作经验结合学生的阅读经验,突破现实生活思维的限制,形成在想象的世界里没有什么是不可能的意识把想象的重点放在“生活会有什么变化”“会发生哪些奇异的事情”上.语言运用策略本次习作的体裁是童话故事故事的主角虽然是动物,但动物也可以有人的语言、动作、表情和心理活动教师引导学生回忆读过的童话故事中刻画人物形象的方法,运用本学期学过的描写方法,将之用到自己的习作中语言可以是简洁清楚的,也可以是生动活泼的还可以是夸张有趣的学生可以模仿,可以借鉴.修改策略修改习作以个人自改为主,教师引导学生分步骤进行修改并相机指导第一步从头到尾读一遍,使用修改符号改正错字第二步:对照教材中的习作要求,找出不符合要求的地方;如果几种动物都成了故事的主角就要修改甚至重写第三步读出声,看看前后是否通顺连贯;如发现问题,则可运用修改符号在原文上修改;修改前先回忆学过的5种修改符号第四步把修改好的习作认真善写下来
(四)教学准备多媒体课件;相关图片、视频
(五)教学课时1课时1课时、导入
1.猜猜谜语,还原形象
(1)猜谜语猜猜下列谜语说的是什么动物(课件出示谜语)课件出示创设情境,拉近学生与文本的距离为此,课前让学生回忆自己购物时的场景,创设一个快乐自由的情境,拉近了学生与文本的距离为学生更好地理解课文奠定了较好的基础拓展想象,培养学生丰富的想象力教学中不仅要留意作者的美好想象,还要挖掘省略号可能隐含的内容,引导学生展开丰富的想象让学生更加深刻地领会作者当时、心情以读为主,深刻体会作者的情感和态度借助读加深对课文词句的理解,升华情感,体会意境通过反复诵读,把学生带入到海底世界中去通过小练笔,学生的生活体验与情感体验得到了交融,更好地掌握与运用了文章的多种写作方法,学生读写结合的综合运用能力也得到了切实提高.识字写字识字“袖、衬、衫”这三个字部首相同,可以放在一起,借助图片,归类识字“歪”用会意的方式识记一一“不正即为歪用象形图形记住“承写字“货、务、负、责、艺”为上下结构,引导观察上下部件的大小“卷、夸”,可引导观察这两个字里撇、捺的写法.朗读教学课文只有裁缝和顾客这两个角色,主要以人物对话撑起全文教学时,重点指导学生朗读第一次对话,通过对话,读出慢性子裁缝和急性子顾客的鲜明个性总结在第一次对话(即第2自然段)中,顾客的话很长,且性子急,说话的语速也较快在指导学生朗读后面几次对话时,教师由扶到放,指导学生正确、流利、有滋有味地朗读体会这个故事的有趣.复述课文本课可以按照“读好课文一填写表格一复述故事”的教学思路展开首先,故事导入,结合生活经验将慢性子与急性子进行对比,引起学生的阅读期待;然后,预测故事的发展;接着,引导学生将急性子顾客的要求与慢性子裁缝的表现进行对比,指导填表;最后,借助表格来复述故事
2、学习条件支持(如实验设备器材、桌椅的摆放、黑板、多媒头戴红帽子,身披五彩衣,从来不唱戏,喜欢吊嗓子打一动物排队地上跑,身体细又小,做事最勤劳,纪律第一好打一动物身披羽毛衣,飞在半空里,嘴巴像钩子,常常抓小鸡打一鸟类小小一头牛,样子像纽扣,别看力气小,背着房子走打一动物2课件出示小动物图片,发现小动物原有特点课件出示师这就是你们刚才猜出来的小动物,说说这些小动物在人们心中的印象和特点
2.关联故事,找出特点1你读过关于这些小动物的故事吗?学生交流喜欢的童话故事,说说故事的主要内容和喜欢这个故事的原因2教师点评这些故事是怎样展开想象的,哪些事情奇异有趣3如果这些小动物具有原来没有的或者与之相反、与之反差特别大的特征,会发生什么故事呢?生自由交流
2、任务/问题驱动.“找茬”游戏,展开想象1我们一起来玩一个“大家来‘找茬的游戏,看看谁有“火眼金睛”2课件出示图片,指导观察,引导学生说说什么地方最让自己感到惊奇3引导想象母鸡会飞了之后,它的生活会发生哪些变化?小组交流从母鸡的衣食住行、遭遇方面想象变化预设1原来它吃菜地里的虫子,现在它吃……预设2原来住在房子旁边的鸡窝里,现在它住在……预设3原来狐狸总是守在鸡窝附近,想……,现在鸡会飞了,它能4故事接龙
①师如果你是一只会飞的母鸡,你最大的愿望是什么?又会发生什么样的奇遇呢?
