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第六单元两、三位数的加法和减法第1课时两位数加两位数的口算教学目标能口算和在100以内的两位数加两位数,能运用所学学问解决一些相应的实际问题教学重点驾驭两位数加两位数的口算方法教学难点正确地口算出进位的两位数加两位数的结果教具打算课件教学过程
一、先学探究
1.口算15+48+920+37+16让学生说说是怎样口算的2•出示例1的情境图学校跳绳竞赛活动,你从图中能知道什么?依据这些已知条件可以提出什么问题老师依据学生的回答板书小红跳了多少下?小军跳了多少下?
二、沟通共享明确问题“小红比小华多跳23下,小军比小华多28下”是什么意思?分别怎样列式?学生口头列式,老师板书算式,提问你能口算出得数吗?同桌之间相互说说是怎样算的在此基础上,在指名说说,并适当加以点评对于不同的口算方法,老师可以有选择地板书引导学生总结两道算式的共同点,揭示课题两位数加两位数的口算提问这两道题在计算时有什么相同和不同?沟通中小结这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采纳相同的思路和方法,只是第一道相加时不须要进位,其次道相加时须要进位今后在口算时要留意适当加以区分
三、反馈检测.完成“想想做做”第
1.2题让学生看清题意后把口算的结果干脆写在教材上集体反馈,电脑验证比较每组题的异同点第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思索计算两位数加两位数的计算第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区分.完成“想想做做”第3题选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果比照,看有无错误其余每组题同桌合作完成集体订正第8课时三位数加三位数的笔算(连续进位加法)教学目标
1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法2结合详细的情境进行估算,增加估算意识,提高估算的实力教学重点驾驭三位数加三位数连续进位加法的计算方法教学难点估算意识的培育教具打算课件教学过程
二、先学探究L竖式计算154+942=87+261=指名板演,集体订正提问第1小题为什么千位上是1其次小题百位上应当是几?为什么?
2.大家对上节课的学问驾驭得不错,今日我们还将接着学习进位加法,与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法(板书课题)
二、沟通共享
1.教学例
5.学生读题,思索怎样求两个年级一共捐了多少本?(一年级捐的本数加上二年级捐的本数)提问:你能列式吗老师板书:298+405=你能先估算一下一共几百本吗?说一说是怎样估算的(只要合理就可以,把它们看成整百数估计)你能用竖式精确地计算吗?指名板演,老师巡察指导沟通计算方法和的十位应当是几?百位呢?为什么?(学生回答)你做对了吗?你能交换加数的位置验算一下吗?(学生验算)小结连续进位加法的计算方法
(1)相同数位对齐
(2)从个位加起
(3)哪一位满十要向前一位进“1”2完成“试一试”学生独立完成,留意向千位进
1.集体订正,并验算
三、反馈检测.完成“想想做做”第1题让学生在教材上独立完成,集体订正
2、完成“想想做做”第2题创设情境,请学生当小医生帮助啄木鸟让学生独立思索,找出错在哪里,说给同桌听,然后改正过来
3、完成“想想做做”第3题学生竖式计算并验算,小组内检查,互评完成状况
4、完成“想想做做”第4题让学生说出图意,自己解决问题,正确计算结果
5、完成“想想做做”第5题让学生先估算,再口答
四、反思总结提问今日这节课你学到了什么?归纳三位数加三位数连续进位加法第9课时练习七1教学目标会正确计算三位数加三位数教学重点巩固三位数加三位数教学难点提高计算正确性教具打算课件教学过程
一、学问再现1•今日我们一起回忆前面学习的三位数加两、三位数的算法大家还记得是怎样计算的?
2.大家已经驾驭了计算方法计算时肯定要细心,可以用估算的方法帮助检验,提高计算的正确率,今日就一起来完成“练习七”板书练习
七二、基本练习
1、第1题让学生比较每组题哪儿相同、哪儿不同那计算时会有哪些不同、那些相同呢?让小挚友一组一组地计算,看看有什么联系和区分,想想加法笔算要留意什么生笔算每组各题的得数,指名板演让计算有错的学生说一说哪儿错了,并改正比较每组计算有什么相同?哪儿不同?进位加计算时要留意什么?通过比较,你能再说说加法笔算要怎样算吗?
2、第2题指名板演,检查计算过程、得数和验算方法这三道题目,你觉得有什么特殊的地方吗?
