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幼儿园教师反思随笔3篇幼儿园教师反思随笔1**小班主角游戏时,我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具,有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等游戏前,我特地向孩子们提出要求“要爱惜玩具,不争抢,玩后要把玩具放回原处”孩子们都响亮地回答“明白了”但是,游戏还没开始,孩子们就乱了套了,琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子,娜娜说“这是我的,我先拿到的”琳琳说“我是妈妈,我才能煮饭”琛琛哭着跑过来“老师,明明抢我的手机,不让我当爸爸”明明争辩着“他是弟弟,我才是爸爸,弟弟不能全手机”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了我准备了那么多的玩具材料,目的是激发幼儿对游戏的兴趣,促进游戏的发展,但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣,游戏却无法开展下去问题正是出在我没有充分思考小班幼儿的游戏特点小班幼儿模仿和从众心理强,看到同伴玩什么也要跟着玩什么,所以会出现争抢主角、争抢玩具的现象可见只投放种类多样,但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的有了前车之鉴,在接下来的游戏中,我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具孩子手头都有玩具了,争抢现象确实少了很多但是,新的问题出现了只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等,地上也放着菜篮子、洗菜盆等峰峰从菜篮里拿了一个萝卜,望着满桌子的东西不明白往哪儿放,最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里;宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突,但新的问题随之而来,究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解小班幼儿生活经验有限,游戏资料相对单纯,因而玩具多了反而影响游戏的开展,而只能停留在简单的玩具操作上,那么,如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过几次尝试,我逐渐明白同一主题的材料应多套,但种类数量不能过多,应根据阶段分层次投放玩具游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜,相同材料以两套为宜随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富,可逐步增加玩具的种类和数量,以推进游戏情节的发展,丰富游戏资料幼儿园教师反思随笔2在学校管理中,班**是一个重要角色,如果每个班**都能带好自己的班级,整个学校的发展才能呈显良好态势这一点尤其对职业学校的发展更显关键中职学校的幼师班班**要明确培养学生的目标是首耍的是培养有健全人格的学生,在此基础上努力培养学生的技能技巧,努力培养学生的创新精神和实践能力在这种思想指导下,本人总结出几点中联学校的幼师班班**管理工作的反思和体会,提出来与各位同行一起交流从活动中可以看出,孩子的想象力是惊人的,只要你给他空间、时间,他们就能插上想象的翅膀其实刚开始我让幼儿自己设计创作的时候,我很怀疑,不给幼儿多一些的提示和示范,他们能创造出形态各异的风筝吗?会不会千篇一律呢?当幼儿开始创作时,这位幼儿说“我要做老鹰风筝,因为老鹰飞得高”那位幼儿说“我要做飞机风筝,飞机飞得快”,幼儿们相互说着自己的想法,兴奋极了在整个活动中,我没有增加任何的要求,只是根据幼儿的想像给予一定技能上的帮助由于幼儿兴趣学浓厚,所以创作时特别愉悦,气氛轻松,也就是在这样的气氛中产生了那么多的创意,我也受益匪浅,有些孩子的设计我都没有想到当孩子们拉着长线,放着自己的风筝,在院里追逐、嬉戏的时候,各色长长的风筝尾巴飘在空中,形成一道美丽的风景线,孩子们脸上也洋溢着灿烂的笑容,因为他们感受到了成功的喜悦作为一名教师,要善于让孩子**思考,产生自己的思想,我们要让孩子在各种活动中充分已发挥自己的个性,允许幼儿大胆创作,标新立异世界上没有两片同样的树叶,那么允许孩子有自己的思想和个性也是我们教育的所在,相信用这样的观念教育孩子,孩子一定会成长得更棒的幼儿园教师反思随笔3篇(扩展4)——幼儿园中班教师随笔10篇幼儿园中班教师随笔1每次午睡前的一段时间都是很乱的,孩子们脱下鞋子跑到床上就开始了,有的跑去娃娃家玩玩具,有的在被子上跳来跳去,还有的扔枕头玩儿,常常把床上弄得一片狼藉,这让我很头疼不过,值得安慰的是,吴若琳、吴英姿等几个孩子是比较乖的,每次都铺好自己的被子安静的躺下了,于是我灵机一动,今天要发挥一下模范带头作用!“于是我便表扬吴若琳,人家都把自己的被子铺好躺下了!”话音刚落,立刻有几个孩子躺好了,于是我继续表扬随着我不断地表扬声,孩子们纷纷放下手中的玩具跑到自己被子上,还问我”老师,表扬我么?”这么乖,当然都要表扬了!很快,吵闹声便安静了下来每个孩子都渴望得到表扬,得到老师的认可在乖巧的孩子的榜样下,在老师的表扬声中,孩子们都可以自己找到被子躺下,就这样轻松地提高了自己的自理能力幼儿园中班教师随笔2
一、教师幸福感的来源.源于幼儿真诚的爱与关心的师*往中当教师给予孩子爱时,孩子也以一份真诚的爱来回报老师对于老师的付出来说,孩子的爱是最大的安慰和补偿,也是她们在工作中体验到幸福的重要原因有一位老师讲述了一个感人的故事一个春季的中午,孩子们正沉睡在梦乡里,我在办公桌前写活动计划因为吃了感冒药,头沉得抬不起来,不知不觉趴着睡着了不知过了多长时间,我听见小朋友们你一言我一语地在议论“小林老师休息了”“小林老师咳嗽好厉害”“你们别吵了,把老师吵醒了”“我妈妈说,感冒要多穿衣服,小林老师趴着睡觉,不冷吗?”“我去给她披件衣服”这时,几个幼儿来给我盖衣服了,我没打算“醒”来,我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉我静静地趴着,默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福孩子们带着体温的衣服包围着我,我在这份呵护中被深深感动了,我的内心得到了爱的满足世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满足教师爱的需要的重要途径与**之爱相比,孩子的爱更显得真挚和纯洁,更接近爱的本质这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因不过,得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜欢,因为“孩子们所喜欢的是那些本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种幸福的人”O还是看看下面两位老师的感受吧“慢慢地给孩子的爱多一些,孩子的回报也多一些”“自从踏入幼儿教育这一行,整日与孩子为伴,心中时常为孩子而感动,为他们的纯真、为他们的热情和孩子相处,不需要伪装,只需要用自己最自然的一面你付出了,自然会有回报;你爱孩子,他们自然也会爱你;你尊重他们,他们也会尊重你”.源于幼儿的天真无邪天真无邪是儿童身上最宝贵的品质,是拯救异化的**生活的一剂良药幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福许多老师谈到了源于幼儿天真无邪的幸福感一位老师说“工作中还有幸福,因为我们工作时面对小朋友,不存在勾心斗角,对象比较单纯,心情比较放松而且小朋友也很有趣,特别是他们身上经常发生一些让我意想不到的事,我觉得特别有趣比如说,我班上有个小朋友不怎么来上幼儿园,家里人非常宠爱他,有一天他来到幼儿园,玩积木时不小心把积木弄掉到地**,他穿的衣服很多,弯不下腰,这时他喊我们班性格较奉的一个幼儿帮他捡,那位幼儿就帮他捡了,他对帮他的那名幼儿说‘谢谢,对方说不用谢当时我看了觉得特别有趣,因为我以为那个幼儿不会帮他捡的,谁知他帮他捡了,并发生了这样的一幕很有趣”另一位老师说“工作中也有快乐,小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺喜欢小孩的,觉得小孩好玩跟我妈一起上街时,看到小孩,我就不自觉地走过去摸摸她的头,我妈还说你在幼儿园还没烦够呀!上课时,小孩也蛮好玩的,他们的有些行为让我觉得好意外”值得思考的问题是为什么面对同样的教育对象,有的老师能从幼儿身上获得幸福感,而有的老师获得的却是苦恼呢?其主要原因在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往苏霍姆林斯基曾说“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内,有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调善于认识这种**的乐声,是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件”如果你把孩子看成是令自己心烦的人,那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使,那么你就会变成快乐的天使
二、如何获得幸福感那么,如何才能从孩子身上获得幸福感呢?教师们不妨试试以下方法方法一以欣赏、审美的眼光看幼儿长时间和幼儿在一起,教师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象以欣赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点,把幼儿看成活生生的富有灵性的个体,完全地接纳他,而不是带着自己的有色眼镜来审视他完全地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽容的态度,意味着教师对儿童文化的尊重和理解,而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福在访谈中,许多老师谈到了随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感,如一位老师说“做了母亲之后,对孩子不像以前那么严厉,也能站在孩子的角度理解孩子,对幼儿更加宽容了,不易发火,所以孩子给自己的爱多了,工作也感到更幸福了;在做母亲之前,只是以老师的身份自居,对孩子较严厉,但也得不到孩子的爱,感觉并不幸福”方法二以*等、真诚的态度与幼儿交往老师们常习惯于带领幼儿做这做那,在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多也就是说这种师*往更多的时候是建立在工作关系上的,这种交往的特征是不*等、没有感情,有着明确的功利目的一一完成预定的教育任务长此以往,幼儿就会对老师产生几分畏惧,对老师敬而远之,并封闭自己的心灵,不敢言说自己的所思所想这就等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会因为缺少与幼儿心与心的交流,教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸,当然也就没有什么幸福可言了因此,在与幼儿的交往中,教师只有放下自己的角色面具,以真实的自我与幼儿交往,和孩子打成一片,才会发现幸福和快乐就在自己的身边我们在访谈中也发现,凡是能以*等、真诚的态度与孩子交往的老师,都能体验这种交往带给她的幸福幼儿园中班教师随笔3刚升入中班不久的一天,李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净,还没来得及回座位坐下,我就看见龙龙的小椅子下面有一块废纸,看样子是刚刚从图画本上撕下来的说实话,当时心里很生气,可是转念一想我训他一顿效果会好吗我面对全班孩子说“李毅坤刚才扫的这么干净,看谁的桌子底下又有了废纸”O我话音未落,龙龙急忙弯下腰捡起来了于是,我利用值日生活动对幼儿进行责任心的锻炼和培养,在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和意义我让孩子们集体讨论为什么要做值日生?值日生应该做哪些工作?