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篇一高三历史教学支配范文依据湖北省2023年高考方向及新课改省份(特殊是宁夏、海南)高考历史试题的特点,结合新课标下高三历史教学的现状,特制订高三历史复习支配如下
一、指导思想以新的学科课程标准为依据,求真务实探究适合我校学生的教法与学法,落实好新课程的理念,突破以基础夯实与实力培育为核心目标,争取在2023年高考中取得好的成果
二、复习依据
1、内容高三历史学科的教学要以《一般中学历史课程标准(试验)》、《2023年一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合》考纲、人教版教材为依据课程标准是国家意志的体现是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据三个依据相互依存,缺一不行
2、命题新课改下的高考是正确引导中学实施素养教化体现中学新课程改革精神与理念,反映中学新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求,2023年是湖北省新课改后的第一年高考,因此应仔细探讨其他新课改地区的高考试题(特殊是宁夏、海南等地),通过“新材料、新情景”的创设与运用,利用学生在现实生活的背景中学习学问,引导他们在解决实际问题的过程中深化理解学问,提倡探讨性学习,强调“论从史出,史论结合”的史学原则,从而在学问实力、过程与方法、情感看法价值观方面达到有机的统
一三、复习方法
1、时间支配2023年暑期一2023年2月底(一轮复:习)
2、复习思路夯实基础学问,理清基本线索,培育基本技能
3、主要任务以教材为主,进行单元内小专题复习,夯实基础,使学问系统化结构化,并在此基础上向深、广度扩展,结合现实,培育学生运用学问的实力,要搞好单元过关,精选习题,精讲精练,刚好讲评,并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点学问,做到当堂学问当堂巩固
4、方法以课时为主要学习方式,单元内小专题式进行,一个单元结束后要进行单元总结与测试,每个模块结束后要进行模块过关测试采纳读、讲(听)、练、评四个环节第一环节一一读书利用正课时间,明确目的和要求,依据学案,由学生带着问题有针对性和支配性地读书,在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系,构建相对严谨的教学学问结构,使驾驭的学问系统化、条理化、网络化其次环节一一讲(析)在熟知基础学问的基础上,理解基本史实,突出重点、难点,提高历史分析问题和解决问题的实力(巩固学问并逐步形成历史学科思维实力)同时,要针对考点进行学问扩展,老师最好做到精讲多练,讲重点,要突破每个考点的核心问题第三环节一一训练在课时复习结束后,要选取典型试题刚好进行测试、反馈,可实行•课■小练(当堂训练)的形式,以便刚好巩固落实,练习后,必需核对答案,分析总结通过典型题目逐步培育学生的基本技能,如理解实力、获得信息的实力、表述实力、分析实力、创新实力等第四环节一一讲评包括老师的讲评与学生的自评每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评,老师在讲评练习和试卷过程中,要特殊留心解题方法的讲评,从而削减解
二、教学任务一轮复习侧重点在于理解历史概念,驾驭基础学问中学历史新课程学习中的学问内容主要由详细的历史史实和抽象的历史相识两部分构成,它包括三方面的主要内容第一,详细的历史史实详细、真实的历史史实是构成历史的基本材料,它是由肯定的人在特定的时间、空间进行的详细活动组成的,因此,这类学问中的时间、地点、人物和事务就构成了详细历史史实的基本元素,如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等,驾驭这些基本元素,是历史学习过程中要完成的基本任务其次,基本的历史概念历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事务、历史现象等的本质属性的反映它是历史基础学问的重要组成部分历史概念形成的一般过程是通过历史现象,分析其各种本质特征,把握其整体和内在的联系理解历史概念
①必需清晰其含义,并要把握它的外延,包括历史概念形成的背景或缘由、发展和演化过程及影响
