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语文地(教案)教学目标.能结合阅读体验,交流预测的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测的方法.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字.能结合语境读准多音字“假、几、中、处”.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点,并说出其他类似的成语.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子.朗读、背诵与团结合作有关的俗语教学准备多媒体课件、字典教学课时2课时第一课时课时目标.能结合阅读体验,交流预测的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测的方法.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字.朗读、背诵与团结合作有关的俗语教具准备荣德基小学课件资源教学过程I交流学习,运用预测.回顾文章,引导学生交流“边读边预测”带来的全新阅读体验预设:在不断预测和验证的过程中,能感受阅读的乐趣;能推测故事发展的多种可能性…….师是的,阅读的世界充满想象,我们在本单元中学习了新的阅读方式(板书语文园地预测)在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测故事的方法和技巧呢?.课件出示“交流平台”的内容,引导学生有目的地交流◊一边读,一边预测后面的内容,可以帮助我们更好地理解文章的意思◊为了预测得更准确,我读书更仔细了,注意到了更多的细节◊我在图书馆找书时,会根据书名先猜猜书的大致内容,再决定要不要看这本书1小组交流结合某篇文章或一本书,说说自己的做法和收获,说说自己都注意到了哪些细节结合自己到图书馆找书的一次经历,说说自己的做法和感受2小组代表做汇报发言3教师评议并小结
4.小结除了教材上梳理的三点好处外,我们在课外阅读、日常生活中也要善于运用预测,根据已有的线索猜测故事的发展和结局希望同学们在阅读实践中,根据自己的阅读需要采用合理的方法
5.根据学法,迁移学习,拓展阅读1分小组,每组推荐一本自己看过的书的名字2请没看过的同学根据题目预测书的内容3请推荐的同学公布答案4请同学们从推荐书目中任选一本读一读【设计意图】通过对“交流平台”的学习,引导学生结合阅读体验,说出运用预测的方法的好处,知道在课外阅读中可以运用预测的方法II运用方法,学习生字
1.课件出示“识字加油站”中要认识的带有生字的词语,请学生读读认认车轴基础阁楼佳节盲人唐朝♦•♦••••.提问你认识这些加点的字吗?哪些是你认识的?哪些是你不认识的?.引导学生运用查字典的方法去查自己不认识的字的意思并分享交流,说说可以用什么办法记住这些生字1引导学生用部首查字法查”轴、基、础、佳、盲”板书部首查字法查“车”部认识“轴”,了解其有“穿在轮子中间的圆柱形物件”的意思;查“土”部认识“基”,了解其有“建筑物的根脚”的意思;查“石”部认识“础”了解其是指“础石,垫在房屋柱子底下的石头”;查“彳”部认识“佳”,了解其是指“美,好的”;查“目”部认识“盲”,了解其有“瞎,看不见东西”的意思
(2)引导学生关注字的结构特征,用部首查字法认识“阁、唐”这两个半包围结构的字,可分别查部首“门、广”
(3)了解字义以组词的方式来理解“基础”,如,“基础扎实”“基础不牢固”;联系生活中的具体事物来理解“轴”,如,“画轴、车轴、门轴”等;通过字形来理解“盲
4.正确认读生字,指名读,齐读,并请学生开火车读词语【设计意图】引导学生学习运用查字典等方法自主认识“轴、基”等7个生字,逐步培养他们独立识字的能力m团结合作,积累俗语.课件出示“日积月累”的内容,要求
(1)自由朗读,读准字音,读通句子,遇到不认识的字拼一拼上面的拼音
(2)指名朗读,看谁读得正确;齐读,要读得有节奏.理解含义
(1)再读句子,想一想自己读懂了哪些句子
(2)小组内互相说一说,把自己读懂的句子讲给同学听
(3)教师点拨,引导学生大致理解句子的意思提示学生能够说出这几句俗语的大致意思,不必拘泥于具体字词的意思教师适时解疑人心齐,泰山移(只要人们齐心协力,就能创造奇迹)二人同心,其利断金(两个人一条心,就能发挥很大的力量)三个臭皮匠,顶个诸葛亮(比喻集体的智慧大)一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮(一个人的力量很单薄,要大家互相帮助才能做成事)