通过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员,是我们班的小主人理应为班集体服务,为小朋友们服务我对班里的值日生工作进行分工,将孩子们分为五个小组,每组六个人,他们分别负责自然区花草的浇**作,养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作,整理玩具橱里的玩具和帮助老师对杯巾进行消毒另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭,经过努力,孩子们已经顺利的适应了值日生的工作,每天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢通过做值日生,为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会并且改掉了许多的坏习惯,对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜看着他们在做值日的过程中得到了锻炼,我很欣慰欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作,还总是去打扰别的小朋友,孩子们常告他的状,我多次对他进行严厉地批评教育,但都没有收到良好的.效果,这个孩子令我头疼,但一直没找到好的办法令他改变有一天,我看见电风扇上很脏,我就在桌子上放上椅子,才能够得着,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下来,心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来,突然我感到椅子不再晃了,低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子,那股认真劲真让人感动,我想想*时对他那么凶,可孩子呢我眼睛湿润了我下来,向他竖起了大拇指说“欣欣,你真懂事,老师谢谢你了”,并在他脸上亲了一下也许以前从没这样夸过他,他脸腾地一下红了,转身走了从那以后,奇迹出现了,上课欣欣听话了,偶尔也犯小错误,但一触到我赞许的目光,他立即坐好,活动时,他也特别喜欢和我在一起,邀请我做游戏,从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信老师不经意的表扬,对孩子来说太珍贵了,也许会改变孩子的一生!幼儿园中班教师随笔4本周,我们认识了各种各样的船在探索船为什么不沉的问题上,我们进行沉浮试验实验儿,我们选取的是相同材料进行比较操作活动在延伸活动中,我请小朋友辉映自己的选取材料进行比较,下节课我们大家一齐来分享你的快乐第二天,童童天真的问我“老师,昨日晚上我这了很多的小纸船,有的浮起来,有的全湿了沉到水底”?仔细一问,原先家里写字纸不多,刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船餐巾纸吸水性大,所以沉到水底我灵机一动,这不是本节课最好的活动资料吗?我请小朋友选取不同的纸做小纸船,猜想实验结果由于幼儿有必须的生活经验,很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长,但也有的幼儿猜想是报纸在玩一玩、做一做动手实验中,幼儿的兴趣最浓厚,探究欲望也最强,看到小船吸水后的变化都能主动的和老师、小朋友进行交流但操作的过程中老师问他们“小纸船怎样沉到水底下去了”?孩子们的回答很生动形象,他们说“纸船都湿透了,餐巾纸做的小纸船都散了,水都跑到纸里面去了”?孩子们透过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个比较,两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果在对几种纸船吸水的现象中,幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的幼儿园中班教师随笔5自从在幼儿园当教师以来,应对来自不同的幼儿,我觉得应用多种不同的教育方法来教育幼儿一次,户外活动结束后回到教室,准备和孩子们学习实健康课时,我突然发现空着一个座位,“这是谁的座位”一个小朋友说是赵洋赵洋哪去了我正要出去找,赵洋推开门进来了“赵洋,你去哪儿了怎样没一块上来呀”他红着脸说“我、我去小便了,去的时候忘了告诉老师了看着他紧张的表情,我心中有一丝丝歉意,如果我在上楼前点数一下孩子,不就么有此插曲了吗“对不起,是老师的原因,以后老师不会丢掉你了赵洋心地笑了,我们开始了快乐的活动透过这件事也给了我很大的启发,在**群众活动尤其是户外活动时,老师必须要时刻关注着孩子,随时点数孩子,不能让一个孩子掉队,避免孩子丢失,真正做到一个都不能少!幼儿园工作中,教育孩子的工作固然重要,但幼儿保健工作也不能忽视只有一个干净的环境,孩子有一个健康的身体,才能愉快地学习和生活所以,我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实,严格按照安全、卫生**每一天坚持教室的通风及室内外环境的清洁,定时消毒其实只要做好卫生和预防工作,加强自身的锻炼,“手足口病”并不是那么可怕的于是我们十分注重做好幼儿保健工作首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作于是班级每一天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等其次开展幼儿卫生保健教育活动透过读报纸、讲故事等形式,让幼儿懂得预防“手足口病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等,而且每一天都要**幼儿户外活动后、饭前、便后洗手状况,初步学会自我保护的方法,再次增强幼儿体质,鼓励幼儿早入园进行早练活动总之,今后我将不断努力,继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园的工作做得更好,不断进取学习理论与实践探索,转变教育观念,争取在更上新台阶!幼儿园中班教师随笔6教师节这天,我一进教室,就发现老师的桌子上放着几张好看的贺卡,我看着那么优美的画面,读着那温馨的话语,我陶醉在完美的祝福中孩子们也纷纷围拢过来,你一言我一语地嚷开了“老师,这张漂亮吧,这张是我送给你的教师节礼物,我让妈妈去给我买的”田庆文说“这张是我送给你的,还带着音乐呢”其他小朋友也之后说“回家后,我也让妈妈买张更好看的送给你”听着听着,我心中逐渐沉重起来,这天,送祝福卡开了个头,明天、后天会更多,一张比一张精致,一张比一张昂贵,这样比下去,会给孩子们的心灵留下什么呢这小小的祝福卡,学问还真不小呢,有必要认真地对待我正想着教育对策,随手触摸到一个用纸粘的小信封,里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞,红彤彤的太阳照着她,周围开满了鲜花,贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着“佳琦祝老师节日快乐”这张卡是佳琦自己亲手制作的,虽然卡片薄薄的、软软的,我却深深感到这张贺卡的份量这个文静内向的小女孩,此刻却能用自制的贺卡表达自己的情绪,把心中最好的祝福送给老师我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课呢“孩子们,老师十分感谢你们的爸爸妈妈,但是老师更喜欢佳琦的贺卡,因为这是她自己制作的,用自己完美的心来表达对老师的爱,这才是给老师最好的教师节礼物呢孩子们听我这么一说,都用羡慕的眼光看着佳琦,我环视了一下,之后说“这天的手工课老师教你们制作贺卡,把你们心中的完美祝愿都画出来好吗”孩子们高兴地说“好,我们也来自己制作”于是,我把区角中准备的所需材料拿出来,让孩子们自己去设计贺卡,看到孩子们个个都那么专心致志,用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自己的愿望和祝福……一会儿,孩子们的杰作都完成了,每个人都显得那么满足和喜悦,我再也听不到谁的贺卡最贵最精美的话了幼儿园中班教师随笔7有好多的家长反映,本身的孩子“自私、任性、不会体贴人”,我想这是大都独生子女的通病是孩子生来就不会关爱别人吗我想不是的是我们的家长在“无私奉献”中,放纵、滋长了孩子的自私和任性绝**都父母除开要求孩子学习好,就再也没有另外要求了日常*凡,即使孩子要主动做一些家务,父母也总是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕着碰着有些父母时常说我只要孩子过得好,并不求他给我回报这样的“关爱”,这样的“无私”,早就让我们的孩子习气了其实,爱是一种互动,也是一种交流让本身的孩子也来爱本身吧,从一点一滴做起为父母献上一句祝福,端上一杯热茶……让孩子明白,父母也需要他的体贴让藐小的体贴成为习气,让爱的交流成为时常,也让本身去享受孩子的体贴让本身的孩子来体贴本身,敬服本身吧,让这份爱也成为理所当然、义不容辞因为,一个人会爱本身的父母,未来才会更好地爱别人,爱生活,爱这个世界!幼儿园中班教师随笔8户外活动时孩子们正玩得起劲,“张老师快看,我抓到一个小毛毛”随着喊声,孩子们都拥到丽洁面前“什么东西我看看孩子们像发现了奇宝,都争抢着看我走到孩子们中间,丽洁把攥紧的小手松开了,原先是一颗蒲公英种子我问小朋友“这是什么?”“羽绒服里的小毛毛”“迎春花”“棉花,,“小鸟身上的羽毛,,孩子们你一言我一语我告诉他们这是蒲公英的种子同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色,孩子们认真地看着丽洁说“它像小伞”“它是白色的”“小朋友说的很好,它是由伞形的绒毛组成的,每一缕绒毛下都有一粒种子,容易被风吹散,随风飘落到陌生的地方生根发芽,长成新的蒲公英”在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中,孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了借着户外活动的机会,孩子们认识了蒲公英,增长了知识作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会,丰富孩子的知识经验幼儿园中班教师随笔9早晨,我张开双臂,把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里,忽然,它用手在本身和我的头之间比划着,惊奇地说“老师和我一样高!”之后,立刻有好几名孩子跑过来和我量高,我问孩子们“你们喜欢老师比你们高还是和你们一样高?”“当然是一样高了!因为这样我能够看到我跑偕老师秋水里了!”“我能够对老师说说心里话!”“我能够亲一下老师!”我的心里涌动着一股暖流,原先,孩子的心田世界竞这样富厚渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱,这是每个孩子的心愿而只要蹲下来,就能满足他们小小的心愿,让他们的心田丰裕着无比的欢愉老师们,告别居高临下,告别挺直的腰板,弯下腰,蹲下来,走进孩子的秋水里,你会发明,在每个孩子的秋水里,你是最美的!幼儿园中班教师随笔10自从在幼儿园当教师以来,面对来自不同的幼儿,我觉得应用多种不同的教育方法来教育幼儿一次,户外活动结束后回到教室,准备和孩子们学习实健康课时,我突然发现空着一个座位,“这是谁的座位”?一个小朋友说是赵洋赵洋哪去了?我正要出去找,赵洋推开门进来了“赵洋,你去哪儿了?怎么没一块上来呀”他红着脸说“我、我去小便了,去的时候忘了告诉老师To看着他紧张的表情,我心中有一丝丝歉意,如果我在上楼前点数一下孩子,不就么有此插曲了吗?“对不起,是老师的原因,以后老师不会丢掉你了赵洋心地笑了,我们开始了快乐的活动通过这件事也给了我很大的启发,在*活动尤其是户外活动时,老师一定要时刻关注着孩子,随时点数孩子,不能让一个孩子掉队,避免孩子丢失,真正做到一个都不能少!幼儿园工作中,教育孩子的工作固然重要,但幼儿保健工作也不能忽视只有一个干净的环境,孩子有一个健康的身体,才能愉快地学习和生活所以,我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实,严格按照安全、卫生**每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁,定时消毒其实只要做好卫生和预防工作,加强自身的锻炼,“手足口病”并不是那么可怕的于是我们非常注重做好幼儿保健工作首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作于是班级每天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等其次开展幼儿卫生保健教育活动通过读报纸、讲故事等形式,让幼儿懂得预防“手足口病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等,而且每天都要**幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情况,初步学会自我保护的方法,再次增强幼儿体质,鼓励幼儿早入园进行早练活动总之,今后我将不断努力,继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园的工作做得更好,不断进取学习理论与实践探索,转变教育观念,争取在更上新台阶!