②小组以接龙的方式讲故事,注意不要重复讲别人讲过的故事5教师引导,构思情节
①学生写出关键词,可以是不同的地点,也可以是故事的起因、经过、结果,还可以是时间节点
②画图的形式可以多种多样,如柱形图、开花图、台阶图、鱼骨图等课件出示构思图学生画图,教师巡视,相机展示学生画的图6教师评价,鼓励学生进行创新.学法迁移,自主想象1出示课本插图,继续“找茬”课件出示鸡―蚂蚁老鹰蜗牛2小组内各自选择一种小动物,进行想象,画出思维导图3小组内讲述想象这个小动物有什么地方变得和以前完全不同了?它的生活会发生哪些变化?它有什么愿望?.选择其他的小动物,大胆想象师同学们的想象丰富精彩、奇妙有趣,这些动物的身体和本领都发生了很大的变化,由此也发生了许多有趣的故事我们还可以选择其他的小动物,进行大胆想象学生交流分享没有壳的乌龟、不会游泳的鱼、长翅膀的猫、刺变卷的刺猬……
3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练
1.解读要求,理解目标1出示课本上的习作要求课件出示选一种动物作为主角,大胆想象,编一个童话故事写完后,用学过的修改符号修改自己的习作2指名读要求,分解要求
①编一个童话故事
②选一种动物作为主角
③大胆想象
④用修改符号修改自己的作文
2.学生补充注意事项范文赏析,模仿借鉴.欣赏范文1学生自由浏览范文课件出示范文2教师指导学习范文抓住情节课件出示主要情节课件出示故事大意母鸡来到、、,帮助了、、,来到,惩罚了O思考1:母鸡菲菲和一般母鸡相比,有什么特别之处?思考2她用这与众不同的特点做了些什么事情?3学习拉长情节
①范文告诉我们可以大胆想象,拉长情节,使故事丰满那我们可以从哪些角度去展开呢?
②学生讨论示例1母鸡菲菲怎样拥有会飞的本领的呢?示例2母鸡菲菲会飞之后还发生了哪些事?示例3最后结局怎样?4体会细节刻画这篇范文哪些地方描写了菲菲的语言?哪些地方描写了菲菲的动作?这样写好在哪儿?妙在哪儿?生交流教师小结既然是童话故事,那么就要将动物拟人化让它们会说话、会哭、会笑、会做事;有表情,有动作,有心理活动这些都能使动物的形象更加鲜明生动.确定对象,预写故事1查找资料,确定写作对象2学生预写童话故事教师巡视,相机强调书写姿势,提示书写速度要快,不必先关注标点和自然段,要注意故事的连贯性
4、总结提升.共同修改病文范例1课件出示病文,学生快速阅读2集体共同修改,教师相机指导.教师出示带修改符号的课件.小组互相交换习作草稿,提出修改要求课件出示评分表课件出示星级☆☆☆☆☆优点需要修改的地方.依据小组成员的建议,运用学过的修改符号,修改自己的习作评选佳作,欣赏交流.课件出示推荐表.集体投票,评选优秀童话故事师生共同欣赏交流.在教室里的空墙处张贴优秀作文.习作发表教师协助将优秀习作推荐发表在班刊或校刊上
5、引导实践/延伸拓展/课后作业完成小练笔,自读自改第一遍改错别字,改标点符号第二遍改不通顺的语句第三遍看人物特点是否鲜明,事例是否具体修改作文要讲究梯度,从写清楚到写得有趣,是需要过程的通过指导修改,看练结合,理清习作结构,把故事写得有趣教师的示范,为学生提供了修改习作的思路;同桌合作修改,展开练习修改实践学生展示成品习作,在共同欣赏交流中获得成就感语文园地八一教学目标.复述时用自己的话讲述,能借助表格、示意图等梳理故事的主要内容.多种形式朗读,读准确、读流利.通过观察和比较,了解形声字里同一偏旁往往表示同一类内容的构字规律.了解并运用拟声词,巧用一对反义词拟题,体会其中的趣味学习转述的方法.积累古诗文,在反复朗诵中体会作者对春光的无限留恋和喜爱之情
(二)教学重难点运用拟声词;学习转述,注意改变人称,去掉语气词
(三)教学方法引导法、探究法、合作交流法、讲授法.识字利用偏旁识字“咳嗽、呕吐、唠叨、嘀咕”这几个词语都带有□字旁,表示与嘴巴有关“谚、谣、诫、辩”这几个字都带有言字旁,表明与语言有关其中“吐”字是多音字“辩、辨、辫“形相似,用选字填词的方式辨析.词句段运用运用仿写的方法,模仿范例使用拟声词,体会拟声词的作用仔细观察所给故事题目的特点,仿写几个类似的题目创设情境学习转述别人的话,关注内容、人称和语气,将直接引语转换成间接弓I语
3.积累古诗回忆以前学过的白居易的诗词,介绍大林寺的地理位置,讲述古诗背后的故事,借助插图理解诗句的意思,多种形式的朗读帮助记忆背诵,积累白居易的诗句
(四)教学准备多媒体课件;相关图片、视频
(五)教学课时2课时第1课时
1、导入.交流本单元学习的收获
(1)这一单元我们学了哪几篇课文?