②对历史概念的理解不能孤立地进行,要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来,明确其因与果、现象与本质等的联系如相识近代英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构,进而形成代议制的完整概念第三,基本的历史线索和规律它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映,它包含历史事务的因果关系、历史发展阶段的内在联系,以及对人类社会发展趋势的预料历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式,通过对历史史实和历史概念的推断、推理而形成的一种相识上的升华,如“人类社会是•个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创建者”“民主是不行抗拒的历史潮流”等驾驭历史规律一般有两种途径第一种是归纳法,即先了解若干史实或例子,然后运用归纳的相识方法,从详细的史实或例子中提炼,概括出某种历史规律例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较,可以得出“在肯定历史条件和国情下,改革也是社会变革的重要途径”的规律其次种是演绎法,即先了解某种规律的内涵,然后通过史实或例子对其进行论证或说明,从而使学习者认同或证明某种历史规律的存在但在运用演绎法进行规律的学习时,要特殊留意历史规律表述的科学性和精确性总之,基础学问既包括详细史实,也包括规律性的相识,历史线索和阶段特征也属于这•范畴对基础学问的驾驭要贯彻“全、准、新、细”的原则“全”即复习要全面,不能漏掉考试大纲的任何学问点,在此基础上才可以强化重点;“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解相识要深刻;“新”即对历史学问要从多角度、多层次、多方位来相识和巩固;“细”即留意细微环节,近几年文科综合试题启发我们必需抓好细微环节,很多问题并不难,但考察很细致,于微小处方显精神,细微环节确定成败.进行第一轮复习驾驭单元基础学问,巩固学问点,强化学问体系第一轮复习要全面阅读教材,查漏补缺,彻底扫除学问结构中理解上的障碍,对历史学问进行梳理和归纳,使学问系统化,为全面而精确地记忆打下牢靠的基础从新的高考改革趋势来看,基本是考查实力,但这种实力是建立在对学问基础更高要求的基础上的,因此对基础学问的驾驭必需更加扎实全面一轮复习是在新课学习基础上,对历史学问点、历史线索、历史技能进行提高和升华其主要目的是理清历史线索,在此基础上把握阶段特征,扎实基础学问,提高解题技能不论平常多么熟识课本,都不能省略全面阅读教材这•环节,因为
①以前的学问往往是零碎的不成系统的,全盘的通读有助于整体驾驭学问
②全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角
③懂得的东西未必理解得深刻,带着疑问去通读,有助于深刻领悟课本内容.加强综合训练,讲练结合,全面提高学生的解题实力及思维实力在课时复习结束后,选取典型试题刚好进行测试、反馈,实行一课一小练和月考相结合的形式,以便刚好巩固落实,练习后,核对答案,分析总结通过典型题目逐步培育学生的基本技能,如理解实力、获得信息的实力、表述实力、分析实力、创新实力等在评卷过程中包括老师的讲评与学生的自评每一单元测试和模块测试后老师重点讲评,在讲评练习和试卷过程中,讲究解题方法的讲评,从而削减解题错误,提高应试实力
三、备考中着重要解决的问题.加强高考研讨,实现备课工作的科学性和实效性本学期,高三历史备课组的教研活动时间定在周一下午、三上午备课组成员(两人)将在课标和指导看法解读、教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的支配等方面进行严格的商讨,确保教学工作正常开展备课组要严格依据学校要求集体备课,进行教学探讨,每次活动依据学校要求做好记录,充分发挥集体才智,做到资源共系享,努力提高整体成果此外,备课组将开展扎实的听课评课活动,通过献课、观课、议课这种形式加强沟通,取长补短,不断改进教学水平.课堂教学中应着力提高课堂复习效率严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则,细心组织好每一节课,强调教学效果,力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”,为下学期的二轮复习做好足够的打算在新课改的背景下坚持双基导学模式,用选择题训练和提问的方法,坚持学生课前基础学问的I可顾,用“导读思索”逐步构建学生的学问体系构架,夯实基础学问用“三年高考二年模拟”逐步提高学生解题实力经过•段时间的训练,让学生精确驾驭历史概念、专出名词、历史结论,为分析解决问题奠定基础对考点精析精练,分层教学,实行培优补差促中间策略.以考试和试卷讲评为手段,逐步形成解题规范和技巧在高三两个学期,坚持一个星期一份练习卷,限时训练,逐步培育学生的高考意识,加强格式书写、文字组织、表达逻辑方面的练习,加大对学生客观题(选择题)的训练,促成学生理解文本内容,巩固课文,通过考试题目的分析让学生清晰高考十项实力要求,使学生有意识储备基础学问提高考试实力仔细做好每次考试质量分析•,主要在于发觉学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策,以试卷分析为依托,即时调整教学策略,加强对差生的辅导,帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足,加强对优生的激励,激励其接着进步.