3、第3题提出问题,让学生自己找一找、连一连请小挚友算一算,看找出的两位数的和是不是1000验证一下上面的发觉是不是一个规律刚才找出的数相加的和是100吗?那相加的和是1000的两个数个各个数位上的数有什么关系?
三、综合练习
1、第4题生读题,说说有什么条件,求什么问题请小挚友看一看图上,哪些是栽好的树,哪些是还没有栽的树,想想问题怎样解决,再自己列式算一算,求出结果算式表示的什么意思?能说说哪两个数量相加是一共要栽的棵数吗?
2、第5题生读题,有哪些条件,求的什么问题?生列式解答你怎样解决的?这是先依据什么求黄鸡的只数,再依据什么求黑鸡的只数?
四、反思总结这节课我们复习了哪些学问?有什么收获和体会?第10课时练习七
(2)教学目标进一步驾驭两位数加法口算和三位数加法笔算的方法,能正确计算;巩固按整百数估计加法得数的方法;能应用加法计算解决相关简洁实际问题教学重点三位数加法笔算和连加教具打算课件9张数字卡片教学过程
一、回顾引入学习加法计算的哪些内容?你学得比较好的是那些?这节课我们就来练习两位数加法的口算和三位数加法的笔算,看哪些小挚友都能正确计算同时还要解决一些实际问题,进一步熟识题里的数量关系,能正确解决
二、计算练习1>第6题生干脆在书上填得数沟通得数,选择第一行让学生说说详细算法
2、第7题让学生看题说说表里知道什么数,要算什么数,用哪种算法生独立笔算、填表,师巡察、检查、指导沟通笔算结果,师板书得数
3、第8题请看看第8题,想想各要怎样算,你想怎样列竖式这两题要怎样算?还记得连加的竖式可以怎样列吗?生独立计算,指名板演检查笔算过程,你对连加计算有什么体会?
三、实际问题练习
1、第9题我们已经会三位数连加,先来看看第9题生读题,说说条件和问题生独立解决
2、第10题生读题,说说条件和问题这道题怎样列式?为什么用加法?让学生估计下午搬了多少根,并说说怎样估计的生计算结果,并沟通你是怎样想到用加法的?
3、第11题生读题,了解题意看一看,依据条件可以先求哪个问题,然后再依据什么求另一个问题?先自己看题对自己说一说,行吗?你能说了吗?请哪位小挚友来和大家沟通一下
四、动手做把9张卡片反扣在讲台上,请学生打乱,再指明学生按要求组成3个三位数要求学生把这3个数连加,算出和是多少,记录下来要求学生再重复做一次,记录得数你每次组成的哪3个三位数?和是多少?你通过自己摆出的不同的数和每次计算,能发觉什么?你对数学有什么感受吗?你组成的不同三位数,他们百位上是哪些数?十位和个位上呢?明白为什么每次的书都是相同了吗?
五、全课总结通过练习,你有哪些收获?第11课时三位数减两、三位数(退位)教学目标.经验探究三位数减两、三位数(退位)的计算方法的过程,能计算三位数减两、三位数(退位),学会减法的验算方法,.体现数学与日常生活的亲密联系,增加应用数学的意识.在解决问题的过程中,能独立进行简洁的有条理的思索.培育主动思索及与同学合作沟通的学习看法教学重难点探究三位数减两、三位数(退位)的计算方法的过程教学用具情境图教学过程
一、先学探究L用竖式计算43-2168-7说一说笔算两位数减法怎样算?板书课题这节课我们将利用以上的学问学习千以内的笔算减法,三位数减两、三位数(退位)的减法
二、情境导入同学们我们学校是书香校内,图书室里有很多同学们喜爱看的书想不想去看一看?让我们一起去看一看吧(出示一个书柜)提问从这幅图上你知道了什么?(借出93本,还剩多少本?)借出93本是多了还是少了?要求还剩多少本用什么方法解决?
三、思索探究,沟通共享
1.探讨:215-93=提问你能列出算式吗?生答215-93=提问怎样计算这道横式?
(1)学生独立思索,尝试竖式计算
(2)汇报我是用竖式计算的百十个215-93122
①刚才在计算时,大家都遇到了十位上的1减9不够减,你们是怎么办的?