(4)在学生读懂的基础上,再次齐读,思考这四句话告诉了我们一个什么道理?(团结的力量是巨大的)(板书团结合作的俗语).练习背诵同桌合作背诵;男女生对读,对背;小组赛背;根据语境理解背诵.你还知道哪些与团结合作有关的俗语警句?集体交流,教师补充◊一箭易折,十箭难断◊一人拾柴火不旺,众人拾柴火焰高【设计意图】在各种形式的诵读中理解俗语,进行语言积累,并进一步拓展引导学生真正经历语言习得的过程.课堂小结本节课我们不仅掌握了预测的方法,还能将其准确地运用到课外阅读中我们还学习了识字的方法,进一步锻炼了查字典的能力,了解并积累了关于团结合作的俗语第二课时课时目标.能结合语境读准多音字“假、几、中、处”.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点,并说出其他类似的成语.了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子教具准备荣德基小学课件资源教学过程I据义定音,读准生字.课件出示“词句段运用”第一题中的四组词语
(1)自由认读0
(2)和同桌互相读一读,互相评价.交流分享
(1)强调注意加点字的读音,读不准的可以与同桌交流
(2)为加点字注音说一说你是用什么方法读准字音的“假”在“假期、假日”中表示“放假”,读词;在“假扮、假装”中表示“不真实的”,读jiL“几”在“几百”中表示“不定的数目”,读jl;在“茶几、窗明几净”中表示“小或矮的桌子”,读ji;在“几乎”中表示“差一点儿,近乎”,读负“中”在“中奖、猜中”中表示“正对上,恰好合上”,在“中枪”中表示“感受,受到,读zh6ng;在“中间”中是方位词读zhGng“处”在“处罚、处分、处理”中有“办理,决定”的意思,读ch也在“到处”中表示“地方”读chii.指名读每组词语,指导读准字音.小结这些加点的字都是多音字多音字用“据义定音”的方法,即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音这个方法以前我们已经学过,在这里是复习、巩固(板书多音字——据义定音).补充练习其他的多音字,如“好、背”【设计意图】运用已经习得的识字方法,结合语境认读“假、几、中、处”4个多音字从学方法,到用方法,使学生的学习能力真正形成II结合语境,积累成语.课件出示“词句段运用”中第二题的内容.多种形式读成语
(1)自由朗读成语,注意读准字音
(2)你发现本组成语有什么特点?遗邃:这三组成语都是由数词构成的第一列成语,第一和第三个字都是“百”字第二列成语是“四X八X”式词语第三列成语是“七X八X”式词语
(3)小组合作,借助字词典,结合语境理解成语的大致意思
①引导学生运用成语说说你知道哪个成语的意思,并在具体句子中运用这个成语
②关注学生不理解的成语,引导其结合具体语境对成语加以理解,能大体理解成语的意思(板书包含数词的成语)
(4)指名朗读,男女生比赛读,齐读
3.想一想其他含有数词的四字词语预设五颜六色、五光十色、十全十美……【设计意图】找出词语共同的构词特点,然后理解词语的意思,并在语境中运用成语,最后积累类似的成语从学习发现到理解运用,重视学生对语言的习得与积累III读写结合,学习引用.课件出示“词句段运用”中第三题的内容.提问这三个句子有什么相同点?有什么不同点?这三个句子都是引用人物所说的话,但提示语的位置不同前、后、中间.组织学生读句子思考同样是引用人物所说的话,因为提示语位置的不同,还带来了什么不同?结论提示语的位置不同,引号的用法也有不同第一种提示语在引语前,提示语后面一般应该用冒号,引语在前、后引号之间,如第一句第二种提示语在引语后,引语在前、后引号之间,提示语后用句号,如第二句第三种提示语在引语中间,则前、后引语各位于一组前、后引号中间,提示语后用逗号,如第三句.创设情境,让学生分别用三种不同的形式来写一写课件出示商场里人山人海的图片,让学生先看图写两句话,再分别在这两句话的三个不同位置加上提示语,然后读一读举例如下1妈妈说“这个商场里好热闹,真是人山人海!”2“这个商场里好热闹,真是人山人海!”妈妈说道3“这个商场里好热闹,”妈妈说,“真是人山人海!”.展示练笔成果评价指向提示语的三种位置是否准确,标点符号的使用是否正确;引号的用法是否与提示语的位置变化相匹配.小结引号的用法多样,最常见的就是用在对话中提示语位置改变,提示语后面的标点就相应变化,但说话内容都要用引号引出[板书引号运用提示语前、提示语中、提示语后]板书设计预测部首查字法语文园地团结合作的俗语多音字——据义定音包含数词的成语、引号运用(提示语前、提示语中、提示语后)教学反思成功之处教学中,充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的规律,并进行知识迁移如学习“日积月累”板块时,先引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子,再以教材为依托进一步将教学内容作必要的延伸不足之处在今后的教学过程中,我还需要在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫,使学生尽早掌握科学的思考方法。