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智慧老班〃心〃起点,健康心理共成长健康心理学校培养人不仅要使学生具有高尚的品德丰富的知识,同时还要帮助学生养成良好的性格,成为一个身心和谐发展的人〃01优化班级环境学生的心灵是一片肥沃的土地,种下一粒健康的种子,就会长出一棵参天大树,每个小学生的心灵世界中,都有自己独特的喜怒哀乐,兴趣爱好和理想追求!为了使学生身心得到健康的发展在班主任工作中我们应该如何维护学生的心理呢?我觉得可以从以下方面做起(-)优化班级环境,引导学生健康发展学生的心理健康发展除受制于先天因素外,主要取决于后天环境的影响,良好的环境对学生能起到引发、导向和定向的作用,因此优化班级的种种环境,能够引导学生心理健康发展.优化班级人际环境在学校生活中,人际关系就是教师与学生,学生与学生的交互关系师生间要相互理解和信任,学生与学生之间要相互爱护,宽容和理解在班主任的日常教学管理中,要敏锐的发现每个学生的性格特点,针对那些不合群的学生,开展合作性活动,多组织集体活动生动活泼的集体活动可促进人际交往,使学生建立团结合作,友爱互助的人际关系,让学生体验生活在集体中的乐趣,促进身心和谐发展例如学生们的生日,可以利用这个契机组织学生开展一次别出心裁的生日会,让同学们为小寿星唱生日快乐歌,并向小寿星送上一句祝福话,在这样的活动中拉近彼此的距离,增进彼此的感情,建立良好的同伴关系.优化班级心理环境学校培养人不仅要使学生具有高尚的品德丰富的知识,同时还要帮助学生养成良好的性格,成为一个身心和谐发展的人因此,对处在性格初步形成时期的小学生来说,在班级中形成健康向上的心理环境尤为重要,我针对学生中普遍存在的学习焦虑,情绪不稳等心理问题,通过一系列的活动教学生如何进行心理调试,保持乐观向上的心态
(1)让每个学生和自信做朋友每天上课时,我都会对学生说,〃你们真的很棒,老师特别喜欢给你们上课〃,渐渐的,课堂上举手的人多了,成绩不理想的学生通过鼓励也渐渐产生了学习的兴趣
(2)让学生学会微笑每次给学生上课时,我都会努力做到面带微笑,保持温和的态度,使学生在轻松愉悦的学习氛围中能感受到微笑的力量!慢慢的,学生更喜欢老师,下课主动问好,变得更加活泼开朗,乐观向上
(3)优化班级文化环境班级文化是班级成员在班主任引导下朝着班级目标迈进的方向,对每个学生都起着潜移默化的教育作用,班级文化的育人功能是无形的,但又是无处不在的,时刻影响着学人的思想和行为我时常会带着学生一起布置教室,一起打扫教室卫生,将我们班的教室布置成一个温馨的,舒适的学习天地,他们更能感受到快乐和幸福!调动情感(-)调动情感促进学生健康发展前苏联教育家赞可夫,说过〃如果教育活动一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥高度有效的作用〃,班主任工作必须为情感的碰撞交汇提供足够的能量,调动学生的情感,打开学生的心门,激发学生心中健康向上的意志,减少心理问题的发生我会每周定期开展德育主题班会,进行德育教育,在日常教育教学中对学生多加关注和爱护,这些都会让学生处于和谐,温暖,积极饱满的情绪氛围中从而健康成长!回味这几年的班主任工作,我心中感慨万分,如今这个社会和时代,学生们需要的不仅仅是知识,文化的传递者,还需要能走进他们心灵,呵护他们快乐成长的〃教育心理专家〃,为他们创造和谐的成长环境,让他们在学生时代感受到成长的幸福健康心理案例分析案例呈现我们班的两个学生小明和小华是同桌有一次课下,小明未经允许就吃了小华的零食小华从厕所回来后发现零食不见了,就和小明吵了一架俩人的情绪越来越激动,最后激化成了打架有同学把这件事情报告给了我,我把他们两个单独叫到办公室讯问情况得知真相后,我让小明给小华道歉面对我的责备,小明毫不犹豫地承认了自己的错误,并答应给小华道歉回到班里后,小明没有像答应我的那样给小华道歉,反而埋怨小华小题大做,俩人因此又大吵一架我再次把小明叫到了办公室,先耐下心来安抚了小明的情绪,了解了为什么小明没有按照所答应我的去做,我也认识到,第一次和小明谈话的时候并没有走进小明的内心,因此谈话的效果并不理想这次,我慢慢地引导小明,小明也慢慢向我敞开心扉,最后,小明认识到,即使是关系很好的朋友之前也要有分寸感,小明应该尊重小华的意愿案例分析案例中,小明并没有真正认识到自己的错误跟我认错是一种自我保护机制,是为了避免继续受到我的责备我只通过指责是不会改变小明的错误认知的,在小明心里,关系好的同学可以相互索取而不用打招呼,如果是小华拿了他的东西,他也不会生气,小明其实并不明白自己为什么会被批评我越是让小明做什么,他便越是反着来,小明是在生气一个人的愤怒有多种表现形式,包括叛逆,撒泼,呕气,任性等小明便是第一种因此我认识到,在教育学生时,不能一味地责备,用威严要求学生认错,而要问清楚动机和理由,让学生从心里认识到错误自愿做出改正。