(2)你对哪一篇课文印象最深?说说你的理由3在这个单元里,我们学习了复述,进行了复述故事比赛谁讲得好?说说理由4关于复述,你学到了什么?小组之间交流,全班交流教师引导学生从复述的要求、复述的方法、复述的步骤等方面引导学生总结5播放课本“交流平台”中的三个学生说的话的音频.教师小结并出示复述要求、方法、步骤的思维导图.推荐讲故事的网址或音频
2、任务/问题驱动.识记带有口字旁的词语1课件出示词语咕2学生自读3教师正音
①“嗽”读平舌音“咕”在这儿读轻声
②识记多音字吐tu吐气tu呕吐4观察特点,发现规律师仔细观察一下,你发现这组词语有什么特点?学生回答,教师指导用动作演示教师小结这些词语都有□字旁,都与口的动作有关,□字旁都在字的左边5你还知道哪些像这样带有□字旁的词语?预设呼吸、吓唬、哮喘、叱咤、哽咽、喷嚏.识记带有言字旁的词语课件出示词语课件出示语言告论1学生自读2师观察这四个词语,你有什么发现?词语中的字都含有3教师相机指导识记词语
①字谜识记“诫”,少说话“谚”读四声ydn不能读成二声
②结合生活实际理解词语谚语我们学过哪些谚语?你能背诵一两条吗?谚语是流传于民间的言简意赅的短语,有天气谚语、农业谚语、哲理谚语等谣言你听过什么样的谣言?谣言可信吗?告诫诫,有劝诫的意思多用于上级对下级或长辈对晚辈这段时间,老师经常告诫你们什么呢?(课件出示句子)课件出示老师经常告诫我们不要“辩”的形近字辨析师观察“辩”,这个字的部首是什么?找一找“辩”的形近字(课件出示习题)课件出示辩—辨—辫()论()析()别分()争()()子
3.扩词积累学生开火车组词
3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练.读句子,体会拟声词的表达特点
(1)课件出示句子,朗读题目和内容课件出示读一读,体会两个句子中加点部分表现的情景,再试着写一写这样的句子顾客噌的一下子跳起来“这么慢啊!”椰子扑通一声掉进水里
(2)学生自由朗读,小组讨论,交流体会
(3)师生合作体会句子第一句是第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文里的“噌”是个拟声词,它与“一下子跳起来”这个动作连在一块,表现出急性子顾客的急第二句中的“扑通一声”形象地写出了椰子掉进水里的声音,也说明椰子掉进水里很突然.交流自己查找到的带有拟声词的句子学生读读自己查找到的带有拟声词的句子,并说说这个句子的特点或者你的感受教师重点引导学生体会拟声词给句子增添的色彩和情趣,使人物形象栩栩如生.创设情境,试用拟声词1课件出示拟声词乒乓哧涮哗畛嘘咻扑哧吱呀滴答扑通咕嘟轰隆嗡呜哗哗汪汪口羊哗咚咚啾啾嗡嗡咕咕咕笃笃笃咚咚咚2观察这些拟声词,说说你有什么发现3教师引导学生使用拟声词口头说句子,把句子说通顺,并选择一两句写下来4加个拟声词使人物形象更丰满
①顾客把一卷布料放到桌上,对裁缝说“我想做件棉袄”课件出示句子课件出示顾客把一卷布料“一”一声放到桌上,对裁缝说“我想做件棉袄”
②老虎和贼一齐滚下了山坡,浑身粘满泥水,撞在了一块儿课件出示句子课件出示老虎和贼“”一齐滚下了山坡,浑身粘满泥水“”的撞在了一块儿5教师巡视检查,适时指导
4、总结提升在句子中体会词语的含义是三年级新课标中提出的学习方法之一从课本范例入手,体会拟声词的作用,接着让学生交流自己积累的带有拟声词的句子,做到了将书本与积累相结合接着又出示多种形式的拟声词一个字的,两个字的,AA式的,AAA式的,既拓宽了学生视野,又有利于学生积累从这些词语中选一个词语说话写话由知识的掌握提升到能力的具备,为习作积累好词佳句
5、引导实践/延伸拓展/课后作业完成语文园地八生字、积累日积月累部分第2课时
1、导入
1.感受故事题目包含的趣味1课件出示故事的题目课件出示《慢性子裁缝和急性子顾客》《胖驴和瘦马》《大个子兔子和小个子狼》《大方的魔法师和小气的巫婆》2读题找趣
①教师指名读故事的题目,并引导思考这些题目有趣在哪里?