加强信息沟通的力度,使备考稳步前进加强高考信息收集,钻研新课标新教材,探讨近三年来的全国高考题,留意高考发展趋势,还探讨近三年的考试大纲,加强岛•考信息的沟通工作与校级联系,互通有无,共同进步,加大备课组教研组老师之间的沟通,吸取各位老师的优点.通过思想工作引导学生主动向上,努力营造师生之间沟通互信的气氛,促成学生主动学习,加大对学生的学习方法的指导,对两大题型的特点解题技巧进行分析,学生渐渐相识到解题的一些基本方法,加强对学生一些史学观点训练,让他们放下包袱全心身投入学习让对部分心理障碍的同学进行心理疏导轻装上阵《高三历史教学支配》doc下载2023—2023学年度高三历史一质检试卷分析
一、试题评析蚌埠市2023届高三历史第一次质量检查试卷包括两大题型即选择题与非选择题,这与以前相比没有改变,其中选择题共24题,每题2分,共48分非选择题3题共52分,这与高考分值比率差不多试题多以新材料、新情景设问,同时立足于教材,留意基础,留意考察学生基础学问和基本实力即阅读实力及分析、提取信息和归纳概况实力等试题内容符合考试大纲和考试说明的相关要求试题立意高,命题的角度、题量、题材、考点丰富多样选择题部分涉及古今中外政治、经济、思想、科技文化三个必修的内容试题偏难,表现为一是给的材料或情境简洁,学生不能从中提取有效信息答题如第
3、
15、
16、
18、21题等;二是选项相像度大迷惑性大极易选错如第
7、23题等三是综合性强非选择题中,25题留意考查学生的阅读实力及分析、提取信息和归纳概况实力材料内容虽不难理解,但回答的问题不易从高度概括,从而增加了难度;26题即留意考查学生的阅读实力及分析、提取信息和归纳概况实力如第一问与第三问的第一小问,又留意考查学生的基础学问与理解实力如其次问和第三问的其次小问;27题三问分值不大,更留意考察学生基础学问和基本实力,相对较简洁些
二、学生答卷状况分析得分率总体不高,及格率低,究其缘由首先,我校是一所农村中学,学生底子薄,学习习惯不好,不够勤奋,基础学问不扎实,基本概念模糊不清基本技能和基本方法驾驭不到位其次,思维不严谨,解答不规范,很多考生是主要分析过程,不能做到史论结合再次,答题实力不足,审题不清,会而不对,乂寸而不会,阅读实力差,很多考生读不懂题意或理解不到位,丢失了不少分
三、应对策略一质检后,离高考还有三个月时间紧,任务重
1、夯实基础,学生应抽出至少三分之•时间回来课本,每次做完题后找课本对应的学问点
2、提高学科应试实力,从阅读、审题、归纳试题立意、要点,组织答案等方面加强训练
3、加强学科思维严谨性、规范性训练,达到会的不丢分,要点全面,过程完整心理素养培育常抓不懈,提高学生的应变实力,使考试中能正常发挥,静心思索,考出优异的成果题错误,提高应试实力一轮复习侧重点在于理解历史概念,驾驭基础学问基础学问既包括详细史实,也包括规律性的相识,历史线索和阶段特征也属于这一范畴对基础学问的驾驭要贯彻“全、准、新、细I”的原则“全”即复习要全面,不能漏掉考试大纲的任何学问点,在此基础上才可以强化重点;“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解相识要深刻;“新”即对历史学问要从多角度、多层次、多方位来相识和巩固;“细”即留意细微环节,近几年文科综合试题启发我们必需抓好细微环节,很多问题并不难,但考察很细致,于微小处方显精神,细微环节确定成败
四、详细要求(-)瞄准高考,落实课程新理念,转变课堂模式
1、改一讲究竟,不训练学生实力调动学生参加,加强对学生的思维训,老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练,这样才能做到训练刚好、训练充分
2、改只有学问教学,没有材料教学高考无题不材料,假如课堂不进行材料教学,学生就不能形成材料处理实力
3、改只有纯学问的梳理、分析,没有解读高考考点及其要求每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预料和模拟训练以高考的感觉和要求去指导教与学否则这是严峻的教学不到位,也不能充分调动学生的爱好,激活学生的思维(高考考的很多是老师讲不到的,须要学生具有独立的思维实力,独立思维实力单凭老师讲授是培育不出来的,须要在训练中参加和培育)(-)落实常规
1、仔细备课仔细编写教学案,优化整合,既有专详,又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程
2、分层教学学问的深浅是有层次的,思维的发展是按层递进的,学生的素养也是有层次差异的,因此实行分层教学,梯度推动,中下等生能接受,上等生能发展,全体学生皆都能得到提高
