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文本内容:
《劝学》教案【教学目标】
1.理清本文的论证结构,理解学习的意义、作用、方法和应持的态度2学习本文比喻论证、对比论证的方法,理解文中的比喻含义,体会本文比喻论证的妙处[教学重难点】.教学重点理清本文的论证结构,理解学习的意义、作用、方法和应持的态度.教学难点学习本文比喻论证、对比论证的方法,理解文中的比喻含义,体会本文比喻论证的妙处【教学方法】引导分析法、合作探究法【教学过程】
一、复习导入复习通假字、词类活用、古今异义、一词多义及特殊句式
二、梳理结构L思考本文的中心论点是什么?明确第一自然段提出了中心论点“学不可以已”,意思是说学习不可以停止分析第二自然段1全班朗读萦二自然段,思考第二段用了什么论证方法?明确论证方法有比喻论证、道理论证、对比论证、举例论证比喻论证是一种说明事理的方法,也叫“设喻”比喻论证的基本原则是“以其所知,喻其所不知”,也就是用生活中常见的事物或现象来说明深刻的道理,深入浅出第二段一共有五个比喻句,用“青胜于蓝”、“冰寒于水”两个比喻说明客观事物经过一定的变化过程会得到提高,从而说明人通过学习能够提高自己用“木直中绳糅以为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”三个比喻来说明通过后天的影响能够改变事物的本性,而人通过后天的学习能够改变自己品性2通过五个比喻句得出什么结论?明确君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣五个比喻连用,形象生动地说明了学习的重要意义,那就是提高自己、改变自己最终达到“知明而行无过”
3.分析第
三、四自然段1按照第二段的学习方法分析第
三、四段第三段先用“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”一句说明“终日思”与“须臾学”的关系,强调空想不如学习接着连用五个比喻句说明人自身条件有限,存在一定的不足,但可以借助外物达到目的,弥补不足最后推出结论“君子生非异也,善假于物也有力的论证了学习的作用,说明君子之所以高于普通人是借助了学习的力量来弥补自身的不足,完善了自己的本性第四段一共用了10个比喻句,分三层论述学习要积累、坚持、专心先是关于积和不积的一共五句四个比喻先正面设喻,推论出积善成德就可以具备圣人的智慧和心怀接着反面设喻,说明“不积”就无法“至千里”“成江海”正反形成对比然后是骐骥和弩马的对比,锲而舍之和锲而不舍的对比,蚯蚓螃蟹的对比从积累到坚持再到专一,既是学习的方法,又是学习应该持有的态度,层层深入,从而有力地论证了中心论点“学不可以己”
三、总结全文文章第一自然段提出中心论点学不可以已为了论证中心论点,第
二、
三、四自然分别从学习的意义、作用、方法和态度展开论述,条理清晰,结构严密在论证方法上运用了比喻论证和对比论证其中,本文最大的特色就是善用比喻来阐述道理,全文除了少数地方直接说明道理外,其余几乎都是比喻用了比喻论证的方法,能使抽象的道理更加浅显易懂,深入浅出
四、深入探究《劝学》一文中,一共用了20个比喻句告诉我们学习的意义、作用、方法和态度,可荀子到底要我们学些什么呢?希望通过学习成为什么样的人呢?明确荀子把人分为“普通人”“君子”和“圣人”,“君子”在全文中出现了三次,“君子”是指有学问、有修养的人普通人通过学习可以成为君子,而君子通过积善成德能成为圣人所以荀子劝勉大家学习,更多的是强调以德为先,德才兼备希望人们能够像“君子”一样有学问、有修养
五、拓展延伸你认为荀子的学习观是否过时,哪些观点需要更新与补充?
六、板书设计劝学论.提出观点学不可以已、证I2学习的意义结13学习的作用构
14.学习的方法和态度,。