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教学过程学习任务一故事导入,激发童趣(设计意图针对低年级学生的特点,通过师生对话、讲故事,鼓励学生大胆提问,大胆想象,能让学生更快地进入有效的学习).联系生活,引出课题同学们,一提到冬天你们最先想到什么?你们喜欢“雪”吗?为什么呢?今天我们一起来学习《雪孩子》这篇课文2板书课题(板书雪孩子).齐读课题.简要介绍《雪孩子》
(1)这篇文章讲的是一个寒冷的冬天,下了一场大雪,房子上、树上、地上一片白兔妈妈要出去,她堆了一个漂亮的雪孩子,让他和小白兔一起玩雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后来,还发生了一件什么事呢?
(2)《雪孩子》是一部动画讲述了冬天的兔妈妈准备出门去找萝卜时,小白兔吵嚷着也要去,兔妈妈堆了一个雪孩子陪他玩后来,小白兔睡觉时,火烧着了小白兔的房子,雪孩子为救小白兔,奋不顾身地冲进房子抢救的故事1980年该片获得了文化部优秀影片奖,成为了一部国产经典动画接下来,让我们一起走进这个故事学习任务二默读课文,整体感知(设计意图对于第一次尝试默读,先告诉孩子们默读的优点,再说指导方法,激发孩子们学习新本领的兴趣,感受默读的重要性).学生借助拼音朗读课文,读准字音,读通句子,一边读,一边给每个自然段标上序号.认读生字
(1)课件出不本课生字
①各自拼读,读好前鼻音“添、渐、浑、淋”,后鼻音“旺、呛、烫、中,翘舌音“柴、烧、终”
②指名认读,相机正音,并用生字口头组词
(2)字理识字法,学习“冒工出示“冒”字由古至今的演变,理解其字形,上部是帽子形状,下部是“目力代表脸部“冒”字可以组词“假冒、冒雨、感冒”
(3)近义词理解字词意思通过对比近义词“添、力口”“渐渐、逐渐”“浑身、全身”来理解字词让学生再说一说自己还想到了哪些词?预设我觉得“渐渐”的近义词还可以是()o
(4)学习多音字“呀:表示惊疑时读第一声,如“哎呀二表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声带入具体的语境来认读“哎呀,要下雨了!”读一声;“小蝴蝶飞呀,飞呀,飞到了我面前”读三声
(5)识字游戏.学习默读
(1)教师引导这个故事较长,每次朗读要花很多时间今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法一一默读
(2)明确默读的要求书本平放在课桌上,不出声,眼睛看着课文
(3)练习默读课文,学生说一说读懂了什么?课文讲述了一件什么事?
(4)课件提示默读方法手拿书木立桌面,眼离书本一尺远转动眼睛看字词,小嘴闭上不出声
(5)学生默读完第1-6自然段,读后说说自己看懂了什么预设小白兔和雪孩子玩的很开心(板书小白兔雪孩子)
(6)学生默读完第7-14自然段,读后说说自己看懂了什么预设雪孩子救了小白兔
(7)思考雪孩子和小白兔之间发生了什么事?预设本文讲述了雪孩子先是陪小白兔玩耍,又为了救它化成了水,最后变成了水汽和白云的故事学习任务三学习课文,探究感悟(设计意图雪孩子的无私感动着小白兔,也感动着我们,进行想象说话练习,是对课文内容深入理解的同时,也是对雪孩子舍己救人美好品质的感悟).指名读第1-4自然段,了解雪孩子的由来预设兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子.再读第1-4自然段,用自己的话说一说,小白兔有了雪孩子这个玩伴,不再寂寞了他们在玩什么?用“—”画出来
(1)预设小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听教师总结他们玩得好开心啊!雪孩子给小白兔带来了快乐
(2)想象画面说一说如果你是小白兔,你还会给雪孩子玩什么?预设小白兔给雪孩子讲故事,给雪孩子讲笑话
(3)出示木柴图片,学习“柴”字,知道“柴”本义是小木散材,现在泛指烧火用的草木理解“添把柴”的意思就是加吧柴,“添”和“加”是近义词.默读5-8自然段,想一想你看到了一个什么样的雪孩子?预设勇敢、善良的
(1)提问小白兔玩累了,回家做了什么?预设小白兔添了柴,把火烧得旺旺的,他躺在床上,闭上眼睛,一会儿就睡着了点拨小白兔的行为为下文着火做铺垫
(2)学生交流小兔子这么做太危险了,把你的担心告诉小白兔吧!
①学习旺二课件出示“旺”字,学生读准字音结合火烧得很旺的图片,让学生谈一谈生活中火势很旺的场景
②学生汇报自己的担心小白兔,火烧得太旺很容易引起火灾,快起来!