3、作业检查每天应布置肯定量的作业,并进行批改或检查,关键在于督促学生在课后练,巩固和深化学问,这是落实教学效果的一个关键
4、周考月考学问巩固和思维深化,除课堂教学和课后作业外,还须通过周考、月考去强化周考、月考也是我们教学时段要检查的内容要强调的是,周考有的改为周练,练不如考,考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练其次,不管练习、周考、月考,有练有考就必需讲评只有讲评,学生才能明确自己的错误,思路才能得到升华
5、自习辅导晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证,但要学生读历史,就必需历史老师能下班辅导历史老师晚自习下班辅导,有利于学生释疑解难和提高学习历史的爱好,还会对学生学习历史产生感情压力和督促作用,这自然有利于历史学问的巩固
五、复习内容与进度(略)篇二高三下学期历史教学支配
一、指导思想新中学课程支配在明确中学培育目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了主动的改革探究所以教学中应紧跟中学课程改革的步伐前进,为了适应这一形势,确保高考的顺当推动,确保中学教化质量的稳步前进,教学中要切实有利于广高校生的自主发展
二、现状分析
1、老师视野不够开阔,业务钻研不是特殊到位
2、有时学问点落实不是很到位,学案没有做到刚好、全面地检查个别同学存在不完成作业现象
3、做题很多,但学生没有完全消化驾驭,做过的题接着出错以后,要强化纠错本的运用,多考查易错题
4、学生初中时历史课没学好,通史驾驭很不志向,特殊是时间概念很模糊,今后应适时穿插、讲解有关通史学问
5、学生联系、归纳实力有待加强,答案写得过多,要点提炼不出来
6、对材料题的改变探讨不够,定势思维倾向有待克服
7、读题、审题实力有待加强(审题时间太短,审题不清便匆忙下笔)
三、教学支配全学年总体支配三轮复习第一轮按专题模块加通史复习,侧重专题模块(从20xx年7月一一20xx年2月),主要H的是夯实基础意思是说紧扣课标和考纲,按教材进行单元复习,适度关注通史我们制定的目标是“全面、细致、系统,扎实,留意基础学问落实,我们把它称为“地毯式”扫描时间比较长第一轮复习是基础,是学生高考胜利的关键其次轮主要依据考试说明的依次,通史加专题及习,侧重通史(20xx年2月-—5月上旬),主要目的是综合实力突破其次轮复习时,以通史体例辅之以热点问题进行,学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地相识,才能”了解人类社会发展的基本脉络”,“初步相识人类社会发展的基本规律”第三轮搞强化训练侧重练、讲、评和回来教材(20xx年5月上旬一一6月6号),目的是提高解题实力,查缺补漏我们提出了“调整(心态)、巩固(基础)、充溢(薄漏)、提高(实力)”的八字方针要求学生抓好两条复习主线,一方面是比照《考试说明》看教材和教材的标题,留意基础学问,把握阶段特征;另一方面是比照试卷看题目,查漏补缺,以适度惊慌的平常心、饱满的精神状态和剧烈的自信念例如我们要求学生结合《考试说明》最终落实每一个考点,个个过关
四、措施
1、强化训练坚持每天练(每天1一一2题)、周练(30个选择,四个大题)有做必看,有看必评多进行面批,发觉问题解决问题如规范化问题、审题不细问题、基础学问不坚固等问题
2、多与学生沟通,增加感情投资,让学生喜爱学历史
3、多多向兄弟学校学习,取长补短学习兄弟学校好的复习方法,落实措施等
4、探讨考试说明,做到分头探讨,成果共享留意扩大课程资源,提高对热点问题的敏感性
5、多钻研业务,多关注史学动态,多探讨高考,刚好了解高考信息的改变
6、加强对应试技巧的探讨与落实,向规范化审题、答题要分数篇三高三历史教学支配依据试验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题,结合新课标下高三历史教学的现状,整合各地高考历史试题及复习策略,特制订高三历史复习支配如下
一、指导思想一一三个“明确”.明确复习依据高三历史学科的教学要以《一般中学历史课程标准(试验)》、《一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据课程标准是国家意志的体现,是历史新课改赖以进行的纲领性文件(根本大法);历史教材是历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要依据三个依据相互依存,缺一不行需特殊留意不同版本的教材要留意比较,相互借鉴运用,在运用时要求同存异.