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语文教学目标.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,主动积累这样的词句.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点.能根据语义表达的需要,读出恰当的重音.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字.朗读、背诵古诗《所见》教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,主动积累这样的词句.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点.能根据语义表达的需要,读出恰当的重音教具准备荣德基小学课件资源教学过程I感受新鲜,积累词句.观察《语文园地》(板书语文园地)师《语文园地》发生了什么变化?(出现了“交流平台”).走进“交流平台”本单元的“交流平台”是让学生围绕读到的有新鲜感的词句展开交流【设计意图】三年级不仅加入了“单元导语”,关注篇章页的学习,《语文园地》中还出现了“交流平台”,这能更好地帮助学生回顾语文要素,提升阅读能力,培养学生的积累意识.学习词句,交流分享课件出示交流平台给出的两个句子,学习体会
(1)读准句子,找准出处第一句是《大青树下的小学》中的句子;第二句选自课外,其中要读准“更夫”的“更”,该句与《花的学校》一样来自泰戈尔的《新月集》了解句子中有新鲜感的词语的意思第二句中的“更夫”一词是指旧时打更巡夜的人,每天夜里敲竹梆子或锣,告诉人们时间3交流发现
①结合所学,说一说这两个句子有什么特点,有趣在哪里,你是怎么理解的为什么觉得有新鲜感预设:第一句想象树枝、鸟儿、蝴蝶在听同学们读课文,这样的写法特别新鲜第二句中“我”的想法很奇特,想做一名更夫去追逐影子
②多种形式的读.拓展交流在课内外阅读中,你还读到过哪些有新鲜感的词句?交流分享并把这些有趣的句子抄写在笔记本上,注意句子格式,开头空两格【设计意图】“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句,并培养其主动积累的意识,让他们逐渐养成主动积累的习惯.小结课内外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,积累下来,在今后的习作中也可以尝试运用板书新鲜、有趣的句子II读准字音,积累成语.学习“词句段运用”中的第一题,掌握所示成语的结构特点.交流学习1出示成语,观察成语,读准字音自由练读,指导学生借助拼音读准“爪、吊、赤、疾、燥”的读音2想一想成语的意思,运用多种形式读成语
①一边做动作一边读成语如做“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱”的动作
②想象成语描写的动作、神态、心情等,师生、生生合作读成语如教师读“面红”,学生读“耳赤”;男生读“提心”,女生读“吊胆”3交流分析看看这些成语在结构上有什么特点,指导梳理板书成语特点特点一这些成语都含有身体部位名称,都和人有关“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”描写人的动作;“披头散发、面红耳赤、口干舌燥”描写人的外貌、状态;“提心吊胆”描写人的心理特点二第一行成语的第一个字和第三个字意思相近;第二行成语的第二个字和第四个字意思相近每个成语都含有一对近义词4练一练,课件出示相关练习,巩固理解记忆这些词语5让学生拓展交流所知道的类似的成语,比如心灵手巧、手舞足蹈【设计意图】通过表演读、合作读等方式,激发学生学习成语的兴趣,在趣味活动中发现这类成语的构词特点,帮助学生理解和积累引导学生拓展交流课外积累的类似成语,也是提示学生在课外阅读时要主动积累,丰富语言材料.小结通过学习积累成语,丰富自身知识库,感受成语的魅力m读好重音,朗读展示.学习“词句段运用”中的第二题,根据语义表达的需要,读出恰当的重音.交流学习1课件出示教材中的句子
