还剩4页未读，继续阅读
文本内容:
明确否定了我的身体，否定了我冒险的能力请同学还原妈妈的话？（最后老师可以做示范更有情景版）妈妈的话，在我耳边唠叨了8年，给了作者怎样的暗示？明确“我”不能冒险，冒险有危险可能会死师所以母亲的话导致的直接结果是（课件）这是严禁和不可能的化身请人来读，将重音放在“严禁”和“不可能”上，并让同学补充这两个词在文中代表的意思明确“严禁”不被允许，“不可能”是自己不自信师什么不被允许，什么让“我”觉得不可能呢？（悬崖）师多高？（只有60英尺）师60英尺18米，相当于6层楼多一点对我们来说还蛮高的但是对于一个悬崖来说不算高，对小伙伴们不算高作者也在前面加了个“只有”可是为什么就成了“严禁和不可能的化身”了呢？生妈妈一直以来的警告对我起了作用师是啊，有时候爱也会成为羁绊，有一本书叫《母爱的羁绊》，讲的就是有的母亲的爱反而束缚了孩子那在这里我们发现了妈妈带给我的心理影响，接下来我们看看来自朋友这一方面会不会也有暗示呢？•（课件）暗示二朋友的嘲笑“再见啦!看你就像滑稽画里的小人儿”他们中的一个说到，其他的则哄堂大笑“但是我不能……我……”这句话刺激了他们，他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬，这样他们可以从崖顶绕道回家在他们离开之前，他们向下盯着我看内德嘲笑说“你可以留下来，如果你想的话”“全看你自己了”杰里看起来很担心，但是最后还是和其他孩子一起走了请同学前后四人分组在下面演读一个演“他们中的一个”，一个演“内德”，一个演“杰里”“哄堂大笑”时大家一起笑其他的可以自由发挥读完后请同学们说自己感受（明确嘲笑）师:那么你觉得当时这些嘲笑会给“我”怎样的打击和暗示？自我信心全线瓦解崩溃伤心绝望、进退两难、孤立无拔“我”是个没用的人，“我”什么也做不好做不了，没有人会帮助“我”，“我好怕！那如果你是五个孩子之一，你会怎么做？师:下面我们来看第三种暗示，来自自我的否定，我们说来自他人的否定都不是最致命的，而来自自我的否定那杀伤力一定是很大的有句话这样说“没有人可以伤害你，除非你自己允许”•（课件）暗示三自我否定不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了悬崖底下的地面看起来非常遥远;只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎我往下看，感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转我想掉头回去，但知道我绝对回不去了这太远，也太危险了;在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死但是通向顶部的路看起来更糟一一更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去比较这两段有什么相同点，有什么不同点明确很消极，心情一段比一段害怕第一段的“看起来”可以去掉吗？第二段加横线的字体现什么？这些字还有“绝对”都在表明“我”自己给自己套上了枷锁，自己给自己宣判了死刑
2、心理重建一个人的心理到了这个地步，单纯靠自己肯定不能重建了，那作者当时靠谁来重建心理呢？（课件）爸爸的指导找出爸爸指导我一步一步“脱险”的环节，分角色扮演，一位同学读爸爸的语句一位同学读“我”的语句，要注意读的感情自始至终父亲的口吻都是正常、安慰的没有急躁慌乱而我也从一开始的大哭变为怒吼再到后来能冷静的听父亲的指挥（学生边读别强调语气不同）让学生发现“我”的语言后面和“爸爸”的语言后面分别是什么标点居多（明确感叹号的情绪更加激动，句号表示语气较平和）从中体会到这是一位怎样的父亲（明确给建议，给方法，缓解紧张，减少压力，是一位理性而智慧的父亲）
3、心理梳理
五、题眼悟主旨
1、本文原题为《悬崖上的一课》，和现在题目相比，你觉得哪个更好一些？
2、再读标题，你认为题眼应该是哪个词语？（反复朗读父亲的几句话和最后一段的点睛句）
3、出示作者介绍，他成为著名的心理学家、作家、甚至在人生中遭遇婚姻的破裂靠的也是这悬崖上的一课——走一步再走一步战胜的，可以说这一次的经历对作者影响深远而悬崖的这“一小步”与后来人生路上发生的每一个“一小步”有什么不同？（明确范围变广，具体变抽象由此及彼，文章更有张力了）
六、文章对你有什么启示，可以从三个角度来说（课件）/作为父母一一（树立孩子自信，不随意批判孩子，给孩子下定义）作为朋友一一（作为朋友，不随意嘲笑朋友，在朋友遇到困难的时候鼓励和帮助）/对我们自己来说一一（遇到困难，逃避和害怕都没有用，要冷静思考，给自己积极心理暗示，走好脚下每一步）
七、结束语困难就如同一段泥泞陡峭的山路，即使道路再坎坷曲折，只要我们学会用智慧分解困难，走一步，再走一步，就会把山路踩在脚下，拥抱成功，笑傲困难请记住困难并不可怕，可怕的是我们不敢去面对困难希望我们此后的人生无论遇到何种境遇，也能如此坚定地走一步再走一步优点问题的设计紧凑，扣住主题阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，教师作为课堂教学的组织者、参与者、在组织教学的各个环中，要适时点拨在第二课时探究人物的环节中，我设计了四个问题这几个问题紧扣中心，有梯度感，注重情感的渗透既引导学生深入理解人物，又拓展了学生的思维；既面向全体学生，又发挥了学生的个性体验缺点我在最后的有关题目的主旨内涵的升华上把控不到位，对于文章标题《走一步，再走一步》不仅可以从文章意义上看还可以从人生意义上看同学回答自己的见解时候，直接回答到人生意义上但我没有立马给予肯定，而是想着怎样先回到文章的含义上这样不仅没有很好的以学生为课堂主题，也反应出我不能灵活面对课堂上的突发情况，只是一味按着自己的思路讲课改进措施课后同指导老师进行了研讨交流，对我的课堂教学提出了很多宝贵的可行的意见综合老师们的意见，学生对文章哲理的领会不够深入原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感然后让学生设想:如果父亲是自己爬上去把我背下来我的人生又该是怎样的人生通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了课题及章节《走一步，再走一步》教学目的和要求.要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，会用简洁的语言来准确地复述课文内容.通过对重点语句的理解把握文中所蕴涵的生活哲理，进一步培养学生的阅读理解能力
3、使学生理解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理
4、使学生激发勇于克服困难、敢于战胜困难的决心和勇气
5、找出课文中描写心理活动的的词语并体会，理解作者的思想感情重点难点
1、理解故事所蕴涵的生活哲理
2、感悟自己习得的经验对生活的意义课型新授课^^去讲授法教^目.多媒体课时1课时教学内容及过程
一、故事导入
二、课程目标
1、默读课文，完成整体感知
2、图画批注，把握心理成长过程
3、由此及彼，从小事中领悟大智慧
三、默读课文，整体感知（明确默读做到不出声、不指读、每分钟不少于400字，本文共1657个字给大家三分半的时间默读）
1、勾画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果
2、请你用一句话概括文章的主要内容
四、探究心理，把握过程
1、心理病因看作者的心理变化实际上经历了两个过程，一个是“心理摧毁”的过程，一个是“心理重建”的过程而其中“心理暗示”起到了非常重要的作用，我们都知道“心理暗示”有积极的暗示和消极的暗示他们的作用大相径庭我们起来看首先心理摧毁，来自妈妈的警告（珠件展示）暗示一妈妈的警告我不像别的孩子那样强壮，而且不能冒险（生齐读）师这句话里几个否定？这两个否定，分别否定了“我的”什么？。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