明确命题导向新一轮课程改革刚刚起先的时候,教化部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革可见高考命题思路也要紧跟课程改革,努力体现《课程标准》提出的新理念这使得新课标下的高考呈以下特点第一,基础性对基本学问的驾驭也是新课程标准所规定的课程目标之一,它不追求非结构类学问的广度,更加重视对结构类学问的把握,就是要求驾驭历史人物、历史事务、历史现象和历史发展的基本脉络山东省的文综试题的考查表现在学问考查的基础性,绝大多数的题目都是基于主干学问的考查,着重考察学生学问的理解水平和思维深度,要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题,’实力和方法不是空中楼阁,它离不开基本学问和基本技能的承载作用其次,历史性指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现,而不是抽象的理论灌输,历史不同于思想教化和政治教化,其独立存在的价值就在于“历史性”,这体现在贴近现实、不避热点留意试题的现实性不是简洁地考“热点”,简洁地图解历史,而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向,拉近历史与现实的距离并以此来考查考生学习过程与方法如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题第三,人文性就是对历史问题的分析指向现实,具有现实性;指向学生的成长,尤其是指向学生“情感看法和价值观的形成,历史教化本质上是人文教化,在素养教化中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用,《一般中学历史课程标准》提出“必需全面实现其教化功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用:2023年高考山东文综历史试题取材生动、亲切,关注人文精神的培育,具有较强的情感色调,对情感体验和价值观的考查也屡屡出现,如对“服饰”“民族关系”等问题的考查第四,探讨性通过“新材料、新情景”的创设与运用,利用学生在现实生活的背景中学习学问,提倡他们在解决实际问题的过程中深化理解学问,提倡探讨性学习,强调“史由证来,证史一样,论从史出,史论结合”的史学原则学问实力、过程与方法、情感看法价值观达到有机的统一,体现了历史学科的基本特点,这是新课标程标准所提倡的2023年高考山东文综历史试题突出体现了这一点,如第12题对依据地示意图的推断等题第五,地域性各省单独命题,体现地方特色是近年高考试题的重要特征各省自主命题留意以地方相关的历史学问为背景创设情境,为考生营造了一种亲切的地域文化氛围2023年各省试题中有明显的体现,山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题.明确内容进度
(1)复习内容必修内容必修【《政治文明历程》、必修n《经济成长历程》、必修ni《文化发展历程》选修内容选修I《历史上重大改革回眸》、选修ni《20世纪的斗争与和平》等
(2)复习进度20xx年7月21日―9月7日(45课时)复习必修I《政治文明历程》20xx年9月9日—10月25日(50课时)复习必修II《经济成长历程》20xx年10月27日—12月14日(49课时)复习必修IH《文化发展历程》20xx年12月16日—2023年1月底(45课时)复习选修I、HL20xx年2月作单元、综合模拟试题,检验、巩固一轮复习效果20xx年3月―4月二轮复:习20xx年5月三轮复习
二、复习进程一一三轮要求.第一轮复习
(1)时间支配2023年7月21日—2023年2月
(2)复习思路夯实基础学问,理清基本线索,培育基本技能
(3)详细要求第一轮复习要全面阅读教材,查漏补缺,彻底扫除学问结构中理解上的障碍,对历史学问进行梳理和归纳,使学问系统化,为全面而精确地记忆打下牢靠的基础从新的高考改革趋势来看,基本是考查实力,但这种实力是建立在对学问基础更高要求的基础上的,因此对基础学问的驾驭必需更加扎实全面一轮复习是在新课学习基础上,对历史学问点、历史线索、历史技能进行提高和升华其主要目的是理清历史线索,在此基础上把握阶段特征,扎实基础学问,提高解题技能不论平常多么熟识课本,都不能省略全面阅读教材这一环节,因为
①以前的学问往往是零碎的不成系统的,全盘的通读有助于整体驾驭学问
②全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角