幼儿园教师反思随笔3篇(扩展5)——幼儿园教师教育随笔18篇幼儿园教师教育随笔1我看到小班的孩子在玩玩具的过程中,只顾自己快乐地玩,玩具掉在地上也不管它,不拾起来,就不玩它了,而是再找别的玩具玩甚至有的孩子在走路时玩具绊着脚,他用脚淌着这些玩具走过去,也不去低头把玩具检起来看到这种情况,我提醒孩子们说〃玩具的家在哪里呀?〃〃玩具篮子里〃〃玩具掉在地**离开了自己的家,她很想自己回家,可是她不认识回家的路,谁愿意把玩具送回家?〃没有一个孩子主动愿意送玩具回家只是回头用眼睛瞟了一下这位〃多管闲事〃的老师,又继续玩起来,孩子的举动令我深思现在的孩子怎么了?怎么这么缺乏爱心?这是刚入园不久的孩子玩玩具时的.场景针对这种情况,我设计了一个活动场景玩具乱七八糟落在地上和桌子上,摆设不整洁,活动室的地面上到处是玩具,图书,真的是没有下脚的地方,孩子们要走进活动室,可是没法进老师就问孩子们〃活动室里到处是玩具,玩具迷了路,找不到自己的家了如果你找不到家会怎么样?〃〃很着急〃〃我会哭的〃孩子们你一言我一语地说了起来〃小朋友快想想办法,这么多玩具找不到家,我们该怎么办?〃〃把玩具送回家吧〃〃谁来送呢?〃最后大家同意一起把玩具送回家孩子们高兴地动手把玩具整理好,放进了篮子里活动室又是一片整洁看到孩子们脸上欣慰胜利的笑容,我趁机对他们进行了教育,玩具掉在地上要及时检起来,大家都这样做,才能使环境整洁经过这次活动,孩子们逐步认识到了,自己玩玩具时掉在地上要及时检起来,做一个爱整洁讲卫生的好孩子幼儿园教师教育随笔2幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能**地和人交往,同时也才能更好的接受**传授的知识和经验一个人的道德修养、文化水*、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围;在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力教师必须掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练做一名善听的教师,这样,幼儿的语言一定会得到健康地发展“语言是人类最重要的交际工具”,这句话被每一位教育工作者所熟悉它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉,感受或需要,让**或同伴了解自己,或引起别人对自己的注意在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明,幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期,这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开始定形也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求,有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象针对以上的现象,结合自己对语言教学活动的探讨,个人认为采用“谈话法”可以有效的促进3-4岁幼儿口语的发展谈话是以对话形式进行的语言交往,即以提出问题及回答问题、或讲等的方式,发展幼儿的口语表达能力它一般有两种形式,一种是日常生活中的谈话,一种是有目的、有**的谈话活动基于3—4岁幼儿***集中时间较短的年龄特点,在日常生活中创设宽松的氛围使用谈话方法更有利于幼儿口语的发展
一、创设宽松的谈话氛围刚刚入园的幼儿,由于环境的变化,对周围的人和事都感到陌生此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感,导致有些幼儿变得“沉默寡言”这时教师应善于发现,将他们安置在自己的身边,亲近他们、抚爱他们,创设一个宽松的谈话氛围,用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足,陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失,对老师、同伴发生兴趣,同时也产生了说话的愿望教师要抓住时机,激发他们的说话的兴趣,使幼儿有话愿意说,有事愿意讲
二、在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径,通过谈话可以了解幼儿发音正确与否,词汇的掌握情况,语言的表达能力发展的层度同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误,发展幼儿的口语
(一)教师通过与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达能力教师与单个幼儿或少数幼儿谈话中,可以比较具体的掌握每个幼儿的口语发展水*增加指导幼儿练习说话的机会,及时发现幼儿口语中的错误并给予纠正以下谈谈在个别谈话中发现的问题及解决的办法
1、幼儿发音不清晰、发单音节多于多音节幼儿虽然已有3-4岁,但仍有个别幼儿口语发展较慢,出现发音不清晰或只发一个单词句如我班有的小朋友,发音含糊不清,对自己不愿做的事情常说“不”“打”O针对这种情况,教师指导幼儿慢慢的从发单音节的词发展到发多音节的词并放慢讲话的速度,要求幼儿将事情的大意用一句话讲清楚
2、代词使用混乱代词的使用对3-4岁的幼儿来说相对较抽象和较困难他们较分不清“你”、“我”、“他”的关系如我班的小朋友在开学初哭着要找妈妈,可他却说“我要找**妈啦!”针对他的这种情况,我们单独与他进行交流,在交流中我们拿出各自喜欢的东西吸引他的***指导孩子学说短句“这是我的“那是你的“这是他的_从而让他分清三个代词分别所**的对象
3、语句不完整、语序颠倒语句不完整,语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病而语言又与思维有着密切的关系,语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维,没有语言,思维无法进行,而思维活动的成果必须用语言表达出来幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程,而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展由于3-4岁的幼儿思维能力较差,以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象如有一个4岁的幼儿对我说“我有新笔,妈妈买的,昨天”这就是幼儿因上述原因出现的现象,根据这种情况,我们
一、教师要加强与学生的沟通在目前教育体制下,中职学校幼师班的班**工作的成绩,还是主要体现在班级毕业的学生是不是一个合格的毕业生,是不是一个对社会有用的人因此,中职学校的幼师班的班**要努力营造良好的班风,使学生有正气、积极向上,让学生学会学习、学会生活、学会做人,让学生更主动地去学习技能技巧,为将来的工作打下坚实的基础我觉得这方面班**应该做到以下几点L加强对学生的学习指导作为一名中职幼师学生,到幼儿园当老师是目标,这不需要班**再做工作了,这是家长、社会、学生之间形成的共识班**工作是鼓励学生做一个怎样的幼儿园老师及怎样奋斗的问题“怎样的幼儿园老师”要根据学生的实际情况让她们觉得***成为一个优秀的幼师,“怎样奋斗”关键是要让学生对自己有信心,告诉她们学习的方法,让她们懂得通过学习,自己不懂的,不会的技能技巧都能学会,学好
2.关心学生的生活,拉近与学生的距离家长把学生交给学校,从某种意义上讲我们班**就是“家长”,那么我们就必须关心、爱护这一家庭中每一个成员,而且处处要让学生感到教师在时刻关心着他,那么本人认为应注意以下几个方面1因为幼师生基本上是女生,所以女老师应多去学生的寝室,与学生交谈学习以外的事,在寝室里能看到、听到学生与*日完全不同的表现,而且她们会问教师许多私人问题,教师完全可以如实回答她们,这样能迅速拉近与学生的距离感,加深师生间的感情交流,从而获得学生的理解与帮助,这对做好班级管理工作会起到意想不到的效果2学生生病一定要关心,我们班**工作一定要细,有时学生生病,由于身边没有亲人,很需要有人去关心,如果我们班**不细心,没有察觉到,这会让学生很伤心,如果能把握住这种机会表示出对她的关心,那么学生可能会对此终生感激还有学生生日也要注意,现在的学生都是90后,她们对自己的生日很在乎,如果班**在这一天能带领全班同学唱一首生日祝福歌,那学生就会体会到老师的关心,感受到班级的温暖,也顺势提倡了过生日不必要去外面吃吃喝喝的良好行为3与学生一起参加课外活动,如野炊、春游等,在活动过程中与学生交流、沟通,拉近师生之间的距离
二、注重发挥班**的主观能动性班**是班集体的火车头,班**要带好一个班,离不开班**的参与与帮助因此,物色培养和管理好班**并使之称为得力助手是班**的一项重要工作,更是管理好整个班级的关键我觉得这方面班**应该做到以下几点通过指导教幼儿学习说话时应先想好,按时间、地点、人物、事件的顺序来讲述一件事情,慢慢地幼儿会讲较短的一句完整的话了
(二)让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力在幼儿园中,同伴之间的交流是幼儿发展口语的另一主要的途径在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制,氛围更为轻松一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用年龄越小的幼儿越喜好模仿,当同伴说出一个较好听的词时,他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误发音及病句教师可借此机会倾听幼儿的交谈,及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句,促进幼儿口语的发展
二、家庭中的日常谈话对幼儿口语发展的影响家庭是幼儿日常生活的主要环境,同时,日常生活是幼儿学习语言的基本环境在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的很多有利条件如幼儿接触到的词句都是与具体事物、具体动作同时出现的,在日常生活中的一些语言多是常用的、反复出现的易于加深幼儿印象和理解家长应善于抓住对幼儿进行语言培养的时机在教幼儿穿衣服时,教幼儿正确叫出各种衣服的名称;在盥洗时,教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称;带幼儿外出时,主动与幼儿交谈,向幼儿介绍所见到的能理解的事物,同时丰富有关词句
四、做一名善听的老师老师要学会倾听孩子的讲述,从孩子的讲述中,你可以了解到他在想什么,在关心什么,然后有针对性地给予关心和帮助,通过与孩子的交流,来提高他的表达能力首先要细心,并善于引导孩子对你讲心里话的欲望孩子的情感都是直接而且外露的,从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面,都可以了解到其内心情绪的变化如一向活蹦乱跳的小朋友忽然宜拉着脑袋一声不吭,此时我没有不理不睬或急于哄孩子开心,而是引导他将内心的情感倾诉出来我轻轻的跟他说,“告诉我今天和小朋友玩得怎样?”“为什么今天没有玩自己喜欢的玩具?你有什么话要对老师说吧?”其次,当孩子向你倾诉时,你应该当一名好听众,先让他尽情地宣泄一番,不要随意打断孩子的话语,千万不要表露出不耐烦的精神要知道孩子对十分为了表达自己对孩子谈话内容的关注,我经常在孩子说话时使用“噢”“是吗”“后来呢”等词语,鼓励孩子继续说下去,有时还进一步询问有关细节,这会让孩子觉得你确实是在关注他,这样,他才会更乐意地向你倾诉*时,为培养孩子向老师倾诉的好习惯,我注意在*时发展与孩子亲密友好、互相信任的关系有时还向孩子透露自己的需要及情绪,让孩子知道原来老师的“心理话”都会对我说呀,我的话也要对老师说最后我想说“做个善听的老师真好!幼儿园教师教育随笔3吃过下午点后,有个孩子们来对我说“垃圾桶里有一块饼干,不明白是谁偷偷扔掉的多可惜这是谁扔的?我大声问孩子们,孩子们瞪着眼睛看着我,教室里顿时鸦雀无声孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自我的行为太粗暴了,我立刻语气缓和的说“谁扔的这块饼干?”孩子们还是没有作声的,谁也不敢承认放学的时间到了,孩子们陆续被家长接走了,但扔饼干的事却使我放心不下我想,既然是偷偷扔的,说明孩子有顾虑,这件事应当从正面用心引导,并且要在全体孩子面前解决,因为许多孩子都看见了第二天,我准备了一些有关饼干制作的资料,让孩子们看怎样制作饼干透过录相观察及图片了解饼干的制作过程,感知工人们的辛苦然后我用橡皮泥和孩子们一齐制作成饼干样,孩子们在活动中兴奋不已我表扬了张家蕊和杜青妍,过去连一块饼干都吃不下,此刻吃得多了,身体壮了,个子高了孩子们笑着看着他们俩,我又问“为什么他们此刻比过去吃得多了?”