②在百位上的数相减时,要留意什么问题?为了不忘掉被减数百位上退走的1可以怎么办?提问用竖式计算要留意什么?怎样计算?(数位对齐,从个位减起)小结刚才同学们说的特别好,我们在写竖式时肯定要留意这几点,最终还不能遗忘写横式上的得数哦!.探讨215—93的验算方法
(1)同学们,你们知道这道题做得对吗?(对)你们怎么知道是对的?会检查吗?(学生探究几种检查方法,并说说是用什么方法检查的),列出你的检查方法
(2)汇报
(3)小结这几位同学说得真好!同学们,这也是我们今日要探讨的内容“减法的验算”它与我们以前学过的加法验算有所不同(减法验算的结果不是算式中的得数,而是原式中的被减数或减数)总结同学们肯定要养成验算的好习惯,因为“算得对不对只有验算才知道”这样才能保证在做题时正确率高.教学“试一试”指名板演并验算,并向全班同学说明自己的计算过程和方法同桌学生相互说说怎样计算的,着重强调百位上是几减几.总结计算方法小组内探讨用减法计算时,要留意些什么?
(1)相同数位对齐,从个位减起
(2)哪一位上的数不够减,要从前一位退1作10再减
三、反馈完善.做“想想做做”第1题.做“想想做做”第2题独立完成比较每组中的两道题,看看两道题有什么联系?(上面一题中的被减数是下面一题中的和,上面一题的减数和差分别是下面一题中的两个加数)由此你发觉了什么?(和减去一个加数等于另一个加数).想想做做第4题
(1)生自己看图,完整口述题意
(2)生独立完成
(3)集体核对
(4)生说一说解题思路
四、全课总结今日这节课同学们学习了什么学问?能用简短的话告知大家吗?我们要会用学到的本事解决日常生活中的实际问题第12课时三位数减法的笔算练习(连续退位减)教学目标进一步驾驭两位数减法和整百数减法的□算方法,理解三位数连续退位减的方法,加深相识减法笔算法则,正确笔算连续退位的三位数减法,能应用减法计算解决简洁实际问题教学重点三位数减法笔算的连续退位减教具打算实物投影教学过程
一、揭示课题,引发动机上一节课,我们学习了三位数减法的笔算,还能说说减法笔算的方法吗?这节课主要通过笔算练习,发觉减法笔算里的新问题,并且自己探究解决,获得新的相识,有信念吗?(板书课题)
二、组织练习,拓展新知
1、第5题让学生口算并在课本上填写得数沟通得数并板书150-
90、51-
35、1200-500都是退位减吗?那各是哪一位上不够减的呢?减法计算时,当相同数位上不够减时,就要从前一位退1作10再减,这就是退位减
2、第6题指名板演,沟通计算过程和得数758-379十位上是怎样减的?220-126十位上为什么得9留意个位不够减从十位退1后,十位上就比原来少了1;到十位不够减从百位退1在十位上加10时,不能遗忘十位上已经少lo比较每组两题被减数和减数有什么相同和不同?两题在计算式有什么不同的地方?这就是我们今日学习的新内容它叫一一连续退位减(板书)连续退位减是什么意思?通过计算、比较,我们发觉了刚才两题和以前的退位减有什么不同的地方?你有什么新的收获?
3、第7题指名板演,说一说你是怎样计算的,你是怎样验算的?
三、学问应用,解决问题
1、第8题生读题,独立解决你是怎样解决的?为什么用减法算?
2、第9题读题,并说一说知道了什么条件引导学生提出用减法计算的问题,并板书三个减法问题
四、课堂小结通过今日的学习,你知道怎样的减法是连续退位减吗?连续退位减按怎样的方法算?有什么要留意的问题?还有哪些体会?第13课时隔位退位减教学目标
1、让学生在详细的情境中,经验探究笔算减法中隔位退位减的计算方法过程
2、能正确地进行计算教学重点探究并驾驭隔位退位减的计算方法教学难点理解隔位退位减的算理教具打算课件教学过程
一、情境导入出示教材例7中的画面,让学生阅读人物对话提问你从图中了解到哪些信息?要求我们解决什么问题?
二、沟通共享
1.谈话求“一年级同学画了多少幅儿童画?”用什么方法计算?怎样列式?学生回答后,老师板书204—108=(幅)列出竖式,让学生视察竖式,并思索按我们已经学过的减法的计算方法计算,现在遇到了什么新的问题?(学生回答)
2、谈话“个位不够减,要从十位退一十位上是0怎么办?”这是一个新的问题,我们这节课就要解决这个问题你能用拨算珠的方法解决这个问题吗?