③懂得的东西未必理解得深刻,带着疑问去通读,有助于深刻领悟课本内容以课时为主要学习方式,一个单元结束后要进行单元总结与测试,每个模块结束后要进行模块过关测试第一轮复习方式采纳读、讲(听)、练、评四个环节第一环节一一读书利用正课时间,明确目的和要求,依据学案,由学生带着问题有针对性和支配性地读书,在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系,构建相对严谨的教学学问结构,使驾驭的学问系统化、条理化、网络化其次环节一一讲(听)在熟知基础学问的基础上,理解基本史实,突出重点、难点,提高历史分析问题和解决问题的实力(巩固学问并逐步形成历史学科思维实力)同时,要针对考点进行学问扩展,老师最好做到精讲多练,讲重点,要突破每个考点的核心问题第三环节一一训练在课时复习结束后,要选取典型试题刚好进行测试、反馈,可实行一课一小练(当堂训练)的形式,以便刚好巩固落实,练习后,必需核对答案,分析总结通过典型题FI逐步培育学生的基本技能,如理解实力、获得信息的实力、表述实力、分析实力、创新实力等第四环节一一讲评包括老师的讲评与学生的自评每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评,老师在讲评练习和试卷过程中,要特殊留心解题方法的讲评,从而削减解题错误,提高应试实力一轮复习侧重点在于理解历史概念,驾驭基础学问中学历史新课程学习中的学问内容主要由详细的历史史实和抽象的历史相识两部分构成,它包括三方面的主要内容第一,详细的历史史实详细、真实的历史史实是构成历史的基本材料,它是由肯定的人在特定的时间、空间进行的详细活动组成的,因此,这类学问中的时间、地点、人物和事务就构成了详细历史史实的基本元素,如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等,驾驭这些基本元素,是历史学习过程中要完成的基本任务其次,基本的历史概念历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事务、历史现象等的本质属性的反映它是历史基础学问的重要组成部分历史概念形成的一般过程是通过历史现象分析其各种本质特征,把握其整体和内在的联系理解历史概念
①必需清晰其含义,并要把握它的外延,包括历史概念形成的背景或缘由、发展和演化过程及影响
②对历史概念的理解不能孤立地进行,要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来,明确其因与果、现象与本质等的联系如相识近代英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代口本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构,进而形成代议制的完整概念第三,基本的历史线索和规律它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映,它包含历史事务的因果关系、历史发展阶段的内在联系,以及对人类社会发展趋势的预料历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式,通过对历史史实和历史概念的推断、推理而形成的一种相识上的升华,如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创建者民主是不行抗拒的历史潮流”等驾驭历史规律一般有两种途径第一种是归纳法,即先了解若干史实或例子,然后运用归纳的相识方法,从详细的史实或例子中提炼,概括出某种历史规律例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较,可以得出“在肯定历史条件和国情下,改革也是社会变革的重要途径”的规律其次种是演绎法,即先了解某种规律的内涵,然后通过史实或例子对其进行论证或说明,从而使学习者认同或证明某种历史规律的存在但在运用演绎法进行规律的学习时,要特殊留意历史规律表述的科学性和精确性总之,基础学问既包括详细史实,也包括规律性的相识,历史线索和阶段特征也属于这一范畴对基础学问的驾驭要贯彻“全、准、新、细”的原则“全”即更习要全面,不能漏掉考试大纲的任何学问点,在此基础上才可以强化重点;“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解相识要深刻;“新”即对历史学问要从多角度、多层次、多方位来相识和巩固;“细”即留意细微环节,近几年文科综合试题启发我们必需抓好细微环节,很多问题并不难,但考察很细致,于微小处方显精神,细微环节确定成败.其次轮复习
(1)时间支配2023年3月―4月
(2)复习思路以专题学问为主,整合必修、选修模块,贯穿中外、联通古今加大对学问点与线的相关材料的阅读理解,包括对各版本教材之间学问点的连接,包括对历史概念的把握、同一历史事务的不同观点等
(3)详细要求
①专题的设计专题设计形式要敏捷,要听从教学的实际须要可实行四种类型即线性专题(纵向专题)、时段专题(某一特定时期,如20世纪
二、三十年头等)、问题专题(以某一问题为中心,包括热点专题)、地域专题(如环渤海地区等),专题的设计既要突出历史主干学问,又要留意重点、热点问题,可纵可横,可大可小
②二轮复习可实行四步复习法第