②题目里的一对反义词是什么?这些词语对应的人物是谁?3交流趣题
①说说自己觉得好玩有趣的题目
②学生自由交流《大个子老鼠和小个子猫》《开心的蚂蚁和伤心的大象》《骄傲的公鸡和谦虚的孔雀》4尝试取名试着给自己想象的童话故事取个类似的有趣的题目
①给自己的故事定一对性格相反的或者长相互相颠倒的人物示例警察和小偷、老鹰和兔子、老板和员工
②给人物加上一对意思相反或有巨大反差的词语教师提示选的词语一定要有反差,故事才会有趣味
2、任务/问题驱动.创设情境,角色表演胡老师对着张义同学说“我批改了你们的习作之后,发现黄X同学编的童话故事特别有趣你看,这是他的作文”张X同学接过老师递过来的本子看了看,说“写得真好,您给他批了一百分”张X回到了教室,走到了黄X课桌前张X说“刚刚胡老师夸你呢”黄X说“胡老师夸我什么?”张X说“胡老师夸你的习作写得好,说你编的童话故事特别有趣”.了解转述1刚才胡老师说了什么?把胡老师说的话写在本子上课件出示胡老师对张X说“我批改了你们的习作之后,发现黄义同学编的童话故事特别有趣2张X是怎样把胡老师的话转述给黄X听的?和刚才的句子有什么不一样?课件出示张X对黄X说“胡老师批改了我们的习作之后,发现你编的童话故事特别有趣”3对比句子,发现异同教师引导说话的内容相同,但是对象不同,人称也发生了变化这就是转述4课件出示课本中的示例,引导发现异同课件出示裁缝说“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝.课件出示课文中的习题,小组讨论,合作完成转述课件出示裁缝又补充一句“不过,我指的是明年冬天”老婆婆说“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”.“悄悄话”游戏,口头转述1每个小组派一个同学上台来,老师对这个同学说一段话,请这个同学转述给下一位同学听,下一位同学再转给下下一位同学听“悄悄话”传话内容
①胡老师对同学们说“明天下午我要去教育局开会,下午第一节语文课临时换成音乐课”
②胡老师对同学们说“朱义同学参加学校独唱比赛得了一等奖,体、数字平台准备等)运用多媒体进行教学,利用丰富多彩的网络资源,形象、生动地启迪学生思维,为学生理解课文内容,鉴赏语言文字,提供条件让学生在更短的时间里检索到更多、更有价值的学习资源,提高灵活运用语言文字的能力使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有着更加真切的感悟,帮助学生抓住西沙群岛的特点,理解西沙群岛的美丽富饶,从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情整节课教师旨在让学生在宽松、和谐、平等、愉快的氛围中,运用网络多媒体课件进行自主探知,培养学生多方面能力,真正成为学习的主人,生动活泼地发展
四、单元目标设计(基于标准、分析教材、结合学情、体现素养导向)(整体涵盖学科核心素养一一体现单元式整体落实学科核心素养的学习单元可以采用素养整合方式描述学习目标)内容课时教学目标慢性子裁缝和急性子顾客
21.会认34个生字,读准6个多音字会写25个字,正确读写22个词语
2.分角色朗读课文,能读出故事中人物对话的语气,体会人物特点
3.默读课文,交流自己觉得最有趣的内容,体会故事的趣味性
4.能借助提示,按顺序复述故事,不遗漏重要情节方帽子店1漏2枣核1口语交际
11.能自然、大方地把故事讲给别人听,并能运用合适的方法,把故事讲得吸引人
2.认真听别人讲故事,能记住主要内容习作
11.能选择一种动物作为主角,大胆想象它因特征变化而带来的生活变化,编写一个童话故事
2.能用学过的修改符号修改自己的习作语文园地
21.能总结复述故事的方法