(1)学生拨算珠计算可以自己算,也可以与同学沟通在班内沟通拨珠计算方法沟通过程中提问
①个位不够减,要从十位退一,十位上又是0你是怎么办的?
②百位上拨去一颗算珠,接下去应当怎么办?十位上现在有十颗算珠了,再接下去该怎么办?
(2)联系拨珠的过程进行竖式计算先在小组内探讨计算方法,自己在教材上算出得数,再在班内沟通沟通时指名学生说出思索过程和计算方法
3、谈话像这样难算的题目,要想知道我们算得对不对,应当怎么办?让学生一起验算小结提问这节课的减法计算与以往的有什么不同?计算时须要留意什么?在学生回答时板书课题
三、反馈检测.完成“想想做做”第1题独立做题指定两人板演,每人做一组题全班订正沟通,比较每组两题的不同点.完成“想想做做”第2题帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里沟通在减法的过程中要留意些什么?独立订正3完成“想想做做”第3题小结在口算之前先估算,可以预料口算的得数在口算之后再估算,可以验证口算的结果希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算.完成“想想做做”第4题学生依据要求在教材上填表集体订正说说自己是怎样算的,以及为什么这样算.完成“想想做做”第5题让学生依据情境图,提出加法计算的问题,学生独立列式计算集体订正让学生将自己分析、思索的过程说给大家听,同学间相互补充、相互评价
四、反思总结提问:今日这节课学习了什么?有什么收获和体会?归纳这节课我们学会了两位数加两位数的口算第2课时两位数减两位数的口算教学目标能口算两位数减两位数,能运用所学学问解决一些相应的实际问题教学重点驾驭两位数减两位数的口算方法教学难点正确地口算出退位的两位数减两位数的结果教具打算课件教学过程
一、先学探究L口算24+4512+7536+1820—724+4915+7555+1850—20说说“36+18和20—7”的口算方法
2.先估计得数是几十多,再口算23+5235+1469+1354+17说说估算方法
二、沟通共享教学例
2.出示教材情境图你从图中得到了哪些信息?你们提出哪些用减法计算的问题?怎样列式?依据学生的回答板书(不退位的)56-24(退位的)56-27这节课我们探讨两位数减两位数的口算方法(板书课题)你能口算出这些算式的得数吗?到小组里说说自己口算的方法,再听别人的算法全班沟通重点放在退位减上,多让学生说一说独立计算验算时,对已发觉的错误要查找缘由4完成“想想做做”第4题谈话视察题中插图,你了解哪些信息?自由发言,全班学生列式计算对学生进行爱护牙齿的教化
5.完成“想想做做”第5题学生读题,口答,沟通你是怎样想的?
四、反思总结提蒿:a日这节课你学到了什么?有什么收获和体会?归纳1这节课学习了两步计算被减数中间有的退位减2计算时我们应当留意某个数位退去了1要记得减去1再减减数教学目标
1、让学生进一步巩固减法计算中须要隔位退位减的状况
2、能娴熟地进行计算教学重点让学生进一步巩固减法计算中须要隔位退位减的状况教学难点娴熟计算教具打算课件教学过程
一、学问再现L上节课我们学会了如何计算被减数的中间或末尾出现的状况,这节课我们接着学习(板书课题练习八)2完成“练习八”第1题指名学生板演提示学生连续退位减要留意什么
二、基本练习.完成“练习八”第2题组织学生分组练习分组探讨,比较每组练习的特点老师巡察指导集体沟通,逐一分析每组练习留意被减数、减数的改变状况.完成“练习八”第3题让学生用竖式计算,巩固退位减的方法,并进行验算指名板演,逐一沟通
三、综合练习完成“练习八”第4题提问现价比原价便宜多少元怎样计算?学生列式计算,集体订正.完成“练习八”第5题指名读题,帮助学生理解题意,获得解题思路四年级订多少份?六年级呢?该怎样列式?列式解答,组织沟通
