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孩子参加亲子活动总结亲子游戏,是家长与孩子一同参预的活动,通过一起做游戏的方式,不仅使亲子间感到开心、快乐,更是一种情感的交流今天班级家长、幼儿、老师一起欢聚在分西山广场,参加“亲子互动、快乐游戏”为主题的亲子活动此次活动重在表达“童真、童趣”,不仅使家长融入到孩子的世界中,更重要的是使彼此建立一种互相尊重、信赖的感情亲子活动丰富了孩子们的生活,增进了家长和孩子的友谊,它作为一个平台,给孩子一个在家长、老师面前表现自我,施展个人的时机;而家长们通过亲子活动的友谊平台也更加了解、贴近自己的孩子;作为我们老师,更是在活动中得到了与家长充分的交流与沟通,通过这次活动,让我感觉到,作为老师应该多创造一些条件,让每一个幼儿、家长都有展现自己的时机,让他们每一个人都快乐,自信地成长我觉得亲子活动以其生动、活泼、有效、实用的教育形式促进了幼儿的全面开展,也给家长们提供更多和老师交流的时机,是幼儿园教育的延伸增强家园合力,共促幼儿成长在此次活动中,我们结合实际以及孩子的年龄特点,我们设计了亲子游戏,是家长与孩子一同参预的活动,通过一起做游戏的方式,不仅使亲、子间感到开心、快乐,更是一种情感的交流10月30号我们中班组发展了庆六一亲子游戏活动,邀请了各位家长参加此次活动,家长和孩子们欢聚一起,参加了我们的亲子活动此次活动重在表达“童真、童趣”,不仅使家长融入到孩子的世界中,更重要的是使彼此建立一种互相尊重、信赖的感情总之、此次的活动开展的很顺利,使家长亲自体验了孩子在幼儿园的生活、活动,真实感受到了童趣,如家长和孩子玩沙包、夹气球等游戏时显得特殊开心这次活动而让孩子留下一份快乐、美好的童年记忆也是家长和老师的共同心愿在今后的工作中我将乐此不疲地向这个目标努力!人生没有第二个童年童年时期来得快,也去得快成长中的孩子对于他目前的需要常是迫不及待的希翼立刻得到,过些时候有些事就会显得太晚了假设在童年时,未获得充分的食物和良好的保育,他将无法面对未来我们所期望他承受的一切事物假设在他童年早期即缺乏正常开展个人的智力、生理以及与他人的人际关系的时机,往后将难以弥补这份遗憾这段他印象最深刻、最渴望学习以及已经准备好学习的时刻将不复重视亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参预指导,是实现活动与指导的融合教师、家长和孩子共同相处,遇到详细问题,教师及时赋予匡助亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者,调动他们参预的积极性,使他们获得正确的育儿观念和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子安康和谐开展这种开展是全面的,立体的,丰富的,实现这种开展是我们开展亲子活动的根本目的策略一做好亲子教育的宣传工作
1、召开亲子家长会,向家长介绍亲子活动的目的、意义、在活动中家长应承担的角色以及需要家长配合和注意的事项等内容另外,我们还将我园开展亲子教育所走过的历程和办学特色向家长做了说明,恳求得到家长们的配合
2、有针对性发放宣传资料和开展咨询活动,使更多的人了解亲子教育的重要性亲子教育对社会来说是一件新名词,开展、普及亲子教育对于我们和家长来说是涉及的一个新的领域于是,我们在众多教育信息中,筛选适合这个年龄段幼儿开展的信息,利用制作园报的形式发放给家长,使家长有针对性的了解目前教育孩子所要了解的一些问题此外,开展咨询活动,可以是更多的家长了解亲子教育是什么,自己在亲子教育中要承担的责任等策略二利用访谈形式了解家长教育观念,并发展有针对性的指导我们利用访谈的形式尽可能多的了解看护者在亲子教育中的种种信息,通过对35名幼儿看护者的了解,我们看到了他们在教育孩子中存在的困惑,并有针对性的制定指导策略,从而匡助家长尽快提高教养水平,为孩子平生教育的根抵教育奠定良好的根抵如在谈到自己与孩子意见不一致时如何处理时,我们的谈话是这样的玉儿的妈妈说“我先不理她,等她镇静下来再给她讲道理”“她惟独2岁,你跟她讲道理,她能听懂吗”?“她能听懂,能承受,我觉得比直接说她有效你要当时训她,她肯定特殊宁,而且不承受,会哭闹,非这样不行然后,我就先不理她或者等过了这件事以后,我再给她慢慢讲道理我说“您这样做特殊好,对于孩子有一个等待,孩子有一个发泄,等孩子情绪平静下来,再讲道理”以上谈话内容,匡助家长知道自己在教育孩子方面哪些是成功的经历,哪些是需要改进的地方,从而增强家长科学育儿的信心策略三开辟家长,实现整合