2.认识10个生字,读准1个多音字,能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点积累8你们给他办个庆祝会吧”2游戏结束后,评比优秀话务员
3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练日积月累,背诵古诗
1.自由读古诗1师谁能背诵以前学过的白居易的古诗?教师指名背诵;学生齐诵或接诵2课件出示古诗《大林寺桃花》学生自由读,教师指名读3教师指导学生读好节奏课件出示大林寺桃花[唐]白居易人间四月/芳菲/尽,山寺桃花/始/盛开长恨/春归/无觅处,不知/转入/此中来4教师讲述古诗背后的故事课件出示故事课件出示《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在江州现在的九江庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句此诗是写初夏四月诗人来到大林寺此时山下的花卉已经凋谢,但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花诗中写出了诗人触目所见的感受,表达了诗人的惊讶与欣喜之情全诗立意新颖,构思巧妙,趣味横生,是唐代绝句中的一首珍品5词语理解课件出示词语注释课件出示始才,刚刚觅寻找尽指花凋谢了长恨常常惋惜春归春天结束了不知岂料,想不到6结合课本插图,理解诗句的意思在人间四月里,山下的花儿都已凋零,而高山古寺中的桃花才刚刚盛开我常常为春光逝去无处寻觅而怅恨,却想不到它已经转到这里来了
2.背诵积累1背诵古诗2同桌之间互相检查背诵情况3积累写景古诗课件出示诗句课件出示日出江花红胜火,春来江水绿如蓝一一白居易《忆江南•江南好》野火烧不尽,春风吹又生一一白居易《赋得古原草送别》一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红一一白居易《暮江吟》几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥一一白居易《钱塘湖春行》
4、总结提升朗读古诗,读出诗情,解说词语,借助图片理解诗意,把握古诗所描写的意境,讲述古诗背后的故事,体悟作者的感情,拓展白居易其他的写景诗句,感受古诗的朦胧之美、含蓄之美,让学生亲近古诗,喜欢古诗,进而生发对经典文化的热爱
5、引导实践/延伸拓展/课后作业完成语文园地八配套练习
六、单元作业设计及评价
25、慢性子裁缝和急性子顾客完成本课生字、识记课文中划出的重点词句、完成本课配套练习
26、方帽子店识记课文中划出的重点词句、完成本课配套练习
27、漏—完成本课生字、识记课文中划出的重点词句、完成本课配套练习
28、枣核—识记课文中划出的重点词句、完成本课配套练习口语交际趣味故事会完成本课故事练习习作这样想象真有趣完成小练笔语文园地八一完成语文园地八配套练习册、背诵并默写日积月累部分单元教学结构图
25、慢性子裁缝和急性子顾客
26、方帽子店
27、漏
28、枣核口语交际趣味故事会故事内容仪态语速、语气、语调表情、动作与听众们互动1号故事大王2号故事大王3号故事大王4号故事大王习作这样想象真有趣关键词提取自评情况补充一个动物主角失去主要特征或与原来有巨大反差产生新的愿望遇到的困难解决的过程结果语文园地八大林寺桃花[唐]白居易人间四月/芳菲/尽,山寺桃花/始/盛开长恨/春归/无觅处,不知/转入/此中来
八、反思性教学改进