①自由朗读句子,指名读,师生评议
②交流读好句子的方法比如一边读一边想象句子描写的画面;关注句子中的一些词语,注意停顿2说一说你对这些句子的理解,想一想怎样才能读出感情板书句子重读指名朗读,标出需要重读的词语◊妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学♦••♦♦◊书里说的是什么意思,他一点儿也不懂•••◊孙中山笑了笑,说“学问学问,不懂就要问为了弄清楚道理,就是挨打也值得”3自由练读,分小组比赛读,代表展示读【设计意图】读好重音是十分重要的朗读技巧学生能结合对句子的理解,根据语义表达的需要,学习读好句子重音的方法.运用学到的方法,展示课内外阅读中相关句子的朗读.课堂小结本节课我们通过学习“交流平台”和“词句段运用”中的
1、2题,进一步掌握了体会有新鲜感词句的方法,掌握了抓住成语结构的方法,学会了分类积累成语另外,我们还了解了读好重音的方法第二课时课时目标.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字.朗读、背诵古诗《所见》教具准备荣德基小学课件资源教学过程I复习巩固,导入新课.认读成语复习上节课学习的8个成语.交流积累组织学生猜读成语,让一个人上台演绎自己积累的成语,其他的同学猜一猜分享自己课外阅读时摘抄的有新鲜感的句子,并有感情地朗读出来.导入新课我们还了解了在朗读时,要读好停顿和重音这节课让我们接着学习吧!II观察交流,积累运用.学习“词句段运用”中的第三题.交流学习,教师引导1课件出示5个兴趣小组的名字及标识自由朗读同桌交流结合兴趣小组的标识,观察这些兴趣小组的名字有什么特点2根据泡泡中的提示,指导学生反馈交流预设1:组名能直接体现兴趣小组的活动内容,比如“篮球”“剪纸”等预设2:有的组名中加入了能体现该兴趣小组个性特点的词语,比如“侠”,,巧手”“稣朋鸟”“探索者”.根据兴趣小组的特点,运用以往的积累,试着取名字板书给兴趣小组取名1指导学生学习范例中的取名方法2小组讨论交流,尝试取名先想一想要成立什么兴趣小组1〜2个,再结合活动内容,取一个有特点的名字可以恰当运用积累的有新鲜感的词语,让名字更吸引人3组织全班交流评比,评选出“最佳创意奖”
①小组展示给兴趣小组取的名字,说说这样取名的原因
②学生发表意见,说说自己被哪个兴趣小组的名字吸引了,想要积极报名参加
③根据所取的名字和对其的介绍,以及吸引程度,评选“最佳创意奖”【设计意图】通过让学生模仿范例,调动了学生的参与热情,锻炼了学生灵活运用积累的词语的能力,体现了语文与生活的联系,增强了学生运用语言文字的意识.小结所取兴趣小组的名字是我们积累能力的体现,既要体现兴趣小组的特点,又要展现其个性in品味古诗,想象㈣面.请学生们观察古诗插图,描述看到的画面板书《所见》.出示古诗借助拼音,把古诗读正确,读通顺指导学生读准“牧、振、檄”.在这首古诗中,哪些字词让你有新鲜感?林梃、欲、立.理解字词,读好诗句1借助插图推测“林槌”的意思,再说说“振林檄”的意思,读好诗句的停顿歌声/振林施2联系上下句推测“欲”“立”的意思,再说说“意欲”“闭口立”的意思,读好诗句的停顿意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立3学生自由读古诗,同桌比赛读,指名读.想象画面,了解诗意1教师引导学生边读边想象画面,说说自己仿佛看到了哪些画面2引导学生用自己的话说说古诗的大意诗意牧童骑在黄牛背上,噫亮的歌声在林中回荡牧童想要捕捉树上鸣叫的知了,就忽然停止唱歌,一声不响地站立在树下.引导学生借助插图,想象画面,在理解的基础上,熟读成诵板书设计新鲜、有趣的句子语文园地成语特点句子重读给兴趣小组取名J《所见》教学反思成功之处教学时鼓励学生先自读词句,再互相交流对词句的理解,然后再有感情地朗读,并抄写下来,能够很好地达到积累的目的学习古诗时,教会学生结合插图想象画面,了解诗意,教师在关键的时候提示一下,帮助学生理解古诗,这种方式效果不错不足之处拓展积累和活动展示使课堂的容量、密度增大,增加了学生的负相。