孩子们纷纷说“他们从前不爱活动,不爱玩球,不爱跳绳,不爱玩呼啦圈,所以不想吃东西”我说“对了,人的饭量会随着活动不活动,高兴或不高兴增多或减少,还有就是中午吃得过多或过饱,下午吃点量也会减少,不想吃了”这时李争顺着我的话自豪的说“我就是这样,昨日中午我吃得太多了,觉得有点饱,下午吃点时我就不想吃饼干了我说“对呀,李争和老师说的一样,我们要是不想吃或者吃不下时就应怎样办?”孩子们都说“告诉老师少给点,就要一个或半个饼干告诉老师吃不了啦”我称赞他们真聪明,说得对,这时李争反而不出声了,瞪着一双**的眼睛,看看这个,听听那个,脸上的表情让我明白了,垃圾桶里的那块饼干多半是李争扔的我及时说,像昨日下午垃圾桶里就有一块饼干,不明白是谁不留意掉进去的?李争说“老师,是我扔的,我以后再也不扔饼干了”我在全体小朋友面前表扬了李争,知错就改是个好孩子透过这件事,我觉得教师遇到任何问题都就应心*气和地说服教育,而不就应怒气冲天大声训斥,应当多从正面用心引导,让孩子明白道理,比点名批评会更有效果幼儿园教师教育随笔4为了让小班的孩子尽快适应幼儿园生活,减少和家人的分离焦虑,利用最短的时间和老师小朋友建立起感情,每天入园时我总会开展“抱抱新朋友”活动,我总是微笑着蹲下身子,说“XXX你是老师的新朋友,来,抱抱新朋友”,没想到,这个活动的效果非常的显著,几天之后,孩子就都能快快雨涵的入园了,并且一入园就纷纷抢着跑过来说“我要抱抱我的老师新朋友”,快乐之声充斥在幼儿园的每个角落接下来我又利用各种活动在小朋友之间开展“抱抱新朋友”活动,让孩子之间尽快的熟悉,充分建立起感情,功夫不负有心人,我们都成了最好的朋友都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的‘,在孩子的世界里体验他们的快乐是幸福的,我想没有任何一样的东西能取代孩子们天真无暇的笑容的,我的快乐将与孩子同在幼儿园教师教育随笔5一个班的小朋友虽然年龄相当,但性格行为习惯却各不相同,我喜欢那些有良好的行为习惯、听话懂事的孩子,我也并不排斥那些任性、好动、脾气暴躁的孩子,反而给他们以更多的关注,让其改掉自身的不足,正是我们教育者的责任谈晨阳是个聪明伶俐的小男孩因长期住在爷爷奶奶家,娇惯出许多不良习惯任性、脾气暴躁、做事总以自我为中心所以,经常和小朋友发生矛盾不依着他就动手打人,天天都有小朋友告他的状我知道这正是他真实的展现我没有因此而大动干戈的训斥他,而是在不断的观察,寻找机会帮助他改过自新《赏识教育》一书中不是有这么一句话吗“让孩子找到好孩子的感觉,他就会成为好孩子”好好对待幼儿当我发现他在和小朋友争吵时没有动手打人,只是生气的踢了一下小椅子时,我立刻以赞赏的眼光望着他,夸他进步了,学会了不打小朋友,踢小椅子来解气当他又一次遇到矛盾,生气的坐在小椅子上时,我又不失时机的表扬他爱护小椅子了,还能静心消气当他把玩具送给自己最好的朋友玩时,我集合全体幼儿,赞扬他有好玩的玩具能和好朋友共享,真了不起渐渐的,快乐开始进入他的内心,微笑挂满了他的脸庞全国模范教师窦桂梅说得好“哪怕天下所有人都看不起你的学生,做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他”教师应同阳光的使者一样,用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生,用*等的眼光去看待他们,让他们无一例外的共同享受阳光的温暖公正对待每一个孩子课间活动时,我**孩子们到操场上去做游戏孩子们一个个兴趣高涨,有的在玩切西瓜,有的在玩老鹰捉小鸡,还有的在做拍手游戏,场面非常热闹正当孩子们玩得非常高兴的时候,有个小朋友着急地说“老师,任释涵的鼻子出血了!”只见任释涵仰着头,鼻子还滴着血,被小朋友簇拥过来我边给他处理边对他说“天热后,以后要多喝点水”任释涵咬了咬唇角,一副欲言又止的样子,其他的小朋友也你看看我,我看看你,样子很神秘,搞的我也莫名其妙这时,快嘴的王鸿涛小朋友说“老师,任释涵的鼻子不是干破的,是让姜豪杰用手打的”我仔细问清了原因原来,姜豪杰和任释涵做老鹰捉小鸡的游戏时,任释涵当鸡妈妈,姜豪杰当老鹰,姜豪杰不小心用手打到了任释涵的鼻子,给弄破的弄清原因后,我让姜豪杰向任释涵道了歉,并告诉他以后做游戏时要注意安全,不小心碰到别人要道歉,受伤了要及时告诉老师姜豪杰也认识到自己错了,并表示今后一定改正通过这件小事,我认识到对孩子要一视同仁,对老师的孩子,也不能偏爱,否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯,也会对其他孩子的心灵造成伤害因此,我们应公正的对待每一个孩子,让他们得以健康、快乐的成长要让孩子学会谦让区角活动时,两个幼儿为了一个玩具争了起来由于活动时间临近结束,我没有出面干涉在讲评时,我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友,并**幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办?幼儿反应积极,都举起小手然而,他们的回答大同小异我谦让,让别人先玩虽然我进行了引导,但仍没有幼儿讲出别的办法我诧异这是他们真实的想法吗?要知道,他们还只是六七岁的孩子!当我再次审视孩子们时,发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从无可否认,谦让是一种美德,但它绝不是解决问题的唯一途径假如我们的教育只能使孩子违心的谦让,那它不是教育的失败吗?我决定展开主题活动,让幼儿想出更好的办法,既能满足自己的需要,又不伤害别人在我的启发下,幼儿提出,可两个人一起玩、轮流玩,也可用交换、竞赛等方法确定玩者我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践一次偶然的机会,我看到张欣怡想用钱佳昊手里的水彩笔,就拿了自己的书去跟她交换钱佳昊当时正画得起劲,没有答应张欣怡不死心,耐心的把自己的书一页页翻给钱佳昊看,还不停地介绍自己的书怎么有意思终于,钱佳昊被吸引住了,同意了交换看着满心欢喜的两张小脸,我忽然觉得,教育不就是培养一种生活智慧吗?当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时,他们肯定会更快乐、更自信我想,这也是教育对多元化世界的一种应答喜欢做小老师的孩子谈奥杰是我们班的活跃分子,说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上,老是翘来翘去的,下课也是动个不停,一点也没有闲下来的时候可是他有一个最大的优点,就是特别喜欢帮老师做一些力所能及的事情很喜欢老师叫他做小老师,每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候,谈奥杰就坐的非常好,把小脑袋抬的高高的,小眼睛期盼的盯着你的眼睛,这个时候如果仔细看,还能看见谈奥杰眼睛里闪闪的星光,让你不请他也不行请到他做小老师时,他就非常高兴,一个劲的对别的小朋友说今天老师请我做小老师,请我做小老师让人忍俊不禁做老师的时候,他也做的特别认真,别看他年纪小,可是做事情我们还是很放心的不过,做小老师的时候很乖,但是一到没请他做小老师的时候他的好动的个性就又出来了,上课又要晃来晃去,跟他说过好多遍,上课要认真听讲,不要老是动来动去,每次都记住了,可过一会就忘记了真的得想个好办法,改改他的这个习惯后来,我们想,既然他那么喜欢做小老师,下次就跟他说如果表现好就请他做,表现不好就不请他做刚开始,他在小椅子上动个不停的时候我们就提醒他,谈奥杰,如果上课不乖,坐的不好可就不请你做小老师咯他没听进去,下课了,我们根据幼儿的表现请了一个表现很好的小朋友做小老师,没请谈奥杰这下,谈奥杰可不开心了,一个劲的问老师怎么不请我呀这个时候我们就跟他说“奥杰,你自己说说看上课表现的好不好,有没有认真听老师上课,回答问题呀?奥杰不好意思的笑了笑第二次表现还是不太好,我们还是没请他,这下奥杰知道我们是来真的了,表现的不好以后就真的不请他做小老师他就跟我说“老师,以后我上课认真听,不乱动了,以后还请我做小老师好不好?”“好啊,如果奥杰以后上课能乖乖的,还请你做小老师”那次以后,我们明显感觉到奥杰上课动来动去的时间少了,比以前好多了为了表扬他,下课后就请他做了小老师奥杰咧开嘴开心的笑了幼儿园里,孩子们在游戏和日常生活中会遇到一些不安全的事情,身边经常出现一些不安全隐患,但没有亲身体验,隐患又是不可预知的,孩子们往往认识不到它的危害性怎样避免隐患事情的发生呢?老师又该怎样引导孩子关注身边存在的隐患以及不安全因素呢?有一次,我班的徐晨淡这个小朋友,由于坐椅子的姿势不正确摔倒在地,头上磕了一下这件事情立刻引起了小朋友的重视我趁机抓住这个机会,在全班开展找不安全隐患的活动我让小朋友们找一找、说一说哪些地方有隐患,孩子们便分头去找不一会儿,就有小朋友急忙跑回来告诉我说“有的小朋友上厕所时,有的在厕所里面推门、有的在厕所外面推门”“有的小朋友搬椅子时举在头上,容易碰到别人”“有的小朋友带的玩具很危险,容易碰伤别人”真是不找不知道,一找吓一跳,原来孩子们身边存在这么多隐患啊!我及时引导幼儿,我们身边存在这么多隐患,大家说应该怎么办呢?“我们以后走路要小心,不猛跑”“好好坐在椅子上,不摇来晃去的”“看到别的小朋友身边有隐患及时告诉他”见到孩子们唧唧喳喳的给我出主意,我心里很高兴我又告诉孩子们,生活中存在很多危险隐患,比如不小心把小东西塞到鼻孔里、帽子上的带不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀时不小心划破手等等有的不安全隐患是可以避免的,*时我们多加注意就行了,有的不安全隐患是突然发生的,大家一旦遇到危险一定不要慌,要尽快告诉老师,老师会帮你解决好通过这次找不安全隐患活动,不但提高了孩子们的自我保护意识,就连孩子协作意识和交往的能力也提高了幼儿园教师教育随笔6昨日下午第二节课下课的时候,我们班的小朋友跑到我面前跟我说“老师,我的铅笔被A拿去了,我听后跟小朋友说“上课的时候老师给你问问是她拿的不,如果是A拿的,我让她还给你”不一会儿到上课时间了,小朋友们都坐好了,老师给你们讲个故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了从前有一只小松鼠,它觉得自己的力气大极了,勇敢极了但是,小松鼠的朋友们一一小山羊、小野兔和小猴子,却一点儿也不佩服它这真叫小松鼠悲哀透了有一天,小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛“这是谁的毛呢?小松鼠想,“这么粗,这么长,这么柔软,这么漂亮对,这必须是老虎的要明白,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才会长出这样又粗又长,又柔软、又漂亮的毛来”小松鼠拿着毛刚要继续走,正好碰见小山羊,小松鼠对小山羊说“你看,我打死了一只***呢!你们看我厉害吧!”小山羊说“我不信,你有没有证据啊?小松鼠说“你们不信,我手里的老虎毛能够做证,你们看,说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎,这是为什么呢小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问于是,小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠,于是它们找了一张老虎皮,小猴子站在小山羊的头上,小野兔站在小猴子的头上,然后,它们穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的时候,它们站在路边上,看到小松鼠走过来的时候,它们就跳出来吓唬小松鼠,小松鼠看见真正的老虎来了,吓的连连后退,急忙朝着回家的方向跑去,忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声,回头一看,原先是自己的好伙伴一一小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了,脸红了,低下了头从此以后,小松鼠再也不敢说谎了小朋友们故事讲完了,老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔?当我刚问完的时候,当时教室里已经不是刚才笑声一片了,而是鸦雀无声、东看西看了刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎,要做个好孩子我话刚说完,不一会A欣***走到B那里把铅笔还给了Bo我看到A承认了错误也没有批评她,最后快下班了,我跟小朋友们说“小朋友们都是好孩子,所以我们要跟小松鼠学习,以后不撒谎,做个诚实的好孩子”小朋友们异口同声的回答“好!”