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文本内容:
23、大树的孩子教学设计教学目标
1、会写8个字,会认6个字
2、正确、流利地朗读课文
3、通过课文的学习,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣教学重难点
1、引导学生通过体会大树“伤心块乐一一自豪〃的情感历程来朗读课文,并了解树木种子的传播方式
2、阅读课文时,引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读第二课时
一、回忆前文,创境导入
1、复习上节课所学生词
2、师上节课我们认识了住在河边的大树,当他看见小鹿跑来跑去,鸟儿飞来飞去,它们多快活呀!就连风和河水,也是那么自由,可是我只能在一个地方待着,大树很伤心正当大树伤心、难过的时候,谁来抚慰、帮助他了?自由读课文5-8自然段思考这个问题
二、学习课文有谁来抚慰他、帮助他了?生有小鹿生有鸟儿生有风儿生有河水师哟,这么好伙伴都来帮助他了现在老师是这颗伤心的大树,谁来抚慰、帮助我呢?师请问你是谁?生我是小鹿师你要怎么抚慰我、怎样帮助我呢?生大树大树,你不要伤心我会把你的种子带向远方的师你可真是乐于助人的小鹿你看起来特别会抚慰人,你来抚慰一下我吧!生大树大树,你不要伤心我会把你的种子带向远方的师听了你的抚慰我舒服多了不一会,鸟儿也飞来了鸟儿在哪?生大树大树,你不要伤心师你是怎样帮助我呢?〔指名读)教师适机评价你没有啄我的种子,而是轻轻地叼着它把它带走了,谢谢你啊!好心的小鸟过渡小鸟给我的种子插上翅膀,把它带到更远更远,我从没去过的地方了生我会把你的种子叼走,带向远方师谢谢你的抚慰和帮助,全班女生一起当这善良的鸟儿吧!女生大树大树,你不要伤心师鸟儿飞走了,带来了风,一阵轻柔的风吹来,好似在抚慰我说……生大树大树,你不要伤心我会带走你的种子师谢谢你,风儿,男生一起变作一阵急匆匆的风,好似在说……生大树大树,你不要伤心师水缓缓地流过来了,好似在说……生大树大树,你不要伤心我会带走你的种子的师真是热心肠的河水,全班一起化作河水抚慰抚慰大树全班大树大树,你不要伤心师大树得到了这么多好伙伴的抚慰与帮助,心里舒坦多了师描述很多很多年过去了,我已经变得很老很老一天,一个人砍下了我,把我做成了一条船,然后我们一起去旅行我的愿望终于实现了,我自由了我都看到了些什么?生我看到了广阔的平原,高高的山,看到了美丽的城市,还看到了快乐的孩子(出示图片)
3、师在广阔的平原,我们可以齐读啊,世界多么大呀!在高高的山上,我们可以齐读啊,世界多么大呀!在漂亮的城市里,我们可以齐读啊,世界多么大呀!
4、师以前的大树只能在一个地方待着,可看不到这样的美景可他现在看到了,世界之大,无奇不有难怪他会惊喜地赞叹啊,世界是多么大呀!〔齐)〔出示图片)大家请看,这么些美景都有什么共同特点呢?生里面都有大树师它仅仅看到这些东西吗?它沿着河尽情漂游,还会看到什么呢?(指名说)师是呀!它还会看到许多从来看不到的东西它看到这么多美景,知道了,世界不仅仅是它以前所看到的那一小块地方,难怪他要惊喜地发出这样的赞叹!来,再读〔齐读第11自然〕
5、师船儿还看到了它的孩子们呢!你们看到了吗?在哪?(指名答)〔出示河流、树林图片)生在河的两岸师不对呀!大树的孩子不是它身上一颗小小的种子吗?怎么会出现在河两岸,又怎会变成大树呢?生它们被风、河水、小动物带到这里来的师原来是这样,大树的种子就这样被小鹿带过来,被鸟儿叼过来,被风吹过来,跟着河水流到这儿来的(板书动词)师这就是大树的孩子们,它在河的两岸茁壮成长着大树此时的心情怎样呢?〔指名答〕生它会很快乐生它会很自豪生它会很兴奋生它还会很欣慰师是啊,它多么快乐,自豪啊它在河里尽情地漂游,咱们也来尽情地读读这一自然段吧!〔生自由读)师谁想来读读?[一生读)师读出了大树的快乐,谁还想读?〔一生读)师真令人欣慰呀!师不仅如此,它看到孩子茁壮成长,并把大自然装扮得如此美丽,作为妈妈它快乐,因为他的孩子们四处安家,茁壮成长;它自豪,因为它的孩子们把世界装扮得如此美丽〔生读大叔看到了……)师大树看到了,那就是很久很久以前,被风,被河水,被小动物们带到远方去的它的孩子们这一大片一大片的树林都是我的孩子呀,我看到了,让人又惊又喜啊!我们一起读读,齐读第12自然段
7、师小结是啊!我曾是那么的伤心!但大家真诚的帮助,使我的孩子们在大地的每个角落都茁壮成长现在,我感到由衷的幸福和自豪,这一切多神奇啊!
三、拓展师同学们,你们知道吗?在我的周围,还有许多植物妈妈正用各种方法把它们的孩子送到四面八方去呢!我们一起去看看吧
四、指导书写
1、观察识记生字
2、找出关键比划
3、师范写,生描写
4、反应、点评。