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文本内容:
《烛之武退秦师》教案
一、课程标准学习任务群4——语言积累、梳理与探究
二、课程标准解读通过文言文阅读,梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法,把握古今汉语词义的异同,既能沟通古今词义的发展关系,又要避免用现代意义理解古义,做到对中华优秀传统文化作品的准确理解
三、教材分析必修课程学习要求.多读多想多写,多角度地观察生活,多方面地增进语文积累丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验,完善自我人格,提升人生境界培养广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,多媒介获取信息,提高文化品位,提高阅读与表达能力必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字学会灵活使用常用语文工具书和网络,检索所需的信息和资料学会以多种形式表达和交流自己对自然、社会与人生的感受和思考.发展独立阅读的能力灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,对文本作出自己的分析判断能借助注释和工具书,阅读中国古代作品,读懂文章内容,背诵一定数量的名篇注重个性化阅读,学习探究性阅读和创造性阅读养成相互切磋的习惯,乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的学习成果.阅读实用类文本,能准确、迅速地把握主要内容和关键信息对文本所涉及的材料有自己的思考和评判阅读论述类文本,能准确把握和评价作者的观点与态度,辨析观点与材料(道理、事实、数据、图表等)之间的联系阅读古今中外文学作品,注重审美体验,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵体会其艺术表现力;努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界,增强民族文化自信.主写作,自由表达,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神书面表达观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构;进一步提高运用记叙、说明、描写、议论、抒情等表达方式的能力,并努力学习综合运用多种表达方式,力求有个性、有创意地表达能推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动学会用现代信息技在夜晚(有人)用绳子(将烛之武)从城上放下去,见到了秦伯,烛之武说“秦、晋两国围攻郑国,郑国已经知道要灭亡了若亡郑而有益于君,敢以烦执事假如灭掉郑国对您有好处,怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您越国以鄙远,君知其难也,焉用亡郑以陪邻?越过邻国把远方的郑国作为(秦国的)东部边邑,您知道这是困难的,(您)为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢?邻之厚,君之薄也邻国的势力雄厚了,您秦国的势力也就相对削弱了若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上接待过客的主人,出使的人来来往往,(郑国可以随时)供给他们缺少的东西,对您也没有什么害处且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也夫晋,何厌之有?而且您曾经给予晋惠公恩惠,惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池(然而)惠公早上渡过黄河回国,晚上就修筑防御工事,这是您知道的晋国,怎么会满足呢?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?(现在它)已经在东边使郑国成为它的边境,又想要向西扩大边界如果不使秦国土地亏损,将从哪里得到(他所奢求的土地)呢?阙秦以利晋,唯君图之”削弱秦国对晋国有利,希望您考虑这件事!”