幼儿园教师教育随笔7爱是真正的老师偶然间,看到一篇文章,题目是《爱是最好的老师》,感觉不错,文章是这样的****有一个叫约翰霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的作业去贫民窟,找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩,**他们的家庭背景和成长环境,然后预测他们的未来那些学生运用社会统计学知识,设计了问题,跟男孩们进行了交谈,分析各种数据,最后得出结论那些男孩中有90%的人将有一段在**服刑的经历25年后,教授给另一批学生也布置了一个作业:检验25年前的预测是否正确学生们又来到贫民窟以前的男孩都已经长大**了有的还在那里住着,有的搬走了,还有的已经去世了但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系他们发现其中只有4人曾经进过**为什么那些男孩住在**多发的地方却有这么好的成长记录呢?研究人员感到很纳闷也很吃惊,后来他们被告知有一个老师当年教过那些孩子通过进一步**,他们发现75%的孩子都是一个妇女教过的研究人员在一个退休教师之家找到了那个妇女究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的?为什么这么多年过去了,那些孩子还记着那个妇女?研究人员迫切地想知道这些问题的答案不知道,妇女说,我真的回答不了你们她回想起多年前和孩子们在一起的情景,脸上浮起了笑容,自言自语地说:我只是很爱那些孩子爱是一个生命喜欢另一个生命的情感、是一种*等关系、是整体接纳、是无条件的、不求回报的,这样的爱才能够潜移默化地传递给孩子并深刻地影响他们当孩子体会到我们的爱时,他们就会以同样的方式回馈给我们,即使我们不能满足孩子的物质愿望,他们依然会爱我们因为,这时他们已经知道,他们拥有了世界上最珍贵的礼物,那就是远比物质更值得人珍惜的一真实的爱我们在工作中,给予孩子无限的爱,才能让孩子们感受到学习的快乐,享受到成长的幸福,才能让家长心存感激,也许我们在工作中有过份的举止,有过激的言行,给孩子的.心灵造成了伤害,给家长带来了不良的影响爱是一笔无形的资产,爱是一笔宝贵的财富只有对别人付出爱,才能得到更好的回报不要把爱的方式当而给他们真实的需要,真正的爱!幼儿园教师教育随笔8多给孩子动手的机会不知道谁曾说过这样一句话,每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易,只有爱他们的人才会读懂作为教师,更应该付出更多的爱心来爱这些孩子,只有这样,我们才能更快的读懂他们老师,让我来分吧!早点时间到了,我提着篮子匆匆走到孩子们中间,就听见徐世英小朋友在我背后轻声说,我扭头一看,她张着两个小手,抬头看着我,正等待我的答案好啊!我一边说着,一边将几个小蛋糕放在他的小手里,接到蛋糕,他马上忙起来了说起徐世英,他确实算不上我们班非常乖巧听话的孩子,在刚进幼儿园时,她的调皮好动爱哭也着实让我和其她老师头疼了一阵慢慢的,我发现徐世英不像很多调皮的孩子一样,混世小霸王似的,只知道玩,不学知识他调皮好动,却也非常聪明好学,在老师讲故事、发书给小朋友、教小朋友唱歌时,他都一改往常的调皮好动,静静的听着,认真的学着不仅如此,兴桦小朋友喜欢出头,当老师带小朋友复习以前学过的歌曲时,他就站在前面,面对大家,做给其他小朋友看;当我带小朋友户外活动结束*室时,他就站在门口,像老师似的摸着小朋友衣服,让他们一个一个进来,虽然这也口寸常让许多胆小的小朋友不敢进教室;当我们开始吃饭时,他就跑过来忙前忙后认识到这一点,我跟其她老师也不再认为他那是不听话,违反纪律了,而是时常满足他的小虚荣心结果,他却明显比以前听话了最让我意外感动的是,他的那一句谢谢离园时间到了,我像往常一样给孩子们穿好外套,戴上帽子老师,我鞋带开了徐世英在我旁边说那老师帮你系上,我笑着说我蹲下身,帮他系好鞋带,我刚要***离开,谢谢,他轻轻的抿着嘴说听到这两个字,我一愣,参加幼师工作几年了,每天离园时,帮小朋友穿外套、戴帽子、系鞋带,徐世英是第一个对我说谢谢的小朋友,这两个字也在我心里盘旋了很久,我又进一步认识了这个调皮好动却也聪明好学的孩子看到孩子的进步我心里感到特别的高兴幼儿园教师教育随笔9魏金昊小朋友最近感冒了,总是不好好吃午饭,每当我走到他身边时,他为了得到我的表扬,就使劲地吃饭,不吃菜于是中午用餐时,我坐在他旁边,看着他吃饭,期望他能够多吃点菜我说“这天青菜很香哦,来尝一尝”魏金昊不情愿地说“我不喜欢吃”我夹起青菜,大口大口地吃给他看,魏金昊有点心动了,学着我的样貌夹起一点青菜,但是刚嚼了儿下就又吐了出来看到这种状况,我十分担心,不吃菜感冒怎样能快点好呢?我对他说“只要你吃一点菜,老师就给你咸菜做奖励,好吗?”魏金昊十分高兴,爽快地吃了自我的一口菜,我信守承诺给了他一小块咸菜在接下来的一段时间里,每次午餐我都给魏金昊“加餐”,有时也会给其他小朋友,不知不觉中,孩子们都食欲大增幼儿园教师教育随笔10情况分析:现在我发现我们班的欣欣小朋友越来越喜欢手工,也越来越喜欢光盘制作”的教学活动,在活动的过程,会欣赏自己的创作,也懂得欣赏别人的还有,就是对于自己的作品得到大人和同伴的认可和表扬,积极性又有很大的提高在光盘制作的课程中,现阶段幼儿已经慢慢适应,并喜欢,所以可以慢慢加深难度,让幼儿有更多的挑战,使得他们越来越喜欢手工活动观察一欣欣小朋友对这次的特色活动很感兴趣,活动中也非常投入在光盘风铃创作的时侯,如果制作的非常好看,她会邀请其他小朋友来欣赏,还会看看旁边的小朋友他们的作品是什么样子的由此,我看到她已经爱**“光盘制作”的手工教学活动分析及措施在今天的创意活动中,我引导幼儿开展了用废旧的光盘涂上颜料进行制作光盘风铃在活动中幼儿非常开心,会用各种各样的材料的进行制作光盘风铃,活动一开始看老师示范时,好多孩子都表现出极大的兴趣,都想动手一试在动手操作过程中发现由于*时接触此类活动的机会不是太多,因此桌面显得有点脏,在以后的活动中要多加强另外在创造力方面还需多加强观察二特色活动又开始了,在今天开展的手工教学的活动中,我先请小朋友运用光盘进行拼拼,贴贴,一开始,欣欣只是在随便的拼拼,突然你看到你的好伙伴的作品,好像突然有了灵感一样,自己开始重新创作我发现同伴有时的作用比老师还厉害,因为老师可能只会提供几个范例,会把你的思维局限,但是小伙伴之间的能力存在差异,可能老师启发不了你的思维,但是好朋友却可以我只是走过去,问问今天的你打算创作一幅什么样的作品,以及是如何会产生这个想法的,然后并和你一起讨论,如何把你的想法更好的展示出来我边鼓励她在操作的过程中,我发现你在慢慢的进步,这次你一定还会做出更完美的的作品分析及措施在我看来,她的进步,幼儿主观能动性占很大的比重,其他的客观因素,如老师辅导、影响和同伴的合作学习也是多个积极的因素然而我还发现他的家庭教育和有效影响因素,可以说是她的重要**和帮助我们需要家园多多地联系和提供相应的资料来交流,弥补不足的,促进他的更大进步!观察三我看我们欣欣可爱的一面,在今天地的光盘小人中只见你拿着剪刀,然后在空白的纸上,胡乱剪剪,没有什么想法与创意,只是随性的在剪剪,然后贴在光盘合适的位置该小朋友有时的想法往往出乎我们的想象,而且他比较喜欢听表扬的话,如果激励他就会有好的表现但是自身**能力较差,*时活动也常常显得不专心虽然想与同伴一较高下,但是动手能力又不好我走去,轻声地问,欣欣今天又有什么不一样的想法了吗,想制作出一幅什么作品出来呢?他告诉我说是外星人我说,老师看过的外星人图片可不是这个样子的,欣欣的这个外星人是什么星球的啊,怎么没有手和脚啊在我们的交谈中,他慢慢有了想法,而且手在贴粘也变得有规律,不在是乱七八糟的分析及措施每个幼儿都是不一样的,我们老师需要了解每个幼儿的特点,然后因材施教,采取多种方式,与幼儿进行沟通交流,幼儿会一天一天慢慢改变而且在活动中教师就应找准自身的位置,抱着一种与幼儿共同探讨的态度,才能使活动顺利进行观察四手工活动开始了,今天老师看到欣欣坐在座位上面迟迟不肯动手,不知道是什么原因,你一直看着别的小朋友在动手进行自己的创作,而你依旧这样,难道今天的你是如此的不愿意做手工吗?我知道这与你的性格特征有关我走到你的身边,与你说了许多和今天手工的方法与知识,希望在以后的活动中,你在遇到这种情况的时候,可以大胆地举手寻求老师的帮助,也可以和周围的小朋友讨论应该怎么做分析及措施*时,你就是个文静的小女孩,喜欢做一些安静的事情,如做手工、绘画、玩穿珠你又比较内向,不善于和人交流,我想,你是想用手工的方式想让我们知道你所表达的意思但是今天你却不动手,是不是你没有看清楚老师是如何操作的,老师可以慢慢再示范一遍的欣欣动手操作的时候,我发现她的动手图画能力较弱,遇到自己完成不了的时候,就会依赖老师帮忙,因此经常安排一些幼儿容易完成的绘画来锻炼幼儿对图画的掌握能力是很有必要的效果手工是美术教育的一个重要组成部分,有着不可或缺的作用孩子能够在观察、理解、记忆、想像思维的基础上,通过手工的具体活动来完成,也是创造表现的过程,是培养幼儿动手能力,树立幼儿自信心的一个重要途径某些具体的交际要求还可以再开放一些如“夸一夸小伙伴的作品,看看谁做得最精美”,其实可以有很多夸奖的角度,比如,可以夸别人的制作有什么特色,或是有什么创意,而不一定只是从“制作精美”的角度每次过程中,每一个孩子的作品都有人欣赏,每一个孩子都可以从中获得自信,享受乐趣幼儿园教师教育随笔11L加强班级的**纪律教育在选举班**之前,班**应该加强班级的**纪律教育,让学生明确集体利益高于个人利益,个人必须服从**安排这样做的目的是给即将成为班**的同学打下一个坚实的思想基础同时,也要鼓励学生积极参加班**竞选活动,让她们认识到不一定是成绩好的或者是能力突出的人才能担任班**没有任何特长的同学也可以.明确职责与分工选好班**后,班**应该及时明确其职责与分工一般的班级是这样分工的班长协助班**搞好班里的全部工作,包括抓好班级纪律、做好上传下达工作、协调班里同学和任课教师之间、班**与其他同学之间的联系,她的角色相当于“班**助理”;学习委员主要是考勤、督促各课**收好各科作业,及时反映学生在学习过程中遇到的困难和问题;财管委员主要是负责收发班里的信件,协助班**做好班级开支;劳动委员负责安排教室值日,抓好班级和公共区的清洁卫生;宣传委员负责班级宣传任务;文娱委员负责班级文艺活动的**与策划;宿管委员负责寝室的卫生,考勤等等.加强指导作用明确职责后,班**既要大胆放手让班**开展活动,充分发挥他们的主观能动性,*时还要加强指导,尽可能使他们避免工作的盲目性,启发她们学会总结经验和教训,不断改进各自的工作方式及方法
三、运用正面的疏导方法作为一名班**要随时记住多表扬学生多鼓励学生,尽量少在公开场合点名批评学生一旦学生取得了进步,班**要给他们适当的鼓励和赞美,应把握时机对她们说“你做得很好,相信你下次一定会做得更好”学生经过教师的一番鼓舞,会对自己的行为充满成就感,以期望下次的进步如此一来,不仅达到了教育学生的目的,而且也让学生有了更大的进步空间同时,班**还应该善于发现每个学生的长处,看到他们的闪光点,尤其是差生,当她们有了进步,哪怕只有一点点,教师都应该及时给予表扬和肯定,帮她们树立自信心,从而促使学生向良好的发展轨道迈进
四、不断总结提高自我总结反思日常班**工作,很有现实意义和实用价值如学生迟到如何处理这个是职校学生的老大难问题,学生校门迟到影响班级评分,课堂迟到影响老师教学以往我对待迟到学生处理的方法是一律批评、罚扫几天教室或工地、扣操行分等等,只要学生迟到就跟学生犯急后来发现这种方式处理迟到的弊端:一.无意迟到的学生与之犯急有损学生与班**之间感情;二.经常性迟到学生只是被迫接受你的批评,时间一长还会再犯后来我反思了一下,应改变自己的对待学生迟到情况的策略,先了解其迟到的真实原因,如果确实是无心而导春天,风和日丽,阳光明媚,孩子们像出笼的小鸟,叽叽喳喳的聚在一齐,一副兴高采烈的样貌,今日他们都带来了自我的沙水玩具,在我的带领下来到沙池玩沙,孩子们边玩边谈论着自我的发现与感受梓阳指着自我的大车说“我的大车能够翻斗,用力一翻沙就都没了,好轻便!”金航推起自我的小推车说“我的车能够推很多土,玩起来也很好!”……看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣,我开始思考各种车能否成为我们的主题活动呢?于是,我让这孩子们开始收集有关有关车的图片,放在班内的图书区,每一天区角活动时我和孩子们一齐看看书,和他们说说有关车的故事,孩子们都很高兴,,我还故意提出一些问题“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”?在我的引导下,孩子们和我共同研究,共同探讨,收集资料有的带来制作的自行车,有的画下了各种汽车,有的带来挖土车、小轿车、消防车……顿时,我们的教室顿时成了车的世界,车辆成了大家的关注点经过这次对“各种各样的车”主题活动观察与分析,让我深刻地感受到一一孩子们就像各种车,在教师的引导下,在宽阔的跑道上,**的奔跑!幼儿园教师教育随笔12大班的教室里播放着一首京剧歌曲,孩子们被有趣的歌词吸引住了,“蓝脸的窦尔敦盗御马,红脸的关公战长沙,黄脸的典韦,白脸的曹操,黑脸的张飞叫喳喳……”孩子们疑惑地问老师“这里面的人怎么都这么奇怪呀有的脸是蓝色的,有的脸是***这是怎么回事呀?”“他们的脸怎么了”朱朱得意地拖长声音说“脸谱很夸张,是表演时用的”朱朱的姥爷是知名票友,朱朱见过姥爷登台演出时要画脸谱“脸谱是怎么画上去的?”