四、反思总结提问通过这一节课的练习你进一步学会了什么?你有什么收获的体会?希望大家在课后多练习,做到熟能生巧教学目标
3、正确计算三位数连减、加减混合运算
4、运用这一学问解决简洁的实际问题教学重点让学生进一步巩固减法计算中须要隔位退位减的状况教学难点娴熟计算教具打算课件教学过程
一、学问再现.同学们,这节课我们接着练习三位数的减法板书课题(练习八).口算出示“练习八”第6题看谁算得又对又快口答,齐说得数
二、基本练习.完成“练习八”第7题组织学生探讨,被减数、减数、差之间的关系,计算完成填表.完成“练习八”第8题提问三个数连减你打算怎样计算?学生计算,指名板演小结并订正.完成“练习八”第9题引导学生理解题中的信息组织学生分组探讨依据题中信息你能提出哪些减法计算的问题?学生提出问题,自己解答集体沟通
三、综合练习
1.完成“练习八”第10题指名学生读题,提问你知道了什么?要求什么?列式计算,集体订正2完成“练习八”思索题先组织学生理解题意组织学生列式计算解题沟通,揭示规律老师讲解,提示重点
四、反思总结今日我们完成了“练习八”的学习,你学到了什么?还有什么不懂的吗教学目标
1、巩固减法的笔算法则,能够娴熟地计算;会用差加上减数的方法来验算减法自觉养成验算的好习惯
2、能运用所学学问和方法解决简洁的实际问题教学重点加法和标法的口算、笔算教学难点运用已有的学问解决实际问题教学过程
一、学问系统整理提问这一单元我们学习了哪些学问?引导学生整理
二、查漏补缺训练.完成“复习”第1题让学生口算并写出得数沟通并说一说是怎样算的.完成“复习”第2题组织学生独立完成,指名学生板演组织沟通小结法则进一步比较各组被减数、减数和差的改变状况,比较加法和减法的关系.完成“复习”第
3.4题组织学生独立完成指名学生板演组织沟通,激励学生养成验算的习惯
三、解决实际问题
1、第5题生读题,探讨依据什么求第一个问题,怎样求其次个问题
2、第6题生读题,在图上表示出条件,并沟通、检查图上注明的条件求李乙到张丽家有多少米?怎样列算式?为什么要这样列式?让学生计算结果,回答问题想想李乙家到刘阳家有多少米可以怎样求出来,再列式解决说一说你是怎样想的?
四、反思总结今日我们复习了什么?有哪些收获和体会?第17课时复习2教学目标进一步巩固加、减法的笔算方法,体会加减法之间的关系,感受加减法运算中的一些简洁规律,能正确应用加减法计算解决有关实际问题教学重点体会加减法互逆关系和解决实际问题教学过程
一、揭示课题上节课,我们复习了两、三位数口算和笔算,进一步驾驭了计算方法这节课进一步复习这部分内容,并通过这些计算探究规律,用这些计算解决加减法的一些实际问题板书课题
二、计算探究
1、第7题指名板演,并说说是怎样算的你觉得加法和减法笔算要留意什么?每组里的算式有什么相同和不同的?我们把第一组算式读一读、想一想请小挚友在自己视察另外两组算式里的数,想想和第一组算是有什么相同的地方请小挚友细致视察并比一比每组的三道算式,你有什么发觉吗?吃哦个这三组算式里你发觉了什么?
2、第8题学生看每个小题,说说题意左边表里的“和”怎样算呢?要填写“加数”,你怎样算?自己依据刚才的规律想一想右边表里“差”会算吗?能依据刚才发觉的规律想到“减数”和“被减数”怎样算吗?学生每人选择填写一个表格沟通表里填写的数并板书,说说怎样算的
3、第9题独立完成,说说是怎样填、怎样想的,引导学生分析推理,确定结果
4、第10题引导学生视察两组算式,说说都是怎样算的,最终结果都是多少,沟通能发觉规律那怎样知道你发觉的这个规律究竟对不对呢?让学生再按上面方法计算、验证
三、解决实际问题
1、第12题读题,让学生说说条件,明确要求到12时博物馆里有多少人生独立解决,指名板演小挚友看看黑板上的算式是怎样列的,你知道先求得什么,再求的什么?这样解决是怎样想的呢?还有不同的算法吗?这是怎样想的?还能有什么方法?小挚友回顾一下解决这个问题的过程,有什么体会和大家共享吗?