1、利用身边的资源,用家长教育家长,用家长启示家长如一次,壮壮和妈妈玩串珠子的游戏,妈妈在引导宝宝的过程中,利用游戏的方法将这种玩具的玩法发展了变化,如认识颜色、数量、数数、比较多少,使宝宝的兴趣持续很长期这种一物多玩的引导方法表达了家长的先进教育理念于是,在游戏完毕后,教师请这个家庭给全体家庭做了一次示范,使其他家长从中受到了启示此外,发现问题,我们请家长参预讨论,集思广益如家长应该如何面对孩子在交往中被打这个问题有的家长认为,孩子之间打闹是正常现象,孩子哪有不挨打的;有的家长认为,孩子挨打时家长应该及时制止,或者匡助解决;还有的家长认为,要给孩子讲道理等等家长对于这种现象纷纷发表了看法,但并没有看到孩子间打闹原因何在于是,老师匡助家长分析孩子间打闹原因可能是孩子语言开展晚于动作开展,孩子只能用争抢或者打闹的方法来解决问题或者是孩子时常感受到成人在不满意时用打闹来发泄情感等教师与家长对于同一个问题说出了多种看法,匡助家长从生理、心理和环境、教育等方面发展了分析,使家长能从多种角度去看待发生在孩子身边的事
2、手递手主题经历分享交流会手递手经历分享交流活动的开展源于我在发展访谈时发现家长在教育孩子方面有许多优于我们的经历,他们的经历是通过自己的尝试得到的并且是有效的,因此,我们想这种珍贵的经历应介绍给更多的家长,这样既可以调动家长参预教育的积极性,有可以弥补我们在教育中的缺乏于是,我们将家长在教育孩子中的一些有效事例记录下来,如有家长尊重孩子,与孩子能平等相处的,有如何培养孩子意志力方面的等,请他们分别介绍给所有亲子园的家长,使他们在今后教育孩子方面能有所启示和借鉴此外,老师和家长们还针对一些共性的问题发展讨论,如当孩子任性怎么办?当孩子在外人面前不听话是给孩子面子,还是给孩子面子等家长们各抒己见,老师还针对如何培养情感智力,关注孩子情绪、情感的重要性做了阐述活动完毕后,家长们表示愿意与教师共同探讨教育中的一些问题,也愿意共同分享科学育儿的经历策略四丰富活动内容,拓展教育环境
1、感受身边处处是教育一一远足陈鹤琴老先生指出“大自然是我们最好的老师,大自然充满了活教材,大自然是我们的教科书”于是,我们将环境创设的空间扩展到大自然中我们定期带幼儿去公园或者社区去参观,利用孩子天生的好奇心,鼓励他们去摸、去看、去闻、去听,用他们亲身的体验感受这丰富多彩、变化无穷的世界在组织亲子班的活动中,我们主动将早期亲子教育送到社区,带着幼儿和家长到龙山的龙恩木屋游玩游玩之前,我们认真做好各方面的准备,制定了详细的应急预案,联系旅游公司的汽车,发告家长书,签订安全责任状等等,让孩子和家长在无后顾之忧的情况下纵情游玩,纵情感受自然环境中的教育同时.,教师还故意识地匡助家长捕捉身边的教育契机如在去公园的路上,教师发现树根处长出一些小庭菇,于是请孩子们观察,并让孩子们观察蘑菇的形状、请他们摸一摸有什么感觉,这时家长还说你看小蘑菇长得多向小伞呀?此外,到了公园后,一个叫多多的小朋友很想去看小鸭子,妈妈为我们小朋友带了一些食物,来到湖边和孩子们一起喂鸭子,臧老师边喂鸭子请孩子学鸭子的叫声,观察鸭子的外形来到岸上,老师请孩子一起学习小鸭子走路(在石子的坡路上)等等以上这两个小案例是我们在方案中没有想到的,但在自然的环境中自然发生了,教师便及时的捕捉教育契机,使家长和孩子在不知不觉中受到了教育我想教育活动的空间不仅要在固定地幼儿园内,要充分的挖掘环境的,让孩子在真实、自然的环境中承受适合他的教育,同时也让家长亲身感受到身边处处是教育