25、慢性子裁缝和急性子顾客《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事语言表现力强,妙趣横生让人忍俊不禁我围绕本课教学目标,充分体现了“以人为本,自主发展”的教学思想,深化”阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念课文主要通过对话来展开情节,塑造人物在教学中,为了把学生带入文本,更好地体会两个角色的特点,我首先让学生圈画出两个人物的不同表现,分开体会,并做到有感情地朗读读急性子顾客就读出急性子的语气,读慢性子裁缝就读出慢性子的语气课文对话很多,教学设计中我着重指导第7〜13自然段的这一次对话,体会顾客焦急的心情与裁缝的不紧不慢之后,我引导学生概括课文的主要内容,再从慢性子裁缝和急性子顾客的四次对话入手,让学生默读课文,填写出示的表格在这个过程中,既有学生自己填写,又有教师的指导,还有小组合作讨论交流目标明确,过程清晰,多方位培养学生提取信息的能力,为学生语言能力的提升搭好桥梁本课教学内容十分丰富,既有知识性内容,也有书写能力、语言能力的训练,实现了语文的工具性和人文性的结合最后展开想象续编故事和改编故事,为学生发挥想象力提供空间,为学生发散思维指明方向学生思维活跃,各有各的想法,课堂氛围积极活跃
26、方帽子店本课通过写孩子们质疑人们只戴戴着不舒服的方帽子,并用实践做出了圆帽子,改变了人们戴帽子的习惯的故事,告诉我们对于不合理的事物要敢于提出自己的疑问,并努力改进,而不能故步自封的道理本节课我立足于学生的实际,层层落实,培养了学生的阅读能力.朗读贯穿全课读是语文学习的根本途径在本课的教学中,我以朗读贯穿全课从读得正确到读出语感,从默读课文到边读边思考,让学生进行各种各样的读,给予学生读的时间和空间,并借助各种方法指导学生把课文读准、读好.给予有效的指导方法自读课文教学中的“略”绝不是学生学习的粗略与认知的肤浅而是教师教学上的“略”一一,旨当而简约与精读课文的教学相比我在指导表格填写时也重视略读课文教学中的小组交流和班级交流从学生的角度出发,使个人汇报内容更加系统,使互动补充的过程更加活跃.重视发挥想象想象是理解和朗读之间的桥梁在板块三的教学中,我出示了这样一个问题人们在方帽子店和新帽子店前都站了一会儿,不知道买哪一种好如果你是其中的一位顾客,你会说些什么?让学生们带着这个问题,有目的地读课文,能让他们带着稚嫩纯真的童心和真实的情感在语言文字中放飞自己的想象
27、漏这个民间故事贴近儿童生活,语言干净简洁,情节幽默风趣,写了老虎和贼做贼心虚、自己吓自己的故事整节课张弛有度,在教学中,我做到了以下几点.以读贯穿,丰满形象朗读要读得充分,读得扎实,读得多样民间故事的教学要尽量让语言文字形象化、图像化故事有着有趣的情节,丰满的角色,出人意料的结局这些特点,靠逻辑分析,无异于缘木求鱼;靠讲解只能浮云遮望眼本课教学设计中让学生想象画面,入情入境地朗读感受故事的有趣,感受民间故事的特点在想象中丰满文本,在朗读中丰满形象.关注语言表达,提高语言运用能力提高语言运用能力,重在平时的点滴积累在教学设计中,有意识地在课文中发掘新词、好词,如采用换词的方法将学生难以理解的“纵”形象化,帮助学生理解词义引导学生发现典型句式的特点进而用这种句式去想象、补写,如用“跑得老虎,颠得贼”的句式结构去想象老虎驮着贼狼狈逃跑的样子,感受民间故事语言的有趣和实在在学生模仿的过程中,教师给予点拨指导,使学生的语言逐步规范起来.自我帮助,练习复述“借助示意图和文字提示,复述故事”是本课的教学难点本课篇幅较长,学生想有条理地复述故事,仍然需要借助“拐杖”因此,教学时,我引导学生运用图表法、画路线法、找关键句法等种种方法,指导归纳总结,提取故事中的“趣”点,再通过小组合作、小组比赛等形式落实复述故事的教学目标;复述要求亦很明确,设立不同等级尊重学生的个体差异,让每一个学生都有提升!
