六年级下册两小儿辩日教学设计、说课、反思

《两小儿辩日》教学设计教学目标.正确、流利地朗读课文，背诵课文会写“辩”字.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的教学重点知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的教学过程板块一品读名句，导入新课.名句导入“三人行，必有我师焉”“知之为知之，不知为不知，是知也你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）.交流有关孔子的资料课件出示.师:孔子是一个博学多才的人然而两个小孩提出的问题竟难倒了孔子这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事.教师板书课题，学生齐读课题板块二初读课文，整体感知.初读课文，读准字音请同学们把课文试读一遍，要求读准字音若遇到读不准的字，请画出来查工具书，同桌交流或举手询问老师.教师范读，指导朗读

（1）教师范读（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）

（2）再读课文，注意句子的停顿学生在书上做好标记，练读，反复读并读给同桌听既要读好停顿，又要注意把句子读通顺

（3）指导书写“辩”字左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄.教师领读，提升能力

（1）教师领读课文

（2）学生自由读，齐读

（3）分小组读板块三精读课文，理解文意.自读理解，合作交流1边读课文边看注释，把课文读懂2小组合作学习先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流3组织交流先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意4课件出示几个句子，并要求完成练习.研读课文，重点探究1出示问题，引导学生思考课件出示:两个小孩争论的是什么问题？他们各自的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？2学生带着问题读课文，在书上圈点勾画3对话交流

①两个小孩争论的是什么问题？争论的是太阳离人远近的问题

③他们是怎样说明自己的观点的？学生找出相关的句子..过渡语他们争执不下，就去问谁？汇报交流，领悟寓意1孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？不能决也2两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答课件出示动画3通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言课件出示两小儿善于观察，说话有理有据孔子实事求是，敢于承认自己学识不足.总结学法，拓展延伸总结学法我们是采用什么方法学习这篇文言文的六年级下册第五单元14《两小儿辩日》教学反思.激活知识，激发兴趣学生对文言文接触不多，但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于文言文的，因此，激活原有的知识和经验，使之成为新知的生长点，对初步学习文言文具有重要的意义，也合乎由易到难、循序渐进的教学原则在教学中，采用讲述故事、名句导入的方式，拉近了白话文与文言文的距离，在一定程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏难情绪，从而激发了学生学习文言文的兴趣.以读为本，以读代讲学习课文当以读为本，学习文言文更是如此只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文教学时，先让学生试读，然后教师范读课文，接着指导读书比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，才能理解正确.自主学习，自读探究把学生分成学习小组，为学生提供了合作学习、交流的机会和自主探究的空间例如，让学生首先把句子中难懂的字词对照注释进行理解，然后把句子连起来讲一讲，在小组进行讨论，合作探究这样培养了学生自主学习、主动探究的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，同时培养了学生的合作精神，提高了团队协作能力

一、说教材《两小儿辩日》是小学语文六年级下册第五单元的一篇文言文，本文选自《列子・汤问》，主要通过两小儿辩日的故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据以及孔子实事求是的态度文章短小精悍，适合小学生学习，为初中文言文的学习打下基础在新课标理念的指导下，根据教材的体系、本篇课文的特点和学生情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下

1、有感情的朗读课文并背诵，做到读音正确，节奏停顿得当，能够通过注释疏通全文，了解故事内容

2、通过教师引导，学生自问自得，初步了解文言文学习的方法，在反复诵读中初步感受文言文的语言特点

3、学习两小儿善于观察思考，敢于质疑的精神和孔子实事求是的态度，体会学无止境的道理教学目标决定重难点，本课的重点是指导学生进行朗读和背诵难点在于学生能够通过课后注释疏通文意，整体感知课文内容

二、说学情六年级的学生初次接触文言文，他们会对文言文的学习产生一定的好奇心，但由于文言文自身的特点，以及学生没有相应的基础，在遇到理解困难时可能会产生畏难的情绪，因此如何让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣是我需要去考虑的因素

三、说教法语文课程教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力因此在本课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节，帮助学生体会课文内容，体会文言文的语言特点此外，还辅之以引导启发法和多媒体辅助法围绕重点内容设置不同层次的问题引导学生思考，从而突破重点解决难点，同时利用多媒体为学生创设生动形象的情境

四、说学法对于学生我将主要引导他们通过合作探究、朗读法、圈点勾画等方法进行学习，帮助学生真正掌握学习方法，达到教是为了不教”的目的

五、说教学过程在阅读教学中，语文课程标准有明确的阶段要求，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键的词句表达情意的作用”具体设置了以下几个教学环节环节一温故知新，解读课题这个环节我会借学生已学过的古诗词引出对“日”字的理解，引导学生背诵含有“日”的诗句，并解释诗句中“日”的意思最后提问学生这篇文言文辩论太阳的什么呢？这样不仅能巩固学生过往知识经验，还能调动学生的积极性和学习兴趣环节二初读课文，整体感知这个环节我首先会请学生读懂字音，读通句子，对个别难读的句子，对照译文多读几遍同时圈出难理解的词句，在相应的地方做上标注接着，我会进行范读，要求学生边听边想，老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同，从而领悟文言文的语言特点接下来我会请学生按照老师的要求自由朗读，边读边体会；最后，我会点名让学生读，并针对学生的朗读情况，进行节奏、停顿、断句等方面的指导，为下面的理解课文和朗读课文做铺垫环节三细读课文，理解文意借助注释理解文意，明白道理是本课的教学重点，因此在本环节我会引导教学，采用自主合作探究的学习方式，让学生分工合作，理解课文内容首先我会让学生默读课文，回答问题课文主要讲了一个什么故事？这个问题比较简单，我会请平时不喜欢回答问题的学生来回答，不管他回答什么，我都会对他的回答进行鼓励性评价，提高他学习的自信心接下来，我会围绕文言文的题目设置不同层次的问题，让学生小组讨论，给出答案文中写了几个人物？孔子东游的路上遇到了什么？两小儿辩论的主题是什么？各自有什么依据？辩论的结果如何？从文中你感受到几个人物身上什么特点？从哪里看出来的？学生在汇报合作、回答问题的过程中，能够更好的理解课文内容，突破重难点，大大提高学习效率在引导教学过程中，我也会对一些难懂的句子进行讲解，如“我以日始出时去人近”“孰为汝多知乎”等，增进学生的理解从中体会出两小儿善于观察，说话有理有据的特点和孔子实事求是的态度环节四总结课文，感悟道理这个环节是一个开放的环节，我会请学生去说一说从本文中你体会到了什么？或者说从文中几个人物身上你受到了什么启发？学生根据自己所学积极表达，老师进行总结这样不仅能锻炼学生的口头表达能力，还能检查学生的学习程度。