还剩11页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
双减政策下的作业设计秋季,这个新学期的到来,伴随着几项政策的“落地”,注定老师的“事”会越来越多,在校的总时长也会越来越长,调整好心态,积极思考一一如何有效应对?“双减”之下,学生作业总量和时长减少了,负担减轻了,对作业质量的要求更高了教师在作业布置上,要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况作业布置不能完全围着考试打转,要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质,作业的形式可以更加多样化
一、好的作业单一定是有挑战性的如果一份作业单的设计,所有学生都会做,那么可以说这份学习单就是失去了它存在的意义好的作业应该是符合学生“最近发展区”的,是有一定的难度的,是孩子借助支架,通过自己的努力,跳一跳能够摘到桃子的因此,这份作业单并没有像一眼看上去那么“高不可攀”,事实上孩子们潜心会文、自主探究、合作学习,是可以去挑战的学生在整体解读、生字词归类教学、感知课文内容、聚焦人物特点的学习当中已经对“寓言”有了“散状”的认识,有了这一个“抓手”,学生就能通过它,立足单元整体,站在全局的角度进行梳理,从而有所收获“双减”严控了考试测验的次数和规模,全面发展固然重要,但测试也是检验学习效果的重要手段老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代?是不是可以创新作业的内容与形式,让学生充分感受课程学习的获得感?所以,老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法,提高作业的设计、批改和反馈的管理水平从源头上降低以刷题为习惯的作业模式,降低作业总量,提高作业的训练效果
5、终身学习,持续发展作为一名人民教师,我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路某某在这条路某某我们会遇到问题、分析问题,解决问题,我们会调整提升然后我们又会发现新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展教育教学,需要我们每一个教育人勤于学习,勇于实践善与反思,乐于分享只有这样,“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标,我们的教育人生才会更有意义双减教研小学语文如何进行分层作业设计
一、了解学生语文作业的现状闲暇时翻看各个班级学生的语文作业本,经常会看到的老面孔就是“抄写、默写、背书”,有时候再来点读书心得,老师布置作业机械重复,内容繁琐,学生抄得怨声载道,苦不堪言可见抄、默、背的作业不能激发学生的求知欲望,不能培养学生的创新思维其次在一个班级里每个学生在智力、情感、道德等方面都存在着差异,但作为教师的我们在布置作业时有没有正视过此类差异如在所调查的班级里有98%的班级的老师布置的语文作业是“一刀切”的,也就是全班学生做着相同的作业,学习好的同学完成起来轻而易举,常常觉得“吃不饱”;而对于弱势的学生面对如此多的作业又无从下手,只能草草应付,教师在批阅时还会大动肝火,家长无奈只能把孩子送到一些“驿站”,为完成作业而完成作业,效果何在?劳民伤财,要知道这些学生根本“吃不了二美国心理学家加德纳认为,每一个学生的智力都有自己独特的表现形式,有适合自己的学习类型和学习方法,加至新的作业观把作业作为提高学生综合智力的手段所以吴忠豪教授提出,教师要客观看待学生学习能力方面的差异,在布置语文作业时要找准学生的最近发展区,设计适合不同水平学生的练习
二、设计丰富多样的作业类型语文教学的最终目的是提高学生的语文素养,课堂教学是达成目的的主阵地,语文作业是课堂教学的延续和补充,教师在设计语文作业时要以培养学生的语文素养为前提,不仅要涉及“听、说、读、写”各个层面,也要涉及语文教学目标达成的各个时间段我平时设计语文作业时经常选用以下一些类型如为预习课文服务的作业,小学中高年级的学生的自学能力已经得到了一定程度的提升,所以教师可以让学生在初读课文的时候完成一些基本的作业,可以摘录好词、好句,可以找寻形近字、多音字,还可以充实资料袋等等;学生会尽其所能预习课文,而且有准备地进入课堂或者带着问题进入课堂都会使学生全身心地投入到课堂教学中,学生的潜能得到了充分地发挥,真正地做回课堂的主人再如布置观察物体或收集资料的作业,这类作业一般都是为了帮助学生理解课文做好铺垫的,这一类作业无论是哪个层面的学生都乐意做也都能够做好,在课堂教学中因为是有备而来,学生个个热情高涨如我在教学《爱如茉莉》一课时,就让学生提前观察家人间的亲切交流,写出发生在自己家里的盛满浓浓亲情的小故事;在上课时生生交流,不仅帮助学生理解了课文的内容,也培养了学生抓住细节写作的能力作业的类型有很多,教师要根据教学内容和学生的认知水平合理选择