28、枣核本课教学我做到了以下几个方面.实现学生的“自主、合作、探究”学习教学时给学生充分的思考空间,放开学生的手脚,体现了以生为本的理念复述故事时,运用小组合作的方式,放手让学生选择,让学生探究这样做,既训练了学生的语言表达能力,也锻炼了他们的胆量.让学生与文本对话课堂上紧紧抓住课文重点段落,抓住枣核的语言、动作描写,了解小枣核利用自身身材小巧灵活,惩治县官、教训衙役,为百姓们做好事的经过逐层递进,突出重点,化解了复述故事的难点,同时引导学生揣摩人物说话时的语气和情感,感受枣核的机灵与聪明,既培养了学生的语感,又实现了学生与文本的对话.落实基础知识教学教学略读课文,如果教学设计不合理,学生的学习就只是走马观花为了处处落实生字新词的教学目标,我设计了词串带领学习,由词串关注到字,延展到句子,再到课文,将已有知识与课本知识有机融合;思维导图、表格的运用,帮助学生既学习知识也整理知识,合理地提取信息,发展语文能力口语交际趣味故事会故事有趣,故事会也有趣本节口语交际课意在关注讲故事的人的方法和语言表达,关注听故事的人的倾听和合理表达本节课做到了以下几方面.口语交际训练贯穿于教学始终准确把握口语交际的双向教学目标,教师在教学中,处处留意、挖掘本次活动的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练,由方法到练习,由练习到表演在实际的讲故事活动中,让学生关注语气、语调、表情、动作等,使故事吸引人学生通过练习、模仿,讲好故事,当好故事家,当好听众.将口语交际核心放在交际上本次课不能把它当作一个单纯的故事展示会,以致讲故事的人与听故事的人脱离开来,而是要鼓励学生学会交往,学会合作既要学会清楚明白地表达自己的意思,还要学会倾听,相互补充和帮助,让学生在轻松的、自主的、愉悦的、融洽的气氛中合作交流.创设适合的交际情境由小组活动扩展为班级活动,一步一步延伸至课外,让口语交际发于课堂,用于课外给予学生展示的空间,营造一个轻松愉快的学习氛围教师放下架子,作为听众、作为评委、作为主持人,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流,让学生敢于表达,乐于表达习作这样想象真有趣本次习作要求是乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与同学分享习作的快乐大胆想象,能不拘形式地写下自己的想象故事尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句围绕这些要求,我做到了以下几点.多种活动激发兴趣兴趣是最好的老师只要学生对写作产生了兴趣,那么他的文章自然而然地就能写好了《语文课程标准》的习作要求中“乐于”就是强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心“猜谜语”“大家来‘找茬”“一起来投票”这些活动处处在调动学生的兴趣,调动学生的认知,调动学生的想象让学生喜欢写作,爱上写作,自发地写,开心地写.修改与交流同步,提高语言运用能力好作文不仅是写出来的,更是改出来的在学生写完作文的时候,教师不是盲目地要求学生修改,学生也不是蜻蜓点水般地修改,而是教师有层次地引导,由故事情节的修改到人物的语言、动作、表情、心理活动的修改,由粗到细,由直线条到分支线条学生交流也是有目的的,小组之间说出他人的习作好在哪里,缺点是什么,提高了学生的鉴赏能力.师生平等对话在教学活动中,教师与学生是平等的,不是施威与服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习学生的思维活动只有在民主、平等、和谐的气氛里,才可能处于积极主动的状态,才能进行愉快的学习活动教师充分尊重学生的意见和建议在共同修改的这一环节中,教师只是学生的笔,替学生画画改改,学生才是思考的中心这样生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,能使学生提高习作的积极性总之,所有的教学设计、教学评价都是为了打破“学生难写、教师难教、作文难改”的现状,实现“学生乐写,教师易教,作文好改”的目标语文园地八.改变了单调枯燥的分析我以学生的认知特点为纲,以自主习得语文知识点为目,结合学生由简单到复杂、由易到难的认知特点,用一个发散式的问题,涵盖要点,建立起科学的教学程序,突破了教学的难点,然后顺势拓展这样便从单一的知识点中跳出来,站在语文的广度、高度上来实施教学策略.以趣外导,以学内收在“识字加油站”中,引导学生找一找每组字的异同点,并用这些形近字、同音字口头组词,比一比哪一小组组词最正确、最多,这样学生学习起来也非常积极主动、有兴趣,也能取得较好的学习效果在学个词语
3.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子
4.能模仿例子说几个有趣的题目
5.能用自己的话转述别人说的话
6.朗诵、背诵古诗《大林寺桃花》
25、慢性子裁缝和急性子顾客