一、“学问归类”把教材中的相关学问归类到专题中这种归类决不是全部相关学问的简洁排列,关键在要捕获那些能有承前启后作用的学问点,形成学问链,组成学问网,以体现专题的基本特征和主要内容其次、“分析比较”在专题史实的归类完成之后,着力分析专题的特点,要选择与本专题相关、相近的问题(包括本专题与地理、政治之间相关的问题)进行分析和比较加深理论相识,从微观上升到宏观,从感性上升到理性,从单科上升到综合,以精确、完整地把握专题的特征除此之外,还应当选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题,尤其是近儿年的跨学科试题,分析其只是要求和实力要求,以加深对专题的相识和理解第
三、“复习巩固”是在老师的指导下,学生有支配地复习专题内容,包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材,打算专题考试这一过程以学生自学为主、老师必需有明确的要求,例如记忆二轮复习资料的有关史实,阅读教材的规定章节,完成老师布置的练习题、思索题等第
四、“测试和讲评”每次考试的时间依据须要确定,一般以一节课为宜,也可两个专题合在一起进行考试“讲评试卷”的前提是老师要仔细批改试卷,通过批改试卷发觉学生答题中存在的问题,分析学生产生这些问题的缘由,据此确定讲评的内容和方式学生失分i般有四种状况
(1)学问欠缺;
(2)实力欠缺;
(3)审题失误;
(4)技术失误(如图错选项、写错年头,错别字等)老师应对症下药,结合有代表性的典型错题深化分析,使学生从深层上弄清晰失误的缘由,有针对性地订正错误,以免重犯讲评时尤其要留意总结解题方法,培育解题实力,同时要强调答题的步骤、技巧和格式为了提高学生的身体实力,老师应当常常进行审题训练,可设计一些问题,只要求学生回答解题思路、方法和答案要点这种训练费时少,效果好,抓住了问题的关键,值得提倡.第三轮复习
(1)时间支配2023年5月
(2)第三轮重点放在热点复习,支配四次模拟训练在广泛搜集资料基础上精选试题,而且每练必改,每练必评,增加训练的针对性、实效性,并依据练习反馈刚好调整教学策略篇四高三历史教学支配
一、关于高考复习的整体构想本届高三历史班共有学生76人,其中应届学生70人,复读生6人,应届学生中有艺术类学生15人,班级的人数和艺术生的人数超乎正常,教学和管理难度很大复读生中只有2人是历史类的复读生,另4人由物理科转为历史科就高考成果看,600分以上者2人,600分以下者4人,最低分为501分,整体势力较差本届专业班人数多,底子差,落后面较大,学生的日常管理和高考指标的完成都有相当难度针对以上状况,2023届教学工作的主体构想是仔细领悟和贯彻执行学校和级组关于2023届高考的目标和任务,针对学生的基本状况和高考改变的新特点,仔细探讨教学和备考工作,力争在高考中有新的突破
二、高三历史教学工作的主要设想
1、仔细领悟《考试说明》精神实质,明确考试内容和实力要求2023年高考历史《考试说明》着重强调考查学生对各学科学问整体把握,综合分析问题、解决问题的思维实力;突出学科学问结构中基本的、核心的、可再生性的内容;强调学问之间的内在联系,强调学以致用,理论联系实际;突出对学习方法和学习实力的考查,提倡创新意识和创新精神为此,我对本届高三历史专业班的教学工作做如下设计和构想从考试目标与要求来看,历史学科考试内容在保持前两年基本稳定的前提下有一些新改变,其明显的改变可以用“增、减、挪”三个字概括“增”是指中国史增加了东汉豪强地主、唐朝的安史之乱、藩镇割据、其次次鸦片斗争、早期的民族资产阶段和无产阶级、北洋军阀政权的建立、帝国主义侵略和加剧、军阀割据局面的形成、护法运动、近代前期的思想、科技和教化、近代前期的文学、艺术和史学、毛泽东《论长久战》的发表、日本帝国主义在沦陷区的殖民统治世界史增加了意大利统
一、世界人民的反法西斯斗争、三国轴心的形成等“减”是指新删掉了几次农夫起义运动、商文化的世界地位、江南经济的发展、西欧国家殖民的扩张、亚洲国家的民族独立运动、亚洲经济的发展等“挪”是指原有教材某些内容调整了依次,给人更剧烈的印象例如,《考试说明》中世界近代现代史部分以生产力推动社会发展的动力为主线编排,即资本主义在欧洲的兴起、资本主义手工工场时期的世界、进入工业资本主义时期的世界、垄断资本主义形成时期的世界美国的霸权政策调整后的依次为杜鲁门主义和马歇尔支配、德国的分裂和北约组织的形成、美国在亚洲进行的局部斗争
2、探究建立学问整体结构的最佳方法,找寻学问考查的切入点高考历史强调对基础学问的坚固驾驭和敏捷应用,因此在高三历史复习的过程中,老师要指导学生自觉找寻适合自己实际状况的最佳复习方法,坚固驾驭和敏捷应用学科学问并进行学科学问的联想、拓展和迁移实力的自我训练由于各学科特点不同,复习方法侧重点也不同历史学科侧重归纳、比较和概括历史学问,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物,揭示其木质,阐述历史发展的规律,以史鉴今,留意史论结合可将现行教材和新教材公共交点的最基本的、核心的、可再生性的内容,运用图导法建立学问整体结构采纳相关学问统整表、学问结构图解、学问结构螺旋形等方法将学问重组、整合,构成一个有机整体,以期在学问的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中,产生更为深刻的思想内涵