三、作业布置需要多角度分层语文作业的布置需要分层,好多教师都将此片面地理解为作业难度的分层,其实我觉得小学语文作业的分层布置应该是多角度的,要做到作业量分层,也要做到作业难度分层还要做到放归作业自主权分层等首先说说作业量的分层,对于后进的学生要控制作业量这里的控制不是减少的意思,而是要控制基础知识的作业与有难度知识作业的比例,对于后进生要增加基础知识的作业量而对于优秀生教师要减少作业量,主要是减少基础知识的作业量,让优秀的学生有更多的时间去自由发展因为优秀学生掌握教材知识的速度非常快,而且解答基础知识作业更加是游刃有余,教师要减少他们做此类作业的量,让优秀生从简单的机械练习中解放出来,从而余下时间去挑战一些融综合性、灵活性于一体的题目,而中等生的作业量要介于两者之间总之教师要根据学生的学情进行作业量的分层,让每个学生都能吃了、吃好其次说说作业难度的分层,由于学生的语文能力参差不齐,所以教师要重视找准每类学生的“最近发展区”,设计难易有别的作业对于后进生教师要适当降低作业难度,要保证后进生完成基础目标;对于中等生,教师要保持难度,努力使这类孩子达成发展目标,因为中等生的可塑性比较大进一步就是优秀生,退一步就是后进生,所以对这类学生布置作业时要保持难度;对于优秀生则要增加难度,使他们踏上较高的知识平台;可见作业的设计要适应各个层次学生学习的需要,使每个学生都能体会到跳一跳摘苹果的快乐
二、好的作业单一定是符合学习特点的作业的设计不能只是停留在表面,还需要引导学生置身其中学习一定是具有实践性、活动性等特征的,是引导学生将“身体”置于认知实践的中心地位的,强调认知是通过身体体验及其活动方式形成所以,这份作业单的自主学习的时间安排了10分钟,目的是让学生置身其中,潜心会文,合作交流足足安排了5分钟,也是想让学生通过同伴互助,形成认识的碰撞,点燃探究的火花,形成合作的成果学生在体验、探究的学习过程中获得独特感受,这种获得是属于孩子自己的
三、好的作业单一定是开放的根据学生的年龄特点,在设计作业时很多时候都需要教师凭着自身经验预设学生能够到达什么样的程度这堂课上学生呈现的“成果”,很多是笔者没有预设到的比如故事都是“虚构”的,我就借此契机拓展学生已读的《克雷洛夫寓言》,引导所有学生证明这个观点;再比如中国古代的寓言的题目是以“成语”的形式出现的,课堂上趁机拓展了本单元“日积月累”中的9个中国古代寓言,加深了学生对这一点规律的巩固所以,好的作业设计应该是这样能够打开学生的思路,是可以达到“牵一发而动全身”的效果的双减政策下的作业设计作业是教学过程中一个有机组成部分,是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径;作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题要真正达到“会用“,使学习的知识形成技能,转化为分析问题和解决问题的能力,提升认识水平,还必须通过复习、完成作业等活动才能实现作业从本质上说是学生自主学习的过程,与教学价值互补,是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径现今,孩子的课业压力是非常大的,每个孩子写作业都要写到晚上9点、10点甚至凌晨这是个摧残孩子的大问题在“双减”政策下,要想解放孩子,最关键是要解决的作业设计问题第
一、要设计好作业的时间作业时间不是越长越好其实我们从研究上来说,作业时间在一定的范围之内,时间越长越好,但你超过了一个拐点以后,他可能作业做的时间越长,他自己的学习效果就越不好比如说这个孩子,他一个晚上只能做四个小时的作业他做到12点,他就困得不行了,他要睡觉了,但是你让他硬让他做到晚上1200你让他做了六个小时的作业,这个孩子意识越来越差了因为他体力跟不上了,他学习效率很低,第二天听课也不专心了第
二、老师心中要有全体学生很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的老师认为这个题目花5分钟就能完成,但事实上,绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业实际上我们老师布置一条作业的时间,往往是按照班上最好的那个孩子来进行的老师在布置作业时不能只从自己的角度看我们老师还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间,对于我们的学生来说,都是重要的第
三、我们老师要设计分层作业每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同老师要给予学生学习方法的指导有的孩子不会进行错题整理,从我们培养核心素养的角度来看,我们体现核心素养的一些作业,应该具有情境化,注重学习知识和技能,注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性,反对绝对的固定的答案其实越开放的题目,就越能够激发孩子探索精神注重作业的合作性,这个是可选的,未必每一条作业都要合作,其实有的时候合作性作业实施得不好,还不如不要合作,有的时候适得其反总之,在设计作业时注重目标和内容的一致,既要设计科学,又要设计合理这几个要素是紧密相关的在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了我们在探索着、实践着小学落实“双减”语文作业设计为全面落实国家“双减”政策,帮助语文教师更好地把握“双减”导向下如何有效布置作业,学校拟定小学语文学科作业设计与实施指导意见
一、总体目标一巩固所学知识,反馈教学效果通过小学语文作业设计与实施,巩固和加深学生对基础知识、基本技能的掌握,强化习得的基本方法,形成基本学科价值观;及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因;发现教学难点;了解学生的学情差异;判断学生是否达到教学目标要求充分发挥作业的诊断功能,为改进教学工作提供真实有效的数据支撑-推进实践运用,提升学习能力通过小学语文作业设计与实施,聚焦学科核心素养,引导学生在课外实践中运用所学方法,借助初步形成的语文能力,强化运用所学知识,拓展提升基本技能;积累实践活动经验,提高语言能力;发展思维、丰富审美情趣和形成文化意识,确保语文要素精准落地,增强自主学习能力