(3)听老师读一读第6自然段,想一想当小白兔进入了梦乡后,你们担心的事发生了吗?你从哪儿知道的?预设担心的事情发生了“火越烧越旺,哎呀,火把旁边的柴堆烧着了!”(板书家里失火)点拨感叹句说明此时的小白兔非常危险朗读指导把“越烧越旺、烧着了、一点也不知道”读重些、快些
(4)默读第7自然段,思考雪孩子看到小白兔家着火了,心情怎么样?圈画句子“不好了!小白兔家着火了!”他一边喊,一边向小白兔家奔去
①点拨一边……一边”说明当时情况非常危险,体现了雪孩子急迫的心情
②提问雪孩子怎么知道小白兔家着火了?预设因为小白兔家的窗户里冒出了黑烟蹿出了火星5默读第8自然段,圈出表现火势严重的词,用方框框出雪孩子的动作表示火势严重的词呛人的烟、烫人的火雪孩子的动作冲、冒、找、抱、跑
①点拨雪孩子的动作急切,寻找过程艰辛,体现了雪孩子的着急和勇敢
②学习“烫北出示“烫”字,和水壶烧水的照片,教师相机渗透字理识字“烫”字上部是汤,热水的意思,下部是火在烧,这样的东西温度很高,人接触了就会感到疼痛
③指导学生朗读雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔朗读时语速要稍快,体现出情况的紧急和雪孩子的勇敢“找哇找哇、终于”这两个词语要读出雪孩子的着急.默读第974自然段,我们去看看接下来发生了什么?1默读第9T2自然段,说一说是谁救了小白兔?板书得救了教师圈画“小白兔、小猴子、小山羊”,提问是小猴子和小山羊救了小白兔吗?预设是雪孩子救了小白兔小猴子和小山羊是来救火的板书救小白兔2学习“灭二教师相机渗透字理识字“灭”字上的“一”表示物品覆盖在火上,意思是消灭、灭亡3引导交流你被雪孩子的行为感动了吗?我们一起来夸夸雪孩子吧!4默读
13、14自然段,思考雪孩子变成了什么?课件出示第
13、14自然段,学生在段落中找出相应的句子预设雪孩子化成了水,然后变成了很轻很轻的水汽,最后变成了一朵白云5对比朗读
①出示句子雪孩子变成了一朵白云雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云
②出示句子雪孩子变成了水汽雪孩子变成了水汽,很轻很轻的水汽
③指导朗读雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安,觉得很高兴所以第一组句子要用高兴的语气读雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以第二组对话要用伤心的语气读
④同桌分别读两组句子,说说自己更喜欢每组中哪个句子,它好在哪里?第一组第二个句子更好,强调了白云的美丽第二组第二个句子更好,强调了水汽的“轻二.引导交流雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”你知道雪孩子为什么会化成水、变成水汽、变成白云吗?结合课件讲解虽然这是一篇童话故事,但是里面还藏着科学知识雪遇热在一定温度下就会化成水,水变成水蒸气蒸发到空中,许多的水蒸气在空中聚集在一起变成了云雪孩子没有走,他变成了一朵美丽的白云板书水蒸发白云.引导思考看到雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么呢?预设1这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望你能再回来预设2雪孩子,看到白云,我就好像看到了你你永远是我的好朋友!学习任务四巩固基础,指导书写设计意图低年级识字教学要让学生有主动识字的愿望,增强趣味性本环节遵循“字不离词、词不离句”的原则,引导学生利用多种途径识字,很好地激发了学生识字的兴趣
1.出示本课需要书写的生字,引导观察生字结构
2.学生交流汇报“唱、旺、浑、候、谁、汽”都是左右结构;“赶”是半包围结构;“旁”是上下结构.教师指导重难字“赶、旁、谁、汽”1出示“赶”字
①指导书写“走”三个横右端收在竖中线左侧,顶部“走”高“干”低,“走”第二横在横中线上,捺长,托住“干”
②组词造句“赶”字可以组词“赶快、赶路”,造句“我得赶快把家庭作业完成”2出示“旁”字
①指导书写秃宝盖要宽,在横中线上部,盖住下面“方”的点压在竖中线上
②组词造句“旁”字可以组词“旁边、两旁”,造句“公路两旁种了许多白桦树”3出示“谁”字
①指导书写左窄右宽,“彳”的竖压在竖中线上
②组词造句“谁”字可以组词“谁的、谁是谁非,造句“不知道这支钢笔到底是谁的”4出示“汽”字
①指导书写左窄右宽,第二点偏左收笔于横中线,“气”的短撇从竖中线撇向左上格,第二笔横与短撇在竖中线相接
②组词造句“汽”字可以组词“水汽、蒸汽”,造句“太阳一晒,湖面上就会显得水汽朦胧,.学生练写本课所有生字,教师巡视后评价、指导课堂总结本文是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了一朵白云的故事,表现了雪孩子勇敢无畏、舍己救人的优秀品质自主作业.学完了本文,你想对雪孩子说些什么?给爸爸妈妈讲一讲吧.搜集与雪有关的诗词句板书设计小白兔一家里失火一得救了(雪孩子水白云救小白兔蒸发自主预习卡.轻声读课文,边读边在文中出本课会认字.再读课文,标出自然段序号再给下列汉字注音并试着写一写.读一读课文,想一想,课文中雪孩子最终变成了()
①花朵
②白云
③水汽课题21雪孩子部编版二年级上册第七单元第3课时学校授课班级授课教师学习目标
1.认识“添、柴”等15个生字,读准多音字呀二会写“唱、赶”等8个字,会写“空地、唱歌”等11个词语2•学习默读,试着不出声.展开想象,结合插图,练习说话.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句学习重难点了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良学情分析这是第一篇出现默读要求的课文课文较长,用默读的方法比较好教给学生默读分三步指导,逐步落实“不出声”的要求,这样既降低了难度,又便于点评指导教学辅助.多媒体课件.学生完成自主预习卡。