2、第13题学生自读题目通过估算哪三个年级人数靠近1000人,把它们分成两组
3、完成“复习”思索题学生自己圈数计算,比较发觉什么时候差最大,什么时候差最小
四、全课小结这节课你有哪些新的发觉?你是怎样发觉的呢,有什么体会?你对实际问题有哪些相识?比较上面两组题在计算时有什么异同?相同点都可以先用被减数减减数十位上的数,再减个位上的数,也都可以先减个位上的数,再减十位上的数,还可以十位上的数、个位上的数分别相减,然后把两次减得的差合起来,……不同点第一题是不退位减,其次题是退位减,特殊是用其次种方法计算退位减时,要从被除数十位上退一作十,和个位上的数合并后再减,……小结同学们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己喜爱的计算方法
三、反馈检测.完成“想想做做”第L2题电脑出示第
1.2题,让学生看清题意后把口算结果干脆写在教材上集体反馈,电脑验证比较每组题的异同点(第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思索计算两位数减两位数)(第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区分).完成“想想做做”第3题选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算结果和口算结果比照,看有无错误其余每组题同桌合作完成集体订正小结在口算之前先估算,可以预料口算的得数在口算之后再估算,可以验证口算的结果希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算.完成“想想做做”第4题学生依据要求在教材上填表集体订正说说自己是怎样算的,以及为什么这样算4完成“想想做做”第5题让学生说说从题中知道了哪些信息,教材上提出了什么要求学生沟通估算方法,再通过计算,检验估算的状况
四、反思总结提问:今日这节课学习了什么?有什么收获和体会?归纳这节课我们学会了两位数减两位数的口算第3课时解决实际问题教学目标能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简洁的实际问题教学重点领悟连加、连减或加减混合运算解决简洁的实际问题的思路教学难点体会连加、连减或加减混合运算的意义教具打算课件教学过程
一、谈话引入今日我们用前面所学学问来解决一些生活中的实际问题板书课题解决实际问题
二、沟通共享教学例
3.大家知道乘车的时候有人上车,也有人下车出示例3情境图学生看图,题中已经知道了什么?要求的问题是什么?你知道离站时车上有多少人吗?学生独立思索,再在小组内沟通自己的想法汇报探讨结果先减去下车人数,再加上上车的人数或先加上上车的人数再减去下车的人数学生选择一种方法列式小结我们可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,也可以先减去下车人数,再加上上车的人数大家还有不一样的方法吗?依据学生的回答板书算式34+18—15或34—15+
18.怎样计算呢?同桌之间说说你是怎样口算的?解答正确吗?可以用什么方法检查?
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第L2题学生读题,小组沟通想法,依据题意列式,计算并填空集体沟通订正2完成“想想做做”第3题出示线段图,可以先算出,一共运来多少袋水泥?再减去用去的学生列式计算订正沟通.完成“想想做做”第4题出示情境图提问题目告知我们什么条件?要我们求什么问题?可以怎样解答?请同学板演算式集体订正让学生说说120—60是什么意思,再加80什么意思,还可以怎样列式?.完成“想想做做”第5题出示表格表格告知我们什么?(丁丁的班级有男生26人,女生24人会游泳的32人,会溜冰的29人)提问不会游泳和不会溜冰的各有多少人?你会列式计算吗?学生列式解答,集体订正
四、反思总结提蒿:日这节课你学到了什么?你有什么收获和体会?归纳这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题,知道了增加就加,削减就减教学目标.通过练习,进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同能应用这一学问解决简洁的实际问题教学重点娴熟驾驭两位数加两位数、两位数减两位数的口算教学难点两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法教具打算课件教学过程
一、学问再现.口算(练习六第1题)指名口算先比较前面两组每组上下两题的区分和联系再比较前面两组每行左右两题的区分和联系.揭示课题板书练习
六二、基本练习.完成“练习六”第2题同桌两人合作练习.完成“练习六”第3题先明确题目要求,再沟通估算方法在教材上用圈出得数比5小的算式,用“口”圈出得数比50大的算式.完成“练习六”第4题让学生干脆写得数留意速度
三、综合练习.完成“练习六”第5题指名学生读题,理解题意提问“下车15人”“上车11人”什么意思?学生独立完成老师巡察指导.完成“练习六”第6题指名学生读题,理解题意学生独立完成,集体订正
四、反思总结这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算,用这一学问解决了生活中的实际问题你有什么收获?教学目标.进一步驾驭整十数、整百数的加减法.能正确地进行相关计算教学重点能正确口算整十数、整百数的加和减教学难点驾驭整十数、整百数的加和减的口算方法教具打算课件教学过程
二、学问再现上节课我们一起学习了什么?这节课老师想知道大家计算的娴熟程度,你打算好了吗?出示课题练习六完成“练习六”第7题引导学生先口算每组题的地1小题,再算第
2.3小题口算结束后沟通算法让学生说说通过口算发觉了什么?