(三)提高教学质量,促进全面发展通过小学语文作业设计与实施,激发学生学习兴趣,培养探索精神;获得教学信息的反馈,及时调整教学计划,优化教学方法,改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用,提高教学质量;让学生进一步体验语文与生活、语文与其它学科的联系,受到良好的思想品德教育,增强审美能力,树立劳动观念,弘扬科学精神,养成良好研究惯,促进德智体美劳全面发展,落实立德树人根本任务
二、具体要求
(一)把握作业育人功能遵循教育规律,坚持因材施教,严格执行课程标准和教学计划,做好幼小衔接,坚持小学一年级零起点教学将爱国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自然XX熏陶感染,培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点,树立正确的人生观、价值观等
(二)严控书面作业总量统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业课前作业以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式,根据教学需要,引导学生自主解决一部分基础性问题;课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为一体,体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践;课后作业是学习的延伸和拓展,必须严控书面作业总量,适当加入阅读、实践类作业,要根据学情合理规划作业结构、完成时间,设置分层作业,体现难易层次
一、二年级不布置课后书面作业,可在校内适当安排巩固练习三至六年级在布置课后书面作业时,要与其他学科教师相互沟通、协调,确保每天各学科书面作业平均完成总时间不超过60分钟
(三)创新作业类型方式随着小学语文统编教材的全面使用,教师的教学行为与学生的学习方式正在发生一系列变革单一的、重复的、一成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念小学语文作业要紧扣学科特点,结合小学生的年龄特征与心理发展水平,结合当前教学目标、学习任务和学生发展需求,创新作业设计,提升作业设计质量要在突出作业趣味性的基础上,强调作业设计的针对性与课堂教学紧密结合,为突破教学重难点做好准备与铺垫;为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景;作业设计中,特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向,关注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡泡”、课后思考与练习等提示,把这些要求过程化、具体化,不另起炉灶不拔高要求,实现编者意图
(四)提高作业设计质量针对学生不同情况,精准设计作业,根据实际学情,精选作业内容,合理确定作业数量小学语文作业的难度不能超出《义务教育课程标准》的目标要求和内容标准,要符合学生的年龄特点和学习规律,准确把握作业难易度区别“会认字”与“会写字”的教学要求;区分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程度;注意思考练习中“选做题”的特别要求;避免低段教学高段化,高段教学低段化坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求和学生实际学习情况的作业题
(五)规范强化作业批改教师要对布置的学生作业全批全改,不得要求学生自批自改,强化作业批改与反馈的育人功能作业批改要正确规范、评语恰当通过作业精准分析学情,采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈,特别要强化对学习有困难学生的辅导帮助有条件的地方,鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断小学数学教师双减工作心得体会
1、加强学习,提高认识,积极更新教育理念老师们要理解国家为什么要进行“双减”?双减”之后,我们要朝哪个方向思考和改进教育教学?因为“双减”家长、社会对教师工作又有了更高规格的期待,所以,教师们必须认真学习领会“双减”精神,提高自己的判断力,切实提升自己实施素质教育的意识,才能用更加创新的理念开展教育教学工作,创造新的经验方法
2、充分钻研教材教法,发展素养,提升能力学校是学生学习的主阵地,教师的核心素养是教育教学质量的保障作为教师,不仅要加强专业学习,提高教师职业技能,还要聚焦“双减”,加大力度丰富教育教学理念学习比较前沿的教育教学理论,观摩优秀教师课堂实录,充分钻研教材教法,提升课堂教学设计与实施的能力水平,以丰富多彩的课堂学习类型,助力学生学习,提升学生学习力,让学生体会课堂学习的乐趣
3、以生为本,植根课堂教育教学的核心目标是立德树人、五育并举,发展学生核心素养我们必须结合学生的发展需要,通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成
4、提高作业练习的设计水平,降低作业量,提升作业质量。