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2023年江苏省老师考试《小学教化学》命题预料题及答案
（3）
一、单项选择题（在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内错选、多选或未选均无分本大题共15小题，每小题2分，共30分）.“以僧为师”，“以吏为师”是古代（）的教化特征A.中国B.埃及C.希腊D.罗马.主见“有教无类”的教化家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子.我国现代学制产生于（）A.汉朝B.元朝C.明朝D.清末.“建国君民，教学为先”，这句话揭示了教化的重要性和（）A.教化与政治的关系B.教化与人的关系C.教化与经济的关系D.教化与社区的关系.历史唯物主义认为，教化要发展，最终确定性因素在于（）A.社会文化B.社会生产力C.生产关系D.教化制度.美国人力资本理论者认为，教化对国民经济增长的贡献是（）17%28%33%70%.作为一名教化者要适应个体发展的依次性规律，应做到（）A.按部就班.因材施教C.教学相长D.防微杜渐.学校德育对政治、经济、文化发展产生影响的功能属于（）A.发展性功能B.个体性功能C.教化性功能D.社会性功能.提出闻名的“白板说”的教化思想家是（）A.夸美纽斯B.洛克C.卢梭D.赫尔巴特.我国义务教化的教学安排的基本特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性
11.我国奴隶社会学校教化的主要内容是“六艺”，它指的是（）A.礼、乐、射、辞、书、数B.文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D.礼、乐、射、御、书、数.老师对正在进行的教学活动进行不断的自我相识和反思的实力属于（）A.教学设计实力B.教学组织实力C.教学决策实力D.教学监控实力.小学阶段，德育内容主要在（）中得以体现A.班级教化活动B.思想品德课C.全校思想政治教化活动D.班会和校会.把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式属于（）A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理.学校在课堂教学任务以外有目的、有安排、有组织地对学生进行的多种多样的教化活动是（）A.德育活动B.劳动技术教化C.课外活动D.额外教化
二、填空题（本大题共20个空，每空1分，共20分）.学校教化是指教化者依据有目的、有安排、有组织地通过学校的教化工作，对受教化者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变更的活动.壬寅和癸卯学制的制定参照的是时期的学制.西方启发式教化思想的渊源是o.创新实力不仅是一种智力特征，更是一种，是一种精神状态.《义务教化法》规定，为了发展基础教化，促进社会主义物质文明和精神文明建设，依据和我国实际状况制定，这是我国义务教化法的立法宗旨.首先提出让一切男女儿童都受教化的普及教化思想是捷克教化家他所著的《—》标记着教化学成为一门独立的学科.制约着儿童身心发展的阶段和发展的年龄特点，为肯定年龄阶段的身心特点的出现供应了可能和限制.现代儿童观与近代相比有新发展，表现在、、o.师生关系在教化内容的教学上构成关系，在人格上是关系，在社会道德上是关系.儿童的干脆影响着儿童的学习看法和学习成果.按肯定的教化目的、教学安排和教化要求组织起来的学生群体是，它是学校中开展各类活动的最基本的基础组织.个人活动是课外活动的体现了因材施教的特点.规章制度是学生在学习、生活、工作中必需遵守的行为准则，它具有管理、限制和——作用.是通过德育活动在受教化者品德形成发展上所要达到的总体规格要求.个别教学制最显著的优点在于老师
三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）.简述《教化法》规定的学生应尽的义务.简述学科课程论的特点及其缺点.简述学生的本质特征.教化的构成要素有哪些？简述教化各构成要素在教化活动中的地位.马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点有哪些？.生产力对教化的确定作用体现在哪些方面？
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）.新学期开学的时候，常常听到送孩子的家长对老师这样说“我把孩子交给你了，请你严加管教，孩子不听话，要打要骂随你的便”请用所学教化学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违反了现代教化思想.论述教化在人（儿童）发展过程中起何作用
一、单项选择题B［解析］古埃及的社会学术和专业教化主要是僧侣的寺庙学校和文士学校，前者培育僧侣和祭司，后者培育文士和书吏，“以僧为师”、“以吏为师”成为古埃及教化的特征A［解析『有教无类’出自《论语•卫灵公》，这句话的意思是对待教化对象，要一视同仁不能依据人为标准把他们分成三六九等这是我国较早的教化同等思想的萌芽D［解析］我国现代学制是从西方引进的中国近代教化史上第一个现代学制系统是产生于1902年的《钦定学堂章程》A［解析］我国古代思想家、教化家把教化看作治国安民的工具，提出“建国君民，教学为先”，主见通过培育统治人才和化民成俗的工作，达到“治国”、“平天下”的目的B［解析］社会生产力水平确定着教化的规模和速度，制约着教化结构的变更、教化的内容和手段所以说社会生产力是教化发展的最终确定因素C［解析］舒尔茨对1929—1957年美国教化投资与经济增长的关系作了定量探讨，得出如下结论各级教化投资的平均收益率为17%；教化投资增长的收益占劳动收入增长的比重为70%；教化投资增长的收益占国民收入增长的比重为33%OA［解析］人的身心发展的依次性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简洁到困难、