秦伯说,与郑人盟使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还秦伯非常高兴,就与郑国签订了盟约派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国,于是秦国就撤军了教师总结本段分四个层次一是烛之武站在秦国的立场上说话,引起对方好感;二是说明亡郑只对晋国有利,“亡郑”、“陪邻”、“舍郑”皆对秦国有害无益;三是陈述保存郑国,对秦国有好处;四是从秦、晋两国的历史关系,旧事重提,触及秦伯的恨处,说明晋国忘恩负义,并分析晋国贪得无厌,后必“阙秦”子犯请击之公曰“不可微夫人之力不及此因人之力而敝之不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武吾其还也”亦去之晋大夫子犯请求出兵攻击秦军晋文公说“不行!假如没有那个人(秦伯)的力量,我是不会到这个地步的依靠别人的力量而又反过来损害他,这是不仁义的;失掉自己的同盟者,这是不明智的;用散乱(的局面)代替整齐(的局面),这是不符合武德的我们还是回去吧!”晋军也就离开了郑国教师总结本段叙述晋师撤离郑国,同时体现一代霸主晋文公的政治远见学生讨论回答简要赏析本文教师总结《烛之武退秦师》见《左传》《左传》又名《左氏春秋》《左氏春秋传》,是中国古代一部叙事完备的编年体史书《左传》长于叙事,善于描写战争和记述行人辞令作者以其敏锐的观察力,深刻的认识和高度的文学修养,对许多大小历史事件,作了深刻而生动的记述,形象鲜明,语言优美,成为历代散文的典范第一段,开篇就造成一种紧张的气氛秦晋两大国联合起来围攻郑国,战争如箭在弦上,一触即发,为下文烛之武临危受命埋下伏笔并埋下两处伏笔郑无礼于晋,与秦无关;晋、秦不在一处第二段,写烛之武临危受命他在郑伯一番诚意和透彻的分析下抛开个人感伤和利益,承担起关系国生死存亡的重任,体现烛之武的深明大义其中,佚之狐举贤和烛之武先“辞”后许\行文波澜起伏,颇具戏剧性第三段,是全文的主体,也是说退秦师的关键分四个层次一是烛之武站在秦国的立场上说话,引起对方好感;二是说明亡郑只对晋国有利,“亡郑”、“陪邻”、“舍郑”,皆对秦国有害无益;三是陈述保存郑国,对秦国有好处;四是从秦、晋两国的历史关系,旧事重提触及秦伯的恨处,说明晋国过河拆桥、忘恩负义,并分析晋国贪得无厌,后必“阙秦”o烛之武的说秦之词,句句令人毛骨悚然,具有撼人的逻辑力量,从而使秦穆公意识到晋强会危秦,于是与郑国订立了盟约,乃至帮助郑国第四段,叙述晋师撤离郑国,同时体现一代霸主晋文公的政治远见此段行文又一张一弛,先是“子犯请击之“,令气氛陡然又紧;文公“未可”,又松;直到“亦去之”,读者的心才安然放稳课堂小结r本篇文章,赞扬了烛之武在国家危难之际,能够临危受命,不避险阻,只身去说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神,同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性理解性默写D《烛之武退秦师》中说出了晋国秦国联合围攻郑国的理由是以其无礼于晋,且贰于楚也2烛之武被请出山时,说了一句隐含着不能早被任用的辛酸和不满的话是臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已3大敌当前,内忧外患,郑伯贵为一国之君却能礼贤下士,诚恳自责吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也4烛之武劝说秦伯,以一个假设句否定了秦出兵的合理性,以退为进,柔中有刚若亡郑而有益于君,敢以烦执事5烛之武从地理位置说明“亡郑”于秦无益而有害的结果的句子越国以鄙远,君知其难也焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也6烛之武紧紧抓住秦穆公欲吞并天下的心理,联系实际,娓娓说理,动之以情,诱之以利“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害”“亡郑”、“舍郑”的利害关系一目了然,明智的秦穆公自然心动7烛之武阐明了晋对秦的利害关系,希望秦伯能慎重考虑的句子是阙秦以利晋,唯君图之8《烛之武退秦师》中表明,做人不仅要有智谋而且还要有仁义,就如同《烛之武退秦师》中的晋文公所说“因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武”
十一、板书设计第一段写秦、晋两大国联合起来围攻郑国的原因及紧张局势最后一段叙述晋师撤离郑国,同时体现一代霸主晋文公的政治远见
十二、作业布置.逐句翻译全文.背诵、默写文章理解性默写句子