3、加强对专业的点拨和训练,培育和提高学科思维实力训练是对基础学问的拓宽和延长,也是对学习质量的检测,更是调控学习过程的手段老师要多进行学习方法和答题方法的指导,帮助学生学会学习,引导学生主:动探究,在读书和思索中联系实际,提出并解决问题我想师生首先要重视对《考试说明》上所供应的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的探讨,从中体会高考“怎么考”(出题思路),从其参考答案中体会“怎么答(解题思路、答案组织、文字表述等)探讨高考试题(典型的、适量的)是探究正确的解题思路和方法、提高解题实力的重要途径其次,选用综合性的练习题有针对性地训练学生对题目中各种信息(文字、图片、表格、地图等)的判读和分析,训练学生从形象思维过渡到抽象思维从感性相识上升到理性相识,以提取有效信息,有针对■性的解题第三,我们要求学生课外选取材料编制一些试题,并写出命题角度,考查的学问和实力范围,答题的切入点和思路并拟定答案要点让学生在实践中加深对试题思路的把握,形成科学的思维方式第四,留意培育学生的审题、解题、答题思路和方法在审题过程中,指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围,然后确定解题思路和答题方法,组织答案时还要留意文字表述的规范表达要用规范的历史语言回答问题,培育运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的实力,坚持史论结合第五,在试卷分析时要结合教材抓住主干历史学问,理清线索,对基础学问进行重组,理清因果关系和背景及意义,提升理性相识,构建较完整的历史学问网络因此,试题分析时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的缘由是什么),还要知其所以不然(该题之所以错的缘由),最终还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段,在分析理解的基础上依据选项内容重新组题,以达到做•道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量第六,在复习中老师应主动创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中视察历史问题,以活化学生的历史思维,提高学生的综合实力
三、本学期教学的基本任务
1、综合科完成中国历史上下册的教学,并适当进行相应的单元学问串讲
2、专业班的历史教学本学期完成中国占代史的新课教学和中国近现代史上下册的第一轮复习,其中下册因时间关系不能完成的部分在下学期开学后一个月之内完成
3、培育学生的自学实力、阅读理解实力、辩证思维实力以及对历史事物认知和分析评判的实力,努力提高学生的综合素养
4、专业班全面强化基础,狠抓落实,同时全面加强历史思维实力的培育和高考的针对性训练
5、抓好专业班的培优工作,确定典型,重点突破和提高
四、主要措施和方法
1、充分利用课堂教学的时间,发挥课堂教学效果调动学生的学习主动性;实行启发式教学方法,引导和培育学生良好的思维习惯和实力,最大限度地提高教学效果
2、适当进行定期和不定期的课堂练习、课外作业以及质量跟踪检测,刚好批阅和评讲,做好教学的反馈工作
3、很抓学生个案,特殊留意加强对尖子生的辅导和后进生的提高
五、辅优补差
1、学生来源优生各班历史科成果前10名;后进生每班后5名,总人数约60人左右,由班主任和科任老师确定名单
2、辅导老师优生辅导蒋长征后进生辅导孙敏
3、时间支配下班辅导时间和周六下午,其中专业班优生辅导时间由级组统一支配
4、主要方式集中辅导和个别辅导相结合,分班跟踪质量检测,定期反馈学习状况,刚好整改
六、集体备课时间每周二上午或晚上
七、检测支配综合科每周六下午两节300-500专业班周二下午或周五上午的历史连排时间篇五高三历史教学支配
一、学生总体状况所任教的高三
(3)班是我校文科艺术班,其详细状况相当困难全班52人,都是美术艺术生美术艺术生本学期开学初的一个月是白天正常上文化课,晚自习去画室画画,而这段时间的重点是应付浙江省的高考三项考试进入10份高三
(3)班就要进行美术强化训练,直至12月20日浙江省美术联考结束而其中有10来个学生在9月16日的三项考试结束后就干脆到杭州的美术辅导班学习正因为学生成分的多样和困难,所以如何进行因材施教就显得特殊重要由于学校今年设立文科重点班,所以高三
(3)班作为文科本科一般班而言,大部分学生历史基础学问不扎实,对历史的学习方法还不能比较好地驾驭,非选择题答题不规范理解运用实力较差在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,提高讲与练的方法及效益,成为专题与整体复习中的一大挑战。