“脸谱能洗掉吗?”“脸谱怎么都不一样?”孩子们的问题,大多数都可以让他们自己去找答案孩子们在家长的帮助下搜集了很多京剧脸谱的图片和模型,并带到幼儿园欣赏欣赏活动以观察为主,便于孩子们认识新的事物,比如脸谱月月说“脸谱是一个漂亮的面具”小小说“脸谱是五颜六色的样子”瑶瑶说“脸谱能**一个人”申申说“脸谱上要有好看的花纹”洲洲说“脸谱是唱戏时化的妆”最后,老师小结“脸谱是表演戏曲的演员在舞台演出时画在脸上的,是一种特殊的舞台化妆表演不同的角色,需要画不同色彩、不同线条的脸谱蓝色的脸谱表示刚强、骁勇、粗犷的人,如窦尔敦;***脸谱表示忠勇义烈的人,如关羽;黄色的脸谱表示彪悍、凶狠的人,如典韦;白色的脸谱一般象征阴险、狡诈的人,如曹操;黑色的脸谱表示正直、勇猛的人,如张飞”通过欣赏、绘画、制作京剧脸谱,孩子们也有很多发现甜甜说“京剧脸谱的眼睛都是一个形状的”文建说“京剧脸谱两边的花纹都是对称的”“他们的衣服真神气”在欣赏京剧演员的剧照时,孩子们不仅认真观察着脸谱,还发现了京剧的服装和道具都很有趣原来京剧的服装一共分为“蟒、靠、帔、褶”四种,这些都是京剧演员的行头老师在美工区投放了京剧演员的剧照,孩子们在美工区游戏时就可以将自己喜欢的京剧行头画出来孩子们看得细了,画得多了,画得像了雅雅说“帔’的领子是直宜下来的,我一看到就知道是‘帔大雄说“靠’的样子就像盔甲一样”月月说“蟒的衣服上都有四脚龙”小小说“褶’的领子是斜的,袖子还很长”可画了一周,不少孩子都画腻了洲洲说“你看我画的多像‘靠‘呀,要是咱们班也有京剧行头就好了,穿上靠多神气呀”其他孩子听了也很兴奋,可是幼儿园里没有现成的京剧行头这可怎么办?为为说“可以用布做,我们的衣服不都是用布做的吗?”月月疑惑地问“我不会缝呀你会吗?”机灵的文建大声说“可以用纸呀,咱们用剪刀也可以剪出好多形状,再用胶条把纸粘住”孩子们央求老师给他们各种彩纸,可老师故意皱起眉头”这个学期,我们班的彩纸都领完了,你们得自己想办法”孩子们开始动脑筋,商量后各自回去请爸爸妈妈帮忙,第二天收集来了很多废旧材料有爸爸妈妈单位用过的复印纸、有家里看过的废旧报纸、有装电器的纸盒“为什么我们的‘靠不一样”孩子们几个人一组,合作设计,分工制作,有的负责剪裁,有的负责装饰花边,因为是自己感兴趣的,开头两天都十分专注可第三天,两个制作“靠”的小组争执了起来洲洲指着旁边一组说“你们做的和我们不一样,你们做错了吧?”甜甜看了看说“我们没错呀,靠很像打仗穿的盔甲,我们的多像呀”结果,两组互不相让,连教室外的走廊上都能听到他们的声音老师没说谁对谁错,而是让孩子们一起看剧照“靠是什么样子的呀?”“像盔甲一样”“肩膀很宽,是半圆形的”“靠’的衣服可长了,到脚腕”洲洲小声说“我们做的肩膀太尖了,得再剪圆一点儿”甜甜也发现了“我们的靠太短了,得再接一截”孩子们忙着修改起来,教室又恢复了*静让孩子做自己感兴趣的事情,可以让孩子把精力投入到现实生活中,这样就能让房间里的分贝低下来好戏在后头各组的行头都做好了,大家轮流穿着自己组做的京剧行头,不知不觉模仿起演员的动作,唱起老师教的京剧歌曲,表演起“京剧”来阿满说“我弟弟在苗苗班,我想去给苗苗班的弟弟妹妹表演”“我也想去”“我和阿满一起去”可甜甜说“这么多人一起去呀哪儿站得下,多挤呀”很少说话的月月发言了“那咱们就分成小组去不同的班呗”老师帮孩子们制作了演出计划表,可是怎样让弟弟妹妹来看演出呢?一个一个通知,时间太长;写通知,托班的弟弟妹妹又看不懂大雄说“那我们就把京剧的服装、脸谱、道具都画下来,做成海报,贴在幼儿园里让他们看孩子们不是第一次做海报了,但京剧演出的海报还是第一次做于是,木博和几个胆子大的小伙伴决定拿其中一张海报到托班去“弟弟妹妹,你们知道这张海报上画的是什么吗?”弟弟妹妹们疑惑地摇着脑袋,说“不知道”孩子们有些失望地回到了班里,大家一起想办法月月说“我们可以画一些表演京剧的小人”浩峻说“可以把我们穿着京剧服装彩排时的样子照下来,贴在海报上,弟弟妹妹一定能看懂”海报终于制作成功了,我们将海报张贴在引人注目的地方,以便每个人都能看到到了演出那天,孩子们换**自己制作的京剧服装和道具,神采奕奕地为弟弟妹妹们进行着精彩的京剧表演幼儿园教师教育随笔13欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自我有好多小动作,还总是去打扰别的小朋友,孩子们常告他的状,我多次对他进行严厉地批评教育,但都没有收到良好的效果,这个孩子令我头疼,但一向没找到好的办法令他改变有一天,我看见电风扇上很脏,我就在桌子上放上椅子,才能够得着,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下来,心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来,突然我感到椅子不再晃了,低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子,那股认真劲真让人感动,我想想*时对他那么凶,可孩子呢……我眼睛湿润了我下来,向他竖起了大拇指说“欣欣,你真懂事,老师谢谢你了”,并在他脸上亲了一下也许以前从没这样夸过他,他脸腾地一下红了,转身走了从那以后,奇迹出现了,上课欣欣听话了,偶尔也犯小错误,但一触到我赞许的目光,他立即坐好,活动时,他也个性喜欢和我在一齐,邀请我做游戏,从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信老师不经意的表扬,对孩子来说太珍贵了,也许会改变孩子的一生……真是奇迹!幼儿园教师教育随笔14孩子良好行为习惯的养成,并非一日之功,而是需要我们做教师的事事要求,时时强调、提醒最近,我园开展了孩子良好习惯的评比活动,做到班班有评比,人人参与,要求孩子做到的,教师首先做到,以身示范,收到了很好的教育效果,无论是离园还是如厕,孩子们都能做到整齐划一俗话说无规矩不成方圆让孩子从小养成良好的行为习惯至关重要,做到坐有坐相,站有站相,持续正确的写字执笔姿势,相信孩子终生都会受益幼儿园教师教育随笔15在幼儿画好绣样,初步掌握了*针,回针的基础上,今天将在民间美术活动中进行了绣轮廓的内容活动中,首先请小朋友欣赏绣品,在观察绣品中**引导幼儿根据自己的画样讨论你的绣样上都有些什么?你想用什么颜色的线用什么针法把它绣出来?在老师示范完后并提出安全和操作的注意事项首先要注意绣样颜色的选择再要注意抽取绣线时要先将彩线打开再用一手按线一手选择好线,并慢慢将线取出下来要注意拉线时要用两指捏着针头向上拉最后要注意把每样工具用完必须归位接下来幼儿就在《出水芙蓉》乐曲中开始安静的**操作了因为以前幼儿都是在纸上缝,所以今天可以说是幼儿第一次布上进行刺绣而布不象纸易烂所以在布上绣比在纸上绣要快,在我转到第四组的时候就看到张诗文小朋友已经把一朵花的轮廓绣完了,王乐怡和李浩博小朋友在绣完一个轮廓时绣线还剩下很长可是他们就把线剪下扔到垃圾桶里了曹竹云小朋友绣品的被面的线打结了,但她在绣时注意看被面了所以她及时将被面打结的线放松拉直后再从新从正面拉出,原来打的结就没有了还有的小朋友将绣布的一角不小心绣到了被面虽然这些小问题在老师的帮助下解决了,可是不**下次这些问题不会出现在别的小朋友的操作中,所以根据今天幼儿的操作情况,在下次的刺绣活动中要注意以下几点
一、继续引导幼儿欣赏绣品秀丽的图案,文静的色泽,细致的绣工和传神的形象,了解刺绣针脚细密、色彩淡雅的特点*、光、齐、匀、和、顺、细、密的‘八大特点
二、纸和布上刺绣因材料不同,所以在下次在布上刺绣应有不同要求即针角要细、要密
三、要引导幼儿学会节约,当发现一个轮廓绣完时而线还剩下很长时,应该查找看是否有和这条线彩色相同的轮廓,争取将剩下的长的绣线有较利用起来
四、在下针和拉线时要注意到绣品四个角不被绣到,还要注意到绣品正面的同时注意绣品的背面,看看绣品的背面是否与正面一样*与整在本次活动中虽然出现了许多的问题,但在我看来这些都不是问题,这些问题可以在我们的共同努力下慢慢解决这节活动课让我感动和惊喜的是,我在幼儿的操作过程中没有听到孩子的吵闹,没有看到孩子的东张西望,更没有看到孩子遇到困难时的畏惧;反而让我感受到了孩子们的宁静、专注和满足尤其在伴随着悠扬的古筝乐曲,穿梭于每幅幼儿色彩鲜艳的绣品时、仿佛穿越时空来到了古时的绣坊,使我被这种古老的传统文化所震撼希望这种震撼能由我传递下去幼儿园教师教育随笔16爱,就是在你不经意间那始终望向你的眼神——题记孩子的心灵是纯净的,孩子的世界是五彩斑斓的作为幼儿教师的我们,有更多的机会走进孩子们的世界,感受着他们的感受,快乐着他们的快乐,成长着他们的成长如果你没有走进孩子的世界,你永远都不会了解单纯的如同白纸一样的孩子,他们的小脑袋里怎么装着那么多新奇、古怪的想法,他们竟有一个如此光彩陆离、充满梦幻的世界都说眼睛是心灵的窗户,透过那扇窗,就可以触摸到一个真实的内心世界孩子们的眼神是最天真、最无邪的,而同时孩子的眼神也是最犀利的,能洞察生活中一点一滴的变化,同样他们也会通过老师的眼神来做出自己的判断又到了区角活动的时间了,每到这个时间,孩子们都会特别的活跃,整个活动室就像杂技团一样热闹,当然这也是我们老师最为忙碌的时候每次**区角活动,我们都会多次强调让幼儿保持安静,可是孩子一旦投入到游戏中,就会忘乎所以,自然也不会记得老师的叮嘱有一次在**区角活动时,孩子们又吵闹了起来,我无奈的看了他们一眼,正准备大声制止孩子们的吵闹,就在这时,我听到一个稚嫩的声音“小嘴巴!”,孩子们刚才还吵作一团,可听到同伴这么一说,立刻回应“请安静”,然后整个活动室变得安静极了我觉得特别不可思议,仅仅是一个无奈的眼神,就被小朋友捕捉到了,就能让吵闹的孩子们立刻安静下来孩子们是多么的**啊,他们察言观色的能力甚至比我们**都要强我想,是不是有时候,一个眼神的表达就会胜过长篇的说教呢?孩子们特别期待每个学期开展的家长半日开放活动,他们都希望在爸爸妈妈或者是叔叔阿姨面前表现自己活跃的孩子总会成为焦点,而那些胆小内向的孩子却总是默默无闻在本学期的半日开放活动中,我们班**了《毛毛虫变蝴蝶》的教学活动在活动中,郭老师让小朋友模仿蝴蝶不同生长阶段的形态、动作,首先模仿的是蝴蝶的卵,大部分小朋友一动不动,只有奇炳旭小朋友将身体蜷成一团在轻微的抖动,然后郭老师将他叫到前面,问“其他小朋友都不动,你为什么要抖动呢?”,齐炳旭看着郭老师没有说话,郭老师看到了他眼神中流露出的疑惑与不安,仿佛是在询问是不是我做错了什么呢?看着胆小的奇炳旭小朋友,郭老师把他搂了过来,说“不要怕,你是怎么想的就怎么说,老师觉得你做的特别棒”,郭老师满含期待与鼓励的望向奇炳旭,那种眼神感染了我们所有的人奇炳旭小朋友听到老师对自己的肯定,看着老师鼓励的眼神,大胆的说“因为它在长大”,我分明看到了奇炳旭眼中流溢的光彩与自信是呀,一颗米粒般大的卵要变成毛毛虫,那得有多大的变化啊,孩子的想象力是多么的丰富啊,孩子的世界是多么的美妙啊郭老师给了他一个**的拥抱,因为他表现得太好了,家长们也报以赞许的掌声谁能想至U*时那么胆小、怯懦的他,竟然敢在这么多人面前表达自己真实的想法,这得需要多么大的勇气和力量,而这一切都源于老师的一个鼓励的眼神,这是多么的神奇呀!老师的眼神是一根魔法棒,能让哭闹的孩子变得高兴起来;能让胆小内向的孩子主动走到台前能让调皮的孩子变得懂事些;能让好动的小朋友安静,不打扰别人……幼儿园教师教育随笔17生活在节奏如此快速地时代,每天匆匆的做着各种事情,好像好久都没有“捧茶,读书”的清闲了,也好像好久都体会不到慢下来的感觉了,如此匆匆的节奏让人变的疲惫起来,各种各样的抱怨也接踵而至,再加上社会上**上各种各样对于幼师的负面**慢慢的我们对于职业也有了倦怠的感觉,幸福的感觉好像变得越来越远幸福到底在哪?孩子的幸福是“面对大海****”的情怀,孩子的幸福是老师肯定和赞许的目光,那教师的幸福呢?小时候听人说教师是太阳底下最光辉的职业,教师是蜡烛、是园丁、是……印象中的教师是那么的神圣,那么的高大,认为拥有了这份神圣职业我就会很幸福就这样成为一名幼儿教师已经两年多了,刚刚迈出大学校门的我怀着对这份职业的喜爱来到了这个岗位,慢慢的当初的欣喜已经消尽,工作的忙碌让我变得疲倦起来,每天下班后除了好累就是好累,已经不记得有多久没有跟朋友出去好好的消遣一下了,突然感觉自己的生活没有了以前的幸福感,幸福指数越来越低我的幸福去哪了?慢慢的我开始反思自己的工作,反思自己的生活,真的有那么不美好吗,慢慢的从自己的生活中开始学会改变自己适应环境,慢慢的开始寻找幸福在工作中从我开始从孩子的笑声中寻找幸福,早上孩子甜甜的问候,活动室里孩子安静有序地游戏,餐厅里孩子津津有味的进餐,园子里孩子的欢声笑语,离园时孩子依依不舍地再见,这些都是幸福,幸福就在前方离我不远的地方新的一年里我班的宝宝已经升入中班,这些曾经哭哭啼啼的孩子已经变得懂事有礼貌,每天看着孩子愉快的玩耍,听着孩子快乐的歌唱,其实幸福就是这样从工作中寻找乐趣,我们的生活就会变得更加美好,工作的时间也会在不觉间悄悄离去慢慢的我开始学着放松,慢慢的地我开始学着放下忙碌的生活经常去、散步、做操、洗热水澡、听音乐,和家人或朋友聊聊天,外出旅游,亲近自然新鲜的空气,悦目的景色、鸟虫的鸣叫,将把心头的阴翌一扫而光幸福其实就是这样,慢慢寻找,细心品味,幸福就在不远处等着我们幼儿园教师教育随笔18午餐过后,孩子们要摞好椅子在孙老师的带领下出去散步,这时,皓皓突然大哭起来,孙老师连忙上前询问发生什么事了,可是皓皓哭的稀里哗啦说不出话,只是指着凯凯,而凯凯则一脸紧张,用手绞着衣襟不说话,为了不耽误大家的散步时间,孙老师让正在打扫卫生的我处理一下,就带其他孩子出去了我让他俩先稳定了一下情绪,然后仔细询问,原来事情的起因是因为一把椅子!