十三、课后反思术辅助交流能独立修改自己的文章,乐于相互展示和评价写作成果45分钟能写600字左右的文章课外练笔不少于2万字.增强人际交往能力,在口语交际中树立自信,尊重他人,文明得体,仪态大方,善于倾听,敏捷应对注意口语的特点,能根据不同的交际场合和交际目的,恰当地进行表达借助语调和语气、表情和手势,增强口语交际的效果学会演讲,做到观点鲜明,材料充实、生动,有说服力和感染力,力求有个性和风度在讨论或辩论中积极主动地发言,恰当地应对和辩驳朗诵文学作品,能准确把握作品内容,传达作品的思想内涵和感情倾向,具有一定的感染力.在语文学习中养成有意识地积累的习惯,积累有利于丰富自己运用的字词句篇语文素材、语言运用典型案例等在积累的过程中,注重梳理通过归纳、分类,逐步领悟语文运用的规律,自主建构相关的知识尝试梳理文学作品的基本样式和概念,了解文学鉴赏的基本方法,在文学阅读过程中领悟鉴赏和创作的规律注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性在探究活动中,勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨、求实的学风
四、单元解读“观今宜鉴古,无舌不成今”(《增广贤文》)流派众多的诸子学说,浩如烟海的古代史籍,都是弥足珍贵的文化遗产深刻体悟前人的智慧,才能更好地把握当下与未来本单元选取了《论语》《孟子》《庄子》中的经典篇章,以及《左传》《史记》的精彩片段阅读这些文章,有助于我们了解中华文化的一些重要理念,领会其中包含的人文精神,深化对传统文化的认识,增强文化自信学习本单元,要在理解文意的基础上,整体把握经典选篇的思想内涵,认识其文化价值,思考其现代意义初步了解儒家、道家思想的特征,体会相关篇章论事说理的技巧和不同的表达风格阅读史传文,要关注其叙事曲折有序、写人生动传神的特点,尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念,认识历史人物和历史事件
五、学习提示春秋时期,诸侯争霸,一度形成分别以晋、楚为首的两大阵营“千乘之国”郑国遭遇秦、晋两强央攻,看一看历史地图,了解郑国当时的处境本文的核心部分是烛之武游说秦穆公的外交辞令烛之武以一己之力,成功说服秦国撤军,瓦解了秦、晋对郑国的围困前人说“烛之武一言,贤于十万师”(谢有辉《古文赏音》),并非过誉要反复诵读,理清思路,揣摩人物情态,体会对话语气,把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧此外,还要注意郑文公、晋文公的话,领会其中体现出来的人物特点《左传》是编年体史书,以时为经,以事为纬学习本文时,可关注在烛之武退秦师前后发生的事,更全面、准确地把握文章的内容史书以记事为本,在历史叙述中也常透露出一些思想、观念《左传》重视“礼”秦、晋围郑是因为其“无礼”晋文公认为进攻秦军是“不仁”“不知”“不武”的,因而被古人赘为“有礼”该如何理解这里说的“礼”?秦先与晋联合围郑,后又“与郑人盟”,秦的行为合乎“礼”吗?思考这类问题,对春秋时期军事、外交活动中的行为准则会有更深入的认识
六、学情分析虽然学生之前接触过《左传》,但学习《烛之武退秦师》,对字词的把握有一定难度,领悟文章主旨和论辩之道也有一定难度
七、教学目标让学生以“古代诗文阅读五看”为主线,
①查找资料,进一步了解作者写作风格
②对照注释翻译全文,知晓文章大意,品析文章语言及论证方式
③反复诵读,鉴赏文章的表达艺术,感知文章主旨
八、教学重难点对照注释翻译全文,品析文章语言及论辩方式,鉴赏文章的表达艺术,感知文章主旨
九、学法指导讲授式指导法、渗透式指导法
十、教学过程
(一)导入春秋时期,诸侯争霸,一度形成分别以晋、楚为首的两大阵营“千乘之国”郑国遭遇秦、晋两强夹攻,佚之狐对郑伯说“如果让烛之武去见秦君,秦师必退”,本文讲述的就是外交天才烛之武外赴秦国,说退秦君,保得郑国安宁的故事
(二)讲授新课带领学生回顾学习主线古代诗文阅读“五看”一看整体,知体裁二看题目,知题材三看作者,知背景四看注释,知大意五看内容,知情感.看整体,知体裁学生活动1:让学生泛读课文,思考文章的体裁教师总结本诗的体裁是外交辞令.看题目,知题材学生活动2:让学生分析本诗题目,思考文章题材教师总结本诗的题材为一一关于“烛之武退秦师”的外交辞令.看作者,知背景、风格学生活动3:让学生查阅相关资料,了解作者的相关情况,知晓本诗的写作背景教师总结:左丘明(姓姜,氏丘,名明),华夏人,生于前502年,死于前422年,享年80岁)丘穆公吕印的后代本名丘明,因其先祖曾任楚国的左史官,故在姓前添“左”字,故称左史官丘明先生,世称“左丘明”,后为鲁国太史左氏世为鲁国太史,至丘明则约与孔子(前551-479)同时,而年辈稍晚他是当时著名史家、学者与思想家,著有《春秋左氏传》、《国语》等他左丘明的最重要贡献在于其所著《春秋左氏传》与《国语》二书左氏家族世为太史,左丘明又与孔子一起“如周,观书于周史”,故熟悉诸国史事,并深刻理解孔子思想背景本文背景是秦、晋围郑,发生在公元前630年(鲁僖公三十年)九月甲午时秦、晋联合攻打郑国郑国危在旦夕,郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯烛之武巧妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆,向秦伯分析了当时的形势,说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯.看注释,知大意学生活动4:让学生对照注释细读,感知诗句含义教师总结.晋侯、秦伯指晋文公和秦穆公.以其无礼于晋指晋文公即位前流亡国外经过郑国时,没有受到应有的礼遇无礼于晋(状语后置句)以,因为,连词其,代词,它,指郑国于,对于.且贰于楚并且从属于晋的同时又从属于楚.晋军函陵晋军驻扎在函陵且,并且,表递进于,对,介词.氾南沱水的南面,也属郑地.佚之狐郑国大夫.若使烛之武见秦君若假如使派见拜见.从听从.辞日:辞推辞.臣之壮也我壮年的时候.犹尚且.无能为也已不能干什么了为,做已,同“矣”,语气词,了.早用用任用.是寡人之过也这是我的过错是,这过,过错.然然而.许之答应这件事许,答应.夜缝(zhui):缱用绳子拴着人(或物)从上往下运.既已经.敢以烦执事冒昧地拿(亡郑这件事)麻烦您手下的人这是客气的说法敢,冒昧的执事,执行事务的人,对对方的敬称.越国以鄙远(然而)越过别国而把远地(郑国)当做边邑越,越过禹K边邑.焉用亡郑以陪邻为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?焉何用介词,表原因陪增加邻邻国,指晋国.邻之厚,君之薄也邻国的势力雄厚了,您秦国的势力也就相对削弱了之主谓之间取消句子独立性厚,雄厚.若舍郑以为东道主如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人舍放弃(围郑).行李古今异义,出使的人.共其乏困给他们缺乏的东西共,通“供”,供给其代指使者.尝为晋君赐矣曾经给予晋君恩惠(指秦穆公曾派兵护送晋惠公回国)尝,曾经为,给予赐,恩惠.许君焦、瑕(晋惠公)许诺给您焦、瑕两城.朝济而夕设版焉指晋惠公早上渡过黄河回国,晚上就修筑防御工事朝,在早晨济,渡河设版,修筑防御工事版,筑土墙用的夹板.何厌厌通麋”,满足.东封郑在东边让郑国成为晋国的边境封,疆界这里作用动词.肆其西封扩展它西边的疆界指晋国灭郑以后,必将图谋秦国肆,延伸,扩张封疆界.阙秦阙侵损,削减.将焉取之将从哪里取得它所贪求的土地呢?焉,哪里之,指代土地.唯君图之希望您考虑这件事唯,句首语气词,表希望之,指阙秦以利晋这件事.秦伯说“说”同“悦”,喜欢,高兴.郑人盟秦国和郑国结盟盟结盟.戍守卫.乃还撤军回国.子犯请击之子犯请求袭击秦军,子犯,晋国大夫狐偃(晋文公的舅舅)的字之,指秦军.微夫人之力不及此假如没有那个人的力量,我是不会到这个地步的微没有夫人古今异义词,此处指那人,指秦穆公.因人之力而敝之,不仁依靠别人的力量,又返回来损害他,这是不仁道的因依靠敝,损害.失其所与,不知失掉自己的同盟者,这是不明智的与,结交,亲附知通“智”O.以乱易整,不武用混乱相攻取代联合一致,是不符合武德的.吾其还也我们还是回去吧其,表商量或希望的语气,还是.去离开品内容,知情感学生活动5:阅读诗句探究思考,并回答问题学生讨论回答概括诗句内容,并简要赏析晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也晋军函陵,秦军氾南(僖公三十年)晋文公和秦穆公联合围攻郑国,因为郑国曾对文公无礼并且郑国同时依附于楚国与晋国晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾水的南面教师总结本段写秦、晋两大国联合起来围攻郑国的原因及紧张局势佚之狐言于郑伯曰“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退”公从之辞日“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已”佚之狐对郑伯说“郑国处于危险之中了!假如让烛之武去见秦伯,(秦国的)军队一定会撤退”郑伯同意了烛之武推辞说“我年轻时,尚且不如别人;现在老了,也不能有什么作为了”公曰“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也然郑亡,子亦有不利焉!”许之郑文公说“我早先没有重用您,现在由于情况危急因而求您,这是我的过错然而郑国灭亡了,对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事教师总结本段写烛之武临危受命夜缱而出,见秦伯,曰“秦、晋围郑,郑既知亡矣。