由量变到质变的连绵不断的发展过程人的身心发展的依次性规律，要求教化工作者要按部就班地做好教化工作按部就班并不是消极地迁就学生的现有发展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平又是学生经过努力能够达到的要求，以促进学生的发展D［解析］德育的功能主要包括培育学生品德、确定学校教化性质、影响社会稳定与发展题干说的应当指对社会的影响B［解析］英国教化家洛克在他的哲学著作《人类理智论》中提出了闻名的“白板说”，认为儿童的心灵犹如“白板”，天赋的智力人人同等D［解析］依据义务教化特性，得出我国义务教化的教学安排应当具备强制性、普遍性和基础性三个基本特征D［解析］所谓六艺，即礼、乐、射、御、书、数D［解析］教学监控实力是指老师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行主动主动的安排、检查、评价、反馈、限制和调整的实力B［解析］小学德育的主要内容体现在思想品德课中，主要包括集体主义教化、酷爱劳动教化、文明礼貌教化C［解析］所谓班级平行管理，是指利用集体与个人相互影响的关系，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的干脆管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式C［解析］课外活动就是学校在课堂教学任务以外有目的、有安排、有组织地对学生进行的多种多样的教化活动
二、填空题.肯定的社会要求.日本明治维新.苏格拉底的产婆术.人格特征.宪法.夸美纽斯大教学论.遗传素养的成熟程度.儿童权利观念儿童至上观念儿童智能开发观念.授受民主同等相互促进.学习动机.正式群体.基础.教化.德育目标.能依据学生特点因材施教
三、简答题.［参考答案］⑴遵遵守法律律、法规2遵守学生行为规范，敬重师长，养成良好的思想品德和行为习惯3努力学习，完成规定的学习任务4遵守所在学校或者其他教化机构的管理制度.［参考答案］学科课程论主见分科教学特点重视成人生活的分析和打算；重视教材的逻辑组织；强调训练的价值缺点完全从成人的生活须要动身，不重视甚至忽视儿童的爱好和须要.［参考答案］⑴发展性一般经过婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期五个阶段老师要能够宽容并主动引导学生2有潜能学生有巨大的多方面的潜能，老师要信任学生3差异性学生有共性，又有差异性，老师要敬重学生的差异性，扬长避短4主动性学生是发展的主体，具有主观能动性，老师要创建机会发挥学生的主观能动性⑸独立性学生是权利的独立主体，老师要敬重学生的人格和独立的法律地位.［参考答案］教化有三个基本构成要素，即教化者、受教化者和教化影响
①教化者是从事学校教化活动的人，包括学校老师、教化管理人员以及参与教化活动的其他人员，其中老师是学校教化者的主体，是干脆的教化者老师在教化过程中发挥主导作用
②受教化者是接受教化的人，即各级各类学校的学生，他们是教化实践活动的对象人作为教化的对象既要接受教化者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造
③教化影响是教化内容、教化方法和教化手段及其联系的总和它是教化实践活动的工具是教化者和受教化者相互作用的中介.［参考答案］⑴个人片面发展是旧式分X-造的，个人全面发展是历史的必定，机器大工业生产为人的全面发展供应了可能性和条件⑵个人片面发展是同共产主义任务相一样的，也只有到了共产主义社会，个人的全面发展才能真正实现⑶变更旧的生产方式，歼灭旧式的社会分工，努力缩短劳动时间和减轻劳动强度，使教化与生产劳动相结合，是实现个人全面发展的社会条件.［参考答案］⑴生产力的发展为教化的发展供应基础性条件人力、时间、才力、物力2生产力的发展水平确定教化的规模和速度3生产力发展水平
四、论述题.［参考答案］首先，从家庭、学校和社会的关系看，违反了教化应当由三者进行合力教化的现代思想现代教化理论已经阐明学生的发展是由遗传、个体主观能动性、教化和环境等因素共同确定的家庭和社会对学生的教化有着学校不行替代的重要作用题中这种现象反应了人们观念中对家庭在学生成长中重要作用的淡漠意识其次，从“主体教化思想”上看，违反了以学生为本的现代教化思想理念学生是教化的主体，教化是围绕学生各得其所的发展的有安排、有目的的活动但是在整个活动中，学生的主体性应当得到充分地张扬，个人的尊严应当得到充分地敬重题干中的观念仍旧明显带有封建社会的等级教化色调再次，从详细的教化方式方法上看，这种现象反应了教化中的粗暴，没有在同等和敬重的现代教化观念的指导下开展教化，默许辱骂和体罚，这是有悖于以人为本的教化思想的.［参考答案］⑴教化在儿童发展过程中起主导作用
①学校教化作为一种特地的教化机构，其所开展的教化活动具有较强的目的性，安排性，组织性，系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的
②学校教化是由特地的教化工作者——老师所担当的；老师能够依据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面、系统的教化，并保证教化发展的方向
③儿童身心发展的过程，也是其学问、技能、实力、人生观、世界观的形成和发展的重要时期
④学校教化还能对来自遗传，家庭和社会方面的诸多影响因素进行协调，克服其消极的，不良的因素在儿童身心发展中的作用2教化在儿童身心发展中起主导作用的必要条件教化在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并有是自发、自然而然而出现的，而是继教化者和受教化者共同努力完成的
①教化目标的设计和教化活动的开展应与社会发展的方向一样
②学校教化活动必需有利于发展学生的特性，能满意个体生存和发展的须要
③学校教化应与家庭、社会环境等方面的影响协调一样，共同开展对儿童的教化工作
④学校教化必需适应或遵循儿童的身心发展规律。
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