文本内容:
尊严?第一课时教学设计【学习目标】
1、认识本课6个生字学写14个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立〃的道理【课前准备】收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平
一、谈话引入孟子说过威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移这是讲中国人做人要有尊严本课中,在一位外国年轻人的身上,也表达了这样的做人品质
二、质疑激趣,引导了解课文梗概
1、接下来,请同学们好好读读这篇课文,读完后想一想,你最想问同学们一个什么问题,并想想,自己该如何答复这个问题
2、学生各自读书,思考问题;教师巡回,发现学生的问题
3、学生提问让其他同学答复,在答复过程中学生逐渐理解新词,读通课文,读懂课文
4、说一说这篇课文主要写了一件什么事?
三、研读比较,从具体语言中体会人物性格
1、纵向比较哈默的神态、语言、动作散见于课文之中,比较体会如,年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴〃,可是当食物送到他面前时,他问的是“您有什么活儿需要我做吗?〃当听到“没有〃时,他的“目光顿时灰暗了〃“喉结上下动了动,说lsquo;先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动就得到这些食物!rsquo;〃在杰克逊提出先吃饭再干活时,他仍坚持“等做完了您的活儿,我再吃这些东西!〃为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活〃干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格
2、横向比较将哈默与其他一群逃难的人进行比较同样是疲惫不堪、饥饿难忍,却有着截然不同的表现,哈默是不愿接受施舍,愿意以劳动换取食物,别人那么是“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来〃比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群
四、体悟主题,拓展升华
1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊
2、以?尊严?的感受=为题写一段话。