2、感受身边处处是教育一一将日常生活中的养成教育融入其中在亲子活动中,有这样一种现象在活动中,我们看到的多是家长的手,即使能够看到孩子的手,也是在家长的手牵引下这种现象令我们耽忧孩子的手哪去了?孩子天生好动的手脚被家长畸形的教育理念捆住了家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行……诸多的耽忧使孩子健全的手萎缩了,以至于浮现了孩子任性、胆小和一些不良的行为习惯针对上述情况,我们调整了亲子活动的内容和指导策略,将日常生活中的养成教育融入到我们的亲子活动中,并指导家长在日常生活中如何赏识自己的孩子,如何给孩子提供获得成功和自信的时机在亲子活动中,我发现萧萧妈妈的手始终拉着萧萧或者抱着萧萧,我问妈妈“您为什么不让萧萧自己动手做?”“我怕他做不好再说,孩子那末小,他也做不了呀?”听了萧萧妈妈的话,我开始反思我们亲子活动内容是否合理与全面,孩子自我认知、自理能力的培养同样是我们亲子活动不可无视的内容所以我们调整了周末亲子班的活动时间,由原来1小时延长到2小时;活动内容增加了生活能力和自理能力的培养如搬小椅子,收放玩具,洗手、加餐等我们通过这些活动指导家长解放孩子的小手,并通过这些活动让家长发现自己孩子的能力,相信孩子,赏识孩子引导家长尽可能的多给孩子锻炼的时机,并能够逐步认识到身边处处是教育
3、感受身边处处是教育一一立足本园实际,开展大带小的主题活动在一次户外活动的分散活动过程中,发生了这样一个场面吕莹琨、苏少鹏等几个小朋友围着亲子班的一个文弱的小男孩儿说着什么,我走过去一看,原来,吕莹琨小朋友拿了一块糖给了这个小男孩,然后,又要带着他去玩滑梯这时,小男孩的妈妈说“俊俊,妈妈跟你一起玩儿吧”只见俊俊抬头看着妈妈,好象要说什么“您的孩子平时和谁在一起呀?我问妈妈“平时普通我带他,很少和其他人在一起玩儿我带他来亲子班就是想让他开朗起来,他现在见生人就怕”听完俊俊妈妈的话,我连忙对她说“俊俊看上去好象比较内向、胆小,您应该多让他接触更多的小伙伴,多与他人交往,现在不是很好的时机吗?”“你们几个带着小弟弟玩滑梯去吧,注意别碰着他”这时,我们班的几个小朋友带着俊俊跑向了滑梯在我的看护下,他们玩了两次滑梯看到了俊俊的表现,俊俊的妈妈也笑了这件事引起了我们对家长参加亲子班的目的发展访谈、筛选在与家长的访谈中,76%家长希翼自己的孩子多与火伴交往我园中一班的孩子们每天都会成为亲子班孩子追宠的“火伴”这一现象,启示了我们在亲子活动中发展“大带小”活动方式的尝试一方面,可以让家长在自然状态下,更多的观察、了解自己的孩子与他人交往的情况;另一方面,也可以是家长认识到,孩子的交往火伴是多元的,“同龄”火伴是必要的,“大龄”火伴也是必不可少的策略五亲子活动中的示范、指导更多的是指向家长亲子活动中,加强了对家长和幼儿的随机指导,及时将幼儿园和家庭中的教育内容、教育形式做时间上和空间上的迁移使家长感受到亲子教育不是一件很难的事,它是随时可见的,不需要家长多么高深的理论知识,只需要一颗设身处地为幼儿着想的心如在教育技能方面教师在组织用小沙锤给音乐配节奏的活动时,教师在对家长的指导时很自然地告诉家长,回家后,可用小瓶子装上豆子或者米,然后在将瓶子封好就可以发展这个游戏了教师有针对性的指导缩短了教师与家长的间隔,使家长在教育孩子方面学会举一反三,灵便地处理所遇到的一些问题在培养孩子情感方面教师会情绪饱满的面对家长和孩子,当孩子取得点滴进步时会用语言、表情、拥抱等方式告诉孩子我们为他们的进步而快乐,同时对孩子确立自信也起到一定的促进作用此外,当孩子浮现某些行为问题时,教师会主动匡助家长分析孩子可能存在的情绪问题或者技能问题等如孩子在玩搭积木时,孩子可能会反复搭高、推倒,搭高、推倒,面对这种现象,家长会认为孩子在搞破坏,其实,孩子是对推这个动作感兴趣,在反复搭高、推倒这个动作中发现、感受一些变化等总之,在亲子教育的探索过程中,我们通过不同形式为家长和宝宝活动提供了丰富的教育环境和和谐的心理环境以及家长经历交流的时机不断地探索和实践使我们越来越感受到转变家长教育观念对开展亲子教育的重要性和有效性,它对于培养“根”的事业不但起着举足轻重的促进作用,而且也为提高民族素质奠定了坚实根底。