二、基本练习完成“练习六”第8题对比练习,学生独立完成集体订正,你发觉了什么?一个加数不变,另一个加数变大,和怎样改变的减数不变,被减数变大差又是怎样改变的.完成“练习六”第9题出示题目,让学生口答,部分题目让学生说说是怎样想的.完成“练习六”第10题学生读题,题目中告知我们哪些信息?要求什么?学生口答
三、综合练习.完成“练习六”第11题说说原有、卖出、还剩的之间的关系学生各自填表集体订正.完成“练习六”第12题理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程.完成“练习六”第13题指名说说线段图所表示的意思独立解答沟通并订正说说先求什么再求什么
四、反思总结今日我们练习了整十数、整百数加减的口算并解决实际问题教学目标.进一步驾驭两位数加两位数、两位数减两位数的□算方法娴熟地进行相关计算教学重点娴熟口算两位数加两位数、两位数减两位数教学难点娴熟□算两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减教具打算课件教学过程
一、学问再现L提问我们前面学习了哪些学问,你能自己举例吗?
2.这节课我们一起练习这些学问板书练习
六二、基本练习
1.完成“练习六”第14题学生独立口算,校正时指名说说自己是怎样算的,并说说同一组三道题有什么不同和相同的地方2完成“练习六”第15题学生依据加法、减法的关系填表,做完后沟通
3.完成“练习六”第16题学生完成在教材上,看谁做得又对又快老师评价时,表扬做得对、做得快的同学
三、综合练习
1.完成“练习六”第17题学生读题,理解题目的意思,独立完成集体订正,说说你是怎样想的2完成“练习六”第18题看线段图,我们可以先求什么,再求什么指名学生口答.完成“练习六”第19题依据条件,你能提出问题解答吗?学生解答.动脑筋想一想,完成教材第67页的“思索题”
四、反思总结这节课我们复习了哪些学问?你有什么收获?第7课时三位数加两、三位数(进位)教学目标.用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法.驾驭正确的验算方法教学重点探究三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法教学难点十位向百位进位的方法教具打算课件教学过程
一、先学探究L口算4+650+9060+908+370+803+7问这几题都是什么加法?每题的和最高位都是几?为什么都是
12.笔算37+2564+8问这两题在笔算时分别是怎样加的?导入新课笔算百以内进位加法时,要先把相同的数位对齐,从个位加起,个位满十要向十位进一,这节课我们将利用这些学问,学习三位数加两、三位数板书课题三位数加两、三位数(进位)
二、沟通共享.教学例
4.出示例题,学生读题,要求“一共制作了多少幅?”你会列式吗?学生回答后老师板书142+86=(幅)提问你会用竖式算出142加86的和吗?大家来试一试吧让学生尝试计算,老师巡察指导沟通计算方法(让学生重点说说十位上4加8得12应如何接着计算),得出计算结果写在横式上谈话要想知道我们算得对不对,可以怎么办?(学生验算).教学“试一试”请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=放手让学生自己独立探究计算方法,沟通计算方法,探讨6加7得13怎么接着算再让学生交换加数位置,用竖式验算.总结计算方法谈话这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法,能不能总结一下笔算进位加法时,要留意什么?学生相互探讨,然后指名说一说,逐步形成如下相识
(1)相同数位对齐从个位加起;
(2)某一位上的数相加满10就向前一位进
1.
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题让学生在教材上独立完成,集体订正留意最终一题“百位满10向千位进1”2完成“想想做做”第2题同桌分别做每组上下两题,视察两个加数,发觉上下两题交换位置,两人相互检验
3.完成“想想做做”第3题采纳小组竞赛的形式进行,激发学生练习爱好不要求做得快,只强调全做对,并细致验算4完成“想想做做”第4题让学生说出图意,自己解决问题,正确计算出来
四、反思总结提问这节课我们学习了什么内容?有什么收获和体会?归纳本节课我们主要探究了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法,通过计算练习巩固了学问用竖式计算加法应留意数位对齐。