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文本内容:
沪教版二年级语文下册教案医生的心思教学目标
1.能正确认读本课生字12个,积累词语10个在老师的指导下,认真描写生字5个“况、描、述、仅、叙〃联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬〃等词语的意思.能正确朗读课文分角色朗读课文,尝试读出语气联系课文的前后内容,合理想象医生给女病人处理伤口的经过.理解威廉•格里辛格医生惜时如金,节约时间多为病人看病的高尚医德教学重、难点L分角色朗读课文,想象医生给女病人处理伤口的经过2通过学习课文,理解医生惜时如金,节约时间多为病人看病的高尚医德教学准备.生字卡片.多媒体课件教学过程
一、谈话引入,揭示课题.谈话小朋友生病了会到医院请医生看病你是怎样与医生交谈的呢?.医生在听你讲述病情时会做些什么,想些什么呢?今天,我们来了解一位医生的心思.用不同的方法理解“心思〃.板书课题医生的心思
二、整体阅读,识记生字.请同学们翻开课本自由读课文要读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己学一学,并把带有生字的词语划出来.自由读课文,自主识字.检查自学情况1出示多媒体课件,认读生字“德〃字右半部“心〃上有一横十四个人一条心〕“甚〃字最后一笔是竖折书空指导“叙〃和”仅〃的书写,注意右半局部的位置和大小〔书写指导始终是语文教学的重点之一引导学生注意生字间架结构,有利于学生把字写正确,写端正2出示多媒体课件,认读词语“德国〃、“络绎不绝〃、“甚至〃、“浪费〃、”情况〃、”描述〃、“一言不发〃、“审视〃“笑容可掬〃、“表达〃3联系上下文理解“络绎不绝、描述〃.学生再次自由读课文,要求读通句子,边读边思考,医生的心思是什么〔学生两次读课文,分别完成不同的任务,既有利于把握文章整体,又能表达教学的层次性,遵循了学生的认知规律
三、深入课文、理解课文.默读第一节1格里辛格是个怎样的医生?高明——高超完成填空因为格里辛格是个—的医生,所以—O2结合课文第一节的内容,用“因为,所以〃练习说话学生完成填空,用因果关系的句式练习说话意在帮助学生初步形成因果关系的句式概念,理清思路,并积累和运用课文中的词句〕3在文中用“一一〃划出有关医生的心思的语句交流威廉•格里辛格医生的心思是什么?
①出示句子他极不愿意浪费他人的珍贵时间,看病时只想知道那些最重要的情况
②指名读、齐读
③重点抓住“极〃”只〃“最重要〃这几个词的理解进行朗读指导
④想象说话在医生眼里“最重要的情况〃是什么?4出示句子可是有许多病人不能体会医生的心思,他们总是反反复复地描述自己的病情指导朗读理解“反反复复〃〔反反复复就是遍又一遍、不停地指导读好“总是〃“反反复复〃[5小结过渡引导学生抓住重点词语理解句子,引导质疑,抓住课文中的矛盾之处,引发学生思考,启发学生思维,调动学生的阅读期待,并通过想象思考,表达自己的想法〕.学习课文2—14小节1自由读2—14小节思考这里有几次对话?[2能区分这里面谁说的话吗?同桌分角色朗读课文,读通、读熟3质疑“读完最后一节,你们有什么疑问吗?〃这令人快乐的事是什么?为什么看病不用付费呢?医生为什么还要谢谢病人〃〃这一活动环节,先安排了同桌学习,再在全班进行交流,这样就让每个学生都有开口说的时机为了拓展学生的思维,教师要引导学生拓展说话的内容4〕学习医生和女病人的对话
①出示有提示语的对话朗读
②去掉提示语再读
③想象一下,医生和病人说话时的神情
④同桌合作表演,想象威廉•格里辛格医生给女病人处理伤口的经过
⑤再读课文2—14小节思考这是怎样的医生?这是怎么样的病人?板书〔的医生〔的女病人联系上下文理解“审视〃”笑容可掬〃多种形式的朗读,意在帮助学生体会不用提示语,对话节奏更加紧凑体会医生利索、简练的做事风格〕5完成填空,学习最后一个小节师医生的心思是,女病人简洁的表达正好,所以6教师小结罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情,浪费了医生很多的时间,而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟,这正符合医生的心思女病人节省了时间,时间就是金钱板书时间就是金钱,时间就是生命,珍惜时间为更多病人看病指名读,感受医生高尚的医德这是本文的教学难点,医生的心思是什么,他为什么不收医治的费用通过名言的积累,引导学生进一步感受课文的主题
四、复习稳固.复习字词.积累词语.选字填空简洁简练简短为了能给更多的认看病,格里辛格养成了利索、〔)的习惯“玻璃碎片儿〃女病人()地答复您〔)的表达是我今天能有时间多看几个病人.收集珍惜时间的诗句或名言。