当他俩吃完饭后就各自把自己的椅子搬到了活动室的后面,然后就去喝水如厕了,等他们回来时,正好老师让大家摞椅子散步,摆在一起的两把椅子,皓皓认为这把是自己的就要去搬,凯凯也认为这把是他的也要去搬,结果两人同时抓住不松手,旁边一把却谁都不要,坚定地认为自己没搬错,接下了就发生了开头的那一幕我蹲下身来,请他俩仔细观察两把椅子有什么不同,他俩摇了摇头说没有不同,我又请他俩把每把椅子坐了一下,问他们有什么不一样的感觉,他俩又摇了摇头我说“既然是一模一样的两把椅子,你们为什么要争呢?你们这样做第一失去了朋友,第二失去了散步的机会,还记得老师讲的《小羊过桥》的故事吗?你们刚才的做法和两只小羊是不是一样呀?”两个孩子面面相觑,不好意思的笑了我说“现在你们该怎样做呢?”他俩同时把手伸向了刚才争的那把椅子,然后又同时松开手去搬另一把,我们三个人都忍不住笑了起来最后俩人亲亲热热的一人搬一把椅子走了作为幼儿教师,每天处理这样的“鸡毛蒜皮”不计其数,说实在的,我也不是火眼金睛,我也不知道到底哪把椅子是皓皓的,哪把椅子是凯凯的但是,这件事情的发生,让我看到了孩子们之间发生矛盾时的反应不知道谦让,不会主动积极的解决,只会采用哭的方式来引起老师的注意通过这件事使我认识到,在今后的教育中,我们应该从引导孩子学习解决问题这方面入手,多采用创设情境的方法,培养孩子解决同伴矛盾的能力,逐步提高孩子的交往能力幼儿园教师反思随笔3篇(扩展6)——幼儿园教师随笔15篇幼儿园教师随笔15篇无论是在学习还是在工作中,大家一定没少看到别人写的随笔吧?随笔是一种散文体裁,篇幅短小,表现形式灵活**你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗?以下是小编为大家收集的幼儿园教师随笔,欢迎阅读,希望大家能够喜欢幼儿园教师随笔1很多时侯我们总会用很多的言语去强调孩子们不能这样、不能那样、应该怎样等,可在生活中我们却经常忽视给孩子们树立起好的榜样,他们也就会做不到我们老师所提出的要求为此我们作为教师必须以自身行为来引导孩子的行为这时我们正在讲故事,偶尔也会小声交谈几句,在我们说话时就听到了从孩子们那里传来了许多说悄悄话的声音,我们没有立即制止而是不发出声音,没想到一会儿孩子们也安安静静的把悄悄话收了起来,闭**小嘴巴从这简单的案例中我们都能领悟到在要求孩子的同时,我们必须再三考虑一下孩子们是否能做到,并检点一下自己的行为是不是也会像孩子们那样犯同样的小错误!作为老师我们应该首先为孩子们树立起好的榜样,在他们的脑海中留有好老师的高大形象,还要把孩子们当做自己的朋友、伙伴来对待,让孩子们在被尊重和关爱的环境下健康快乐的成长!幼儿园教师随笔2今天幼儿园半日开放,我在许多家长面前**活动,说实在话,心里有一点点紧张家长们准时来到活动室,我和他们一一打着招呼,他们的到来一点也没影响孩子们,我内心的担心看来是多余的,他们像往常一样进入区角活动,“老师,我的鞋带开了;老师,我的棋子少了一个;老师,家家抢我的玩具我像*时一样处理着孩子的“案子”看家长都到齐了,我让孩子们围在我的身边,做了一个拍手游戏,等孩子们安静下来我把花费了两天来精心制作的课件逐一展示出来,细心的给孩子讲解,让他们去观察每张图片,引导他们说出图形的排列顺序,勇敢的孩子到前面帮老师把图形排列完整大部分幼儿都把小手举得高高的,想在家长面前表现一下自己很棒,我一一奖励了他们,只有坐在最后的悠悠老是不举手,她妈妈急的脸都红了,“这孩子,真烦人,见了生人就哑巴我看着泪水在悠悠的眼圈里打转,就拿着一颗五角星走过去,趴在悠悠的耳边悄悄对她说“不要怕,老师相信你,你是最棒的”在我的鼓励下,悠悠终于举起了小手接下来我的几个问题悠悠也都举了手,我趁机让小朋友们都棒了棒他这节课孩子们听得很认真,课堂气氛很活跃,有的妈妈还和孩子一起举手,短短的三十分钟,一会儿就过去了第二节课是亲子游戏,当我告诉大家欣欣小朋友的妈妈有事,我和她一组时,胆小的悠悠扔下自己的妈妈,抱着球跑过来“老师,你和我一组吧!”,“老师,你也和我一组吧!”孩子们争着、吵着,一双双小手拉扯着我的衣服,“别着急,今天你们好好和家长做游戏,明天老师和每个小朋友都玩上一遍”“噢”孩子们欢呼雀跃,看着家长们羡慕的眼光,我心里可高兴了活动结束后,妈妈们围在我身边说“以前都说你们是孩子王,也就看孩子,看了你们上课才知幼师的辛苦,看了你们教孩子,才让人明白什么是细致,何谓耐心,怪不得孩子们和你们那样亲,望着家长们满意的笑脸,看着孩子们纯真的笑脸,我欣慰的笑了”我们幼儿教师的工作就是这样*凡,但*凡中却有苦也有乐我越来越爱幼师这一行,因为我拥有了许多开心果,一声声亲切的呼唤总在我耳边久久回旋,看着孩子们天真烂漫的笑脸,就意味着我将永远青春灿烂于是,我愿从此热枕、*和地耕耘于幼教之园同样我们爱幼教,爱这一群天使,我们的心也没有围墙这样我们才能同我们的天使一样飞得更高幼儿园教师随笔3在幼儿园里,每次快要到离园的时候,孩子们早早的就坐不住了他们有的窃窃私语,有的伸长脖子向外张望,还有的交头接耳每当这时,我经常和孩子们玩个小游戏,比如击鼓传花,抢椅子等,孩子们都非常喜欢今天我看到孩子们的小手绢,忽然想起我们小时候特别爱玩的一个游戏一一捉尾巴就是把小手绢分别塞到两个小朋友的裤子里一个角,让小手绢垂下来,就成了尾巴,互相捉尾巴,谁先把对方的尾巴捉下来,自己的尾巴没有被捉就赢了但我和孩子们把这个游戏一说,他们的热情马上高涨起来,开始了一对一的“PK”随着我的一声令下,孩子们展开了激烈的“角逐”,他们两个都不简单,紧紧地抓住对方的衣服,不给对方喘息的机会,甚至连三十六计孩子们都用在我们的笑声中,时间过得真快,一会儿家长们来接孩子了,他们也被我们这热火朝天的气氛感染了,加入到拉拉队的行列我们的心都跟着孩子回到了童年一个老游戏,它的价值是这样的大,是我没有想到的,我和孩子们的心贴得更近了幼儿园教师随笔4童年是快乐的,童年时期是一个人成长过程中最幸福的时期,作为陪伴每个宝贝度过这一幸福时期的我来说,感到无比的幸福和快乐看着每一个快乐活泼的宝贝,期待他们的明天会更好地面对竞争激烈的现代社会是的,每个人面临的压力和挑战越来越大,不仅要掌握丰富的知识、高级的技能,更应该拥有一个积极向上、能够自我调节的心理态度,让我们的宝贝赢在起跑线上,我们更应该关爱宝贝的心理健康致的迟到,简单提醒一句“下次请注意”便可.而对于经常性无时间观念而出现的迟到,我让其迟到学生在班会课讲解一下“如何养成良好的时间观念”或是写一篇关于“怎么与家长**相处”的作文,这样既不伤害学生的心灵与班**之间的感情,又能启发学生对自己未来规划和正面引导学生处理与家长的关系,结果取得了不错的效果.班**除了外出学习增长自身的教育技能,更应该利用业余时间在网上自主学习一些小技巧如倾听技巧,与学生和家长交流时倾听的基本技巧是
1、倾听时要注视对方、点头、微笑、主动、记笔记;2:站在学生与家长的立场,从对方的心理出发去倾听;
3、要把握情绪,集中精力表示兴趣与专注,及时回应对方等班**应该不断学习提高自己,因为学习是个体生存的必要**学习可以促进一个人的成熟所以班**要不断的总结与学习使自己的教育工作完成的更具有艺术性总之,中职学校幼师班的班**工作是很重要的,因为就人的一生来说,****后学生没有进入高中,而是进入了中职学校学习,那么这一阶段是她们的世界观、人生观、价值观初步形成的口寸候,而班**在这阶段是对学生最有影响力的“职校班**工作是*凡而繁琐的工作,让我们在实践中去探索行之有效的工作方法,使班级管理工作更上新台阶以上是我的一点粗浅见解,有不妥之处,请老师们多提宝贵意见教师反思随笔3io月份是幼儿步入中班,建构结构游戏的第二个阶段本阶段预设了大型建构一一十字路口,本阶段的游戏目的
1、学习看*面图进行建构活动,尝试合理布局十字路口
2、学会分工合作,懂得爱护建构材料和建构成果
3、体验共同游戏的乐趣,感受建构的‘喜悦上阶段主要桌面建构了各种车辆、楼房、滑滑梯、跷跷板等立体物,有了一定的知识经验技能,才开展大型的建构游戏第一次建构十字路口,提供的材料有*面图、雪花插塑、花片,主要让孩子学看十字路口的*面图,启发幼儿怎样来分工合作但老师参与的部分较多,孩子们的合作意识较差,大多数都是自己拼自己的第二次建构十字路口,与幼儿协商分组后,我重点指导部分幼儿利用雪花插塑建构出地面的十字路口,小组合作有的搭建楼房、有的拼插游乐场、有的拼插车辆,再将作品摆放到相应的位置,**幼儿进行评价欣赏第三次的建构活动,孩子们都较熟悉后,就提供了些辅助材料,让孩子懂得正确地使用辅助材料进行合理的布局经过本阶段的结构游戏,孩子们认识了*面图的构造,有了初步的合作意识,但在合作过程中争吵的情况还是较多,分组拼插,幼儿能力参差不齐,有些作品较不牢固,在下阶段将继续提高幼儿拼插立体物的技能,培养幼儿的合作意识儿童期是智力开发的最佳时期,也是激发自我实现趋向的‘关键时期,是培养兴趣、发掘潜能、建立自信的最好时机儿童期更是很多心理、行为障碍的好发年龄,仔细观察有利于早期发现、及早干预幼儿园的孩子个性因人而异,每个孩子都需要大人的关爱和指导对于自主意识强的孩子,家长应注意鼓励孩子参加伙伴群体中的活动,积极培养他们解决问题、**思考及****能力让孩子进入一个年龄稍大的群体去体验,从而培养孩子与小伙伴友好合作的意识,教育孩子虚心学习伙伴的长处,尊重别人的意见,珍惜与小伙伴之间的友谊,不把自己的想法强加于人提醒孩子不要有点成绩就骄傲或沾沾自喜而对于自我中心意识严重的孩子,家长应注意教育孩子要有正确的态度、方法,不要过分溺爱纵容孩子,对孩子不合理的要求,要坚决拒绝创造环境和机会让孩子多与伙伴交往,这样逐渐使孩子了解自己与他人之间的关系,了**了自己的立场外,还有与自己不同的立场,从中体会到友好相处、共同游戏带来的愉悦情绪,逐渐消除自我中心的心理另外,对待有问题行为的儿童,要多观察、分析,积极地对他们进行心理补偿教育,尽量采取环境和行为矫正的方法,使他们健康地成长班级中有些幼儿,因为爸爸妈妈不在身边,长期和爷爷奶奶在一起,由于长辈们的特别宠爱,使他们形成了任性、娇惯还有与小朋友交往的障碍长期下去,他们不喜欢和别人交往,性格孤僻,长期下来便形成了自闭症对待这一部分幼儿,请家长充分注意到,顾及到幼儿心理发展的特殊时期,及时与幼儿园老师配合使孩子能够尽快改变孤僻的性格,以免影响到以后的发展这是一个不容忽视的问题,在幼儿园里普遍存在,希望家长和老师充分顾及到这一些特殊家庭情况的孩子,让孩子在关爱之中养成活泼向上的性格还有一类幼儿特别顽皮,家长和老师都特别头疼,但是不是没有解决的方法,长期的受批评会使幼儿觉得无所谓,可是如果换种方式及时肯定他们优秀的地方,但是也不能过分的表扬,孩子在表扬之中长大,以后面临挫折就不能很好的自己解决怎样达到教育这一类儿童的目的,家长和老师要注意把握一个度,无论孩子多么淘气,都要使他明白自己是有价值的,是可被父母接受的、可提供自我服务及为别人服务的人,从而增强孩子的他人意识要以积极乐观的人生态度去对待生活,去关心他父母的一言一行,孩子都会看在眼里、记在心中这样在无意之中,孩子就会萌发关心集体、关心父母、关心同伴、乐意分享的优良品质总之,幼儿心理健康需要家长和幼儿园的共同关注,我们需要培养一批能够适应现代社会发展,能够赢在起跑线上的阳光宝贝让我们共同努力,多一点心理方面的关爱给这些小精灵幼儿园教师随笔5在一个天气晴朗,****的日子,我们进行了一个春游结合户外写生的半日活动孩子们一手拿着画板,一手相互牵着,小小队伍来到一片绿意盎然的小小公园在老师的带领下,孩子们一边听着教师的介绍,一边听有秩序的欣赏着美丽的景色,跟随教师一遍游玩下来,便让孩子们自己找个喜欢的地方坐下,开始自主的画画在暖暖的阳光下,微风吹拂绿色的树,小草亦跟着摇晃娇小的身躯,鸟儿从头顶飞过,唧唧的叫着鹅软石铺的小路蜿蜒曲伸,孩子们象一个个小画家,有模有样的席地而坐,画板摊开放在膝盖上面,低头画画,亦有些孩子跪坐在石凳旁边,趴在石凳上绘画或远或近的景色也有个别靠趴在底矮的假山上有老人带着幼儿出来散步玩耍,刚会走路的孩子歪歪扭扭的跑到小哥哥**姐的旁边看他们画画,眼里充斥着羡慕与好奇,小手还忍不住摸摸彩色的蜡笔有在**怀里的幼儿,手向前伸着,口中咿咿呀呀,身体倾向画画的哥哥姐姐,天真可爱,不时流下几滴口水此时此刻,此情此景,让我的心中一阵感动时间慢慢过去,白纸上渐渐呈现孩子们眼中的“公园里的春天”为数众多不免画上绿色大树,嫩绿小草,火红的太阳,大鸟小鸟,假山亭子长廊拱桥,凡公园中有者必有亦不缺乏幼儿游戏画面,有的添画上自己想象的景物,丰富画面这次户外活动,普通而简单,对于我来说却是十分特殊,孩子们的画让我感动,孩子们画画的情景让我感动,美好的春天下的一切,都让我感动幼儿园教师随笔6昨日,我带领孩子们去操场练呼啦圈时,瑶瑶不留意碰着了佳佳,在瑶瑶还不明白的状况下,佳佳就大声斥呵瑶瑶说“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说“对不起,我不留意的”可是,佳佳还是不依不饶的说“对不起也不行”把李旭瑶吼的很尴尬,不知所措这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说“佳佳,李旭瑶是不留意碰到了你,并且她已经向你道歉了,你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服气的这一场单方的战争暂时*息了接下来我们继续练呼啦圈,准备休息,收圈时,佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自我的不满情绪时,结果,把圈狠狠的扔在了我的脸上,我疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里害怕啦,这时,旁边的靖教师把佳佳叫过来说“快向你王教师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说“王教师,对不起,我不是故意的”我急忙对她说“没关系的,我不怪你的”我必须不能放过这个教育契机的,我对佳佳说“佳佳,我这么疼也原谅了你,你也要向教师那样,学会原谅别人的,如果我这天不原谅你的话,你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头“所以,你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的简单幼儿园教师随笔7记得曾有人这样问过我〃做幼儿教师你真的幸福么?”