(一)教学目标.会认“箱、夸”等10个生字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、卷”等12个字,正确读写“性子、布料”等15个词语.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点.默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息,借助表格复述故事.发挥想象,改编故事
(二)教学重难点.借助表格把握故事的前后顺序,抓住课文的核心和重点.按顺序复述故事
(三)教学方法讲授法、直观感受法、经验法、引导法、探究法、合作交流法
(四)教学准备多媒体课件单元篇章页插图、课文插图、田字格中的范字等
(五)教学课时2课时第1课时导入.谈话导入,激发兴趣
(1)教师讲述,激趣导入师大家认识蜗牛和田螺吗?蜗牛和田螺都属于软体动物,它们行动都很慢(课件出示蜗牛和田螺图片)师所以我们说蜗牛和田螺都是慢性子(板书慢性子)师那么与它们性格相反的是一一(生回答)(板书急性子)
(2)故事预测,推测发展师两个性格完全相反的人在一起,可能会发生什么有趣的事呢
(3)板书课文题目,齐读课文题目师今天,我们学习一篇有趣的课文《慢性子裁缝与急性子顾客》(教师板书课文题目,学生齐读课文题目).随题识字,常识讲解
(1)讲述历史,读准“缝二(课件出示缝)师这个字你会读吗?它是个多音字在《寒号鸟》这篇课文里就有“岩缝”这个词,读四声,在“裁缝”这个词中,它的本音是二声,可是由于人们的语言习惯将它读作了轻声“裁缝”是一种职业,是指专业从事服饰制作的人,也叫“缝衣匠”“成衣匠”,古代叫“缝人”“缝子”“缝工”“成衣人”等现在人们也有叫裁缝为“制衣师”的服饰的制作一般要经过量身、选布、画线、裁剪、锁边、缝纫、钉扣、熨烙等多种工序课件出示feng裁缝缝衣缝补缝feng细缝门缝缝隙
2、任务/问题驱动.认读生字,集中识字师慢性子和急性子之间发生了什么事呢?请同学们自由朗读课文读不准的字音多读几遍
(1)检查自读情况
(2)出示本课要求会认的带拼音的生字新词,指名认读课件出示裁子奖着头认袄子责气手
(3)趣味识字
①辨眼力看到“货”“负”“责”,你有什么发现?(都是上下结构)
②猜字谜吃大亏了,打一字(夸)无人疲倦,打一字(卷)(教师出字谜,学生猜)
③顺口溜歪一一“不正即为歪”
④换偏旁把“艺”字换个偏旁能变成什么字?(“回忆”的“忆”“亿万”的“亿”)
⑤同音字辨析(相)同(箱)子家(乡)(香)气车(厢)
(4)课件出示去拼音的生字新词,开火车读生字课件出示裁缝箱子夸奖歪着头承认袖子衬衫负责泄气手艺.由词到句,指导长句
(1)师生字会读了,那课文你会读吗请把生字带到课文里自由朗读课文
(2)指名读重点自然段,教师相机正音,指导读好长句子课件出示请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服一一秋天夏天春天……顾客噌的一下子跳起来“这么慢啊!”非但如此,在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着您直夸奖,甚至羡慕您呢
①人物辨析师第一个句子在读时要辨析此句是谁说的,通过通读全文,我们知道是急性子顾客说的,故要读出“急”的特点
②动作理解师第二个句子中“噌”这个词应该怎么读比较好?你能带着动作读这个句子吗?
③指导断句师第三个句子有点长一般我们读长句子时,首先要注意断句,断好了句,句子的主干和支干都清楚了,读起来就通顺了这句话是谁说的?请你用合适的语气读出他的性格特点
④同桌互读【设计意图】集中识字,继续在教学中渗透多种识字方法,使感官与思维相结合由识字识词过渡到读句,选取了课文中有代表性的三个句子,弄清第一个句子是急性子顾客的语言描写,第二个句子是急性子顾客的动作描写,第三个句子是慢性子裁缝的语言描写,既而有针对性地指导学生读好急性子顾客与慢性子裁缝的表现
3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练.默读课文,画线批注1指导批注师“慢性子裁缝”一一“慢”到什么程度?你觉得哪些句子能表现出他的“慢”?请你默读课文并批注批注就是在你画线的句子旁边,写上你最想说的话,也可以是几个词语2学生交流,教师指名朗读3继续指导批注师“急性子顾客”一一“急”到什么程度?你觉得哪些句子能表现出他的“急”?4学生交流,教师指名朗读.体会重点句段,教师指导1教师指导学习方法边读边猜课件出示“不,”裁缝说,“就在冬天”裁缝又补充一句“不过,我指的是明年冬天师读到第一句话的时候,你想说什么?你肯定以为裁缝能很快地在这个冬天把衣服做好读完第二句的时候,你会发现不是你想的那样你想说什么?实际上裁缝说的冬天是明年冬天这足足隔了一年呀!想想,这做衣服的速度实在是太慢了2对比体会课件出示句子课件出示我想做件棉袄我已经跑了三家裁缝店了第一家说要到秋天才能做好第二家问我有没有等到夏天的耐心第三位师傅倒是强些,但他最早也要到开春才能交货我可等不及,都没让他们做告诉您,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的顾客请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服一一秋天?夏天?春天……师顾客一共说了几句话?前三家裁缝店分别说什么时候能做好
①教师指导读好询问的语气师你能读出顾客询问的句子吗?指名读。