我的回答是“我很幸福”因为在孩子中间那种放松,无拘无束,融洽的气氛是多么吸引我,那些共同玩耍时的欢乐,常给我无穷的回味,当孩子们有提高时,所体验的那种成就感,是其他任何工作无法比拟的,慢慢的我便爱上这份职业,这种爱,是我最好的教师,这种爱更是一种沉甸甸的职责,是爱,使我对这项工作更加成熟,更加得心应手,我和孩子们在爱中融为了一体,久而久之,一个眼神,一个动作,一段音符,孩子们都和我好像有了默契,都能心领神会当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时,当我汗流浜背,口干舌燥时,我发现孩子们忽然长大了,懂事了,聪明了,突然间我找到了自身的价值幼儿教师的工作是塑造人的工作,他无比神圣,无比伟大,不少家长,看了我们的工作后,都抑制不住心中的感激,听了你们的课,才明白幼儿教师有多辛苦,看了你们教孩子,才明白什么是细致,怎样才算耐心幼儿园教师随笔8今日早上,我在打扫卫生时,X小朋友的母亲跑来对我说“教师,你把X领进来好吗”我惊奇地问“X在哪他怎样不进来?”妈妈着急地说“他今日早上不愿来幼儿园,此刻在幼儿园门口,就是不进来”我放下手中的活跟着X的妈妈来到幼儿园门口,只见X在车上边哭边喊“我不上幼儿园,我不上幼儿园!”我过去问他“你为什么哭?他看了我一眼,更悲痛地哭了起来我好不容易、哄他来到活动室,让他坐下,等他母亲走后,我蹲下身子,抚摸着他的头说“X你能不能悄悄地告诉教师,你为什么哭吗?他满眼泪水地说“教师,我想跳舞,你能不能跟舞蹈教师说一声,让我跳舞吗?我一听,最终明白了,原先舞蹈教师在排节目时,嫌他动作不到位,昨日把他裁了下来我说“咱们不跟舞蹈教师练舞蹈了,教师看你走的模特步很棒,那你就参加咱们班的节目吧!”他说“教师,我能行吗你会不会又不用我了?”我说“不会的!”只见他的脸上露出了笑容,趴在我的身上说“教师你真好!”从这件事上,我们能够看出孩子们的自尊心是多么的强,那我期望各位教师在处理孩子们每件事情上,能多研究以下孩子们的感受!幼儿园教师随笔9在教室里,经常有孩子从卫生间出来的时候和进去的孩子相撞我让孩子们想想办法怎样才能避免这样的碰撞有孩子提议一个一个轮流去,马上被其他孩子否决“如果一个一个去,小便急的话就要尿裤子了!”嘉文说“走路走慢点,不能一直站在门口”我们玩交通模拟游戏的时候没有撞过我提醒“那是各走各的车道,就像我和妈妈坐公交车时,司机叔叔就是按照车道行驶的”郁博杨说心亮一脸严肃的表情,他一本正经地说“爸爸告诉我开车时如果不按规定车道走,那就是违反交通规则,**叔叔要罚款的,我爸爸上次就被罚过!”佳佳兴奋地说“下次玩交通游戏时,我要当**谁违反交通规则我就让他罚款!”“那我们在教室里也贴行走路线,各走各的道路,这样就不会撞了”李哲宇插嘴“还可以贴一些安全标记”我继续示意教室里哪些地方需要安全标记呢?“卫生间门口不能站人”、“卫生间里要小心滑倒”、上**阶要小心”、“鞋柜门上贴小心夹手”……孩子们各抒己见、畅所欲言经过大家的商量,决定分组行动道路设计组设计斑马线、直线;标记设计组设计安全标记;操作行动组负责剪贴瞧设计组的孩子们有模有样地拿着道路模板按在纸上画,画完的小朋友赶紧送到操作行动组让他们去剪贴标记设计组的孩子们也不甘落后,他们发挥着无限的创意,设计了各种各样的不同安全标记终于大功告成,孩子们兴奋地在规定的行道里尝试走一次果然,大家一个个成了遵守规则的小公民,秩序井然,不再有跌跌撞撞的事情发生了,孩子们的安全意识一下子提高了很多幼儿园教师随笔10通过参观学习各幼儿园的户外活动,我园教师受益匪浅参观阳光贝贝幼儿园的户外活动,不大的活动场地每一处都被利用的恰到好处,不管是树上、竹梯上还是草地上、围墙边的帐篷里都是孩子活动的王国看幼儿在玩滚铁桶,孩子非常大胆的从一个铁桶跳到另一个铁桶后继续滚动,很是惊讶,爬竹梯,锻炼了孩子的*衡能力、应变能力;在小木屋炒菜、做饭,有模有样;最显眼的是幼儿戴着面具和五颜六色的假发头套跳舞,尽情展示着自己,野战区的幼儿也很卖力钻爬山洞,幼儿的勇敢精神得到了锻炼;冰糕棒经过涂色后在*地上拼摆各种图案,开发了幼儿智力;涂鸦区的幼儿用油画棒描绘出美丽的画面走进朱台中心幼儿园映入眼帘的是孩子们在跳竹竿舞,宝贝们配合默契,分工明确,不拥不挤,孩子们的兴趣极高积极参加到活动中,对于孩子们也是一种很大的挑战,培养了孩子们的单脚跳、迅速反应能力以及孩子们的节奏感我们又来到了敬仲呈羔幼儿园,户外活动丰富,在老师的带动下孩子们都能参加到活动中,通过参观各幼儿园有以**会
一、关注细节确保幼儿活动中的安全各幼儿园在细节上非常注重比如在竹梯之间、竹梯与树木之间用绳子拴牢绑在一起确保了器材不会因为碰触而发生分离;在泥巴区老师为孩子们准备好一次性手套在沙水区雨鞋,避免了幼儿在玩沙水过程湿了鞋子等等确保了幼儿活动的安全进行
二、创设情境师幼共同参与活动阳光贝贝幼儿园在小班幼儿骑车活动中,教师手拿红绿灯道具创设情境参与到活动中,孩子们能按照指令正确进行活动在游戏过程中提高了孩子们极大的参与兴趣
三、简单材料玩出不同的花样在参观中,我发现他们的很多材料都是利用生活中的一些废旧材料制作的,但是教师们充分抓住幼儿的年龄特点设计活动器材,是我们值得学习的地方如在泥巴区,为幼儿准备了专门的地方供孩子们摔泥巴用通过这次参观学习开阔了老师们的思路,以后在废旧材料利用上多下功夫,为幼儿创设出新花样,使幼儿的各方面能力得到提升在今后**户外活动中,我要借鉴他们的活动方式,发挥自己的想象力,为我的孩子们设计更有价值的户外活动幼儿园教师随笔11天气渐渐地凉了,落叶树上的树叶随着秋风片片落下,孩子们捡树叶,做树叶贴画,忙得不亦乐乎餐后活动时,孩子们照例在香樟树下玩耍“老师,你说过的,秋天的时候,树都要落叶,到春天的时候才换上新衣,可是,这香樟树为什么不落叶呢?”一个声音在耳边响起,带着疑惑和不解是啊,周围的树木因为秋天的到来,树叶片片落下,树枝上仅留着零星的几片树叶而此时的香樟,依旧是满树浓绿,偶尔有几片树叶飘落,不仔细观察,是完全发现不了的而且,香樟是常青树,春季的新陈代谢最为厉害,也只有在春天,才能看到香樟树落叶满地的景象,这与我们*常告诉孩子的“秋天落叶”形成了决然不同的反差可是,我该怎么告诉孩子们呢?细心的小宝,发现了挂在每棵树上的班级牌,这是去年春天植树节的时候,大班开展“班级树”活动所留下的对呀,大班幼儿曾经做过“树的生长变化记录”,小班的孩子能不能也来做一次跟踪记录呢?“宝宝们你们想知道香樟树什么时候落叶吗?”显然,这是孩子们非常感孩子们的观察对象,一到**活动时间,孩子们就在树下忙碌起来我相信,到来年春天,孩子们就能发现香樟树落叶的秘密了幼儿园教师随笔12告状,顾名思义就是状告他人对孩子来说,“告状”就是一个孩子向老师控诉自己被另一个孩子或几个孩子欺负了对于中班孩子来说这种情况中间天天发生,这种时候也是孩子除教学活动外与老师交流的最多的事,在日常生活中,孩子与孩子之间的交流比较多,可与老师的交流却比较少,所以,“告状”成为孩子与老师交流的桥梁,沟通的工具,也成为了一个提高幼儿口语能力发展的通道对于幼儿园的孩子,正是语言发展的关键期,特别是口头语言的发展孩子们来向老师状告其他孩子,正好为孩子的语言发展提供了一个机会让孩子自己讲述他与同伴间的矛盾,正是给了孩子一个发展口语表达能力的机会“告状”可以提高孩子语言,也是无意中发现的有一个孩子叫郎嘉禾,在刚入班那会儿,只会说单字,你告诉她什么,她只说最后几个字,也许是她说话不清的原因,许多孩子认为她好欺负,经常趁老师不注意,就找她麻烦他不高兴,就来向老师告状,可他说不明白,只会指着欺负他的孩子说她、她、她我们只好猜测他在说的什么,再用语言询问他我们猜测的对不对,时间长了,我们不用猜测,也了解他的意思了,可我们依旧征询他“告状”的原因突然有一天,我发现他能断断续续说出他想说的事情了,虽说的不是很清楚,但较以前进步好大我高兴的将这个好消息告诉每一位老师知道,老师们听了纷纷向嘉禾求证,他说的不好,却进步了好多,与我同班的另一个老师说“告状也能发展语言”我听了这句话,觉得很有道理,对嘉禾来说,“告状”确实发展了她的语言从那以后,不论那个孩子来“告状”,我都会认真聆听,好让他们将自己与同伴间发生的不愉快说出来,在他们讲的过程中,我也尽量不打断,等他们说完了,我再将他们说的不连贯的过程,串起来再跟他们说一遍就在这样的重复中,孩子的语言表达得到了一定的锻炼,有了不小的提高幼儿园教师随笔13升中班这么久了,很多孩子都有变化,为此班长也特地从每一组选出了小组长,经过两个月的历练,每一组的小组长都有了不同的进步,比如爱帮助其他小朋友了,但同时我也看到了一些我不太愿意看到的情况,比如随处使用自己小组长的身份,并且排斥不喜欢的人这些情况本不是选小组长的目的,可是不知不觉间有的小组长就扭曲了老师选组长的目的我们班的曹小宁小朋友一直都是一个性格能力都很强的小朋友,她很聪明,能很轻松的听懂老师的话,并能按要求的完成任务虽然她的能力强,可是她的主意也不少,只要她不想听老师的话她就按自己的想法做,比如升到中班后遇到不爱吃的,班里没有小朋友自己倒饭,都会跟老师商量商量,可以少吃点,这个要求从小班的时候大家都能按要求做,唯独她会偷偷自己倒掉,每次被发现了都是先不承认,非得等着大家都说是她倒的她才承认,谁说出来是她,她都会非常不高兴的说“你怎么那么讨厌啊!”有的时候还会动手打人以前出现过这种情况,也给她讲过道理,为什么不能倒饭,不想吃可以跟老师商量,她也表示过理解,可是自从开学到现在两个月了,这种情况还是会发生,我就特别想不明白到底是为什么呢?所以这次她又倒饭了我就很生气,并且从新给她添了回去,很不客气的跟她说必须吃完其实我这么生气还有一个原因就是她经常的这种行为已经影响了周边的小朋友,尤其是新来的小朋友,一不想吃就自己倒掉,结果就会看见中间盘里又是菜又是饭的满满一大盘子,有一次说他们,还都特有理的跟我说,曹小宁也倒了,你怎么不说她呀!听到孩子们这么一说,我就会转过头对小宁说,“你看看这就是你做的榜样,大家都学着你浪费粮食,你觉得你这个小组长当着称职么?她也不说话,只是自己嘟嚷着“我就是不爱吃,这不好吃”那次听到她这么说之后我就想到了自己,我*时也有不爱吃的东西,也有饭做的不好吃就少吃的情况,我连自己都不能说服,又怎么去劝导她的?!她很明白浪费粮食这个行为不对,可是她这个年纪就是比较爱根据自我的喜好来抉择,她似乎也没什么错,所以那次就不了了之了这次我就想着道理你都懂可你就是成心不跟我商量,那我也不商量了添回去之后她还在别扭,我也没继续跟她说话,后来很多小朋友都吃完了,她就跟我商量能不能少吃一点,我依然没理她,最后在橘子老师的鼓励下,终于都吃完了后来经过这次我就在想,对于这种很聪明的孩子道理是要讲,但也不能讲太多,讲的次数多了她可能就听着烦了,毕竟他们的自我**能力还没那么好,还是比较喜欢随自己的喜好来做事情,所以有的时候班里的老师就要配合好,软硬兼施,可能会更好经过这件事后,每次遇到小宁不爱吃的她就跟我商量我能少吃一点么?或者能把小的都吃了么?只要她说了,我都会给她挑出来一部分,她自己有的时候也跟我说“你就挑出来4个大的就行,剩下的我能吃”为此我还特地表扬了她一下幼儿园教师随笔14孩子知道人多要排队,还告诉孩子为什么会要排队,只有孩子知道了不排队的危害,孩子才能更自觉的排队,排好队,或者告诉周围的何时需要排队同时,也让我认识到注意安全必须从最细小的细节开始在幼儿园孩子吃饭,上厕所,上下楼梯等都需要排队,为了更安全,幼儿园还要求孩子与孩子之间保持安全距离,这更是一个细微之处,为孩子的安全提供了一个更有力地保障这些都让我深刻的认识到,孩子们的安全时刻要牢记心中,每一个细节都要考虑是否安全,每一项活动都要考虑可能会出现的安全事故,及时想到一些应对措施“孩子的安全第一,眼睛不要离开孩子!”这句话我再一次有感而想孩子们在园里的一举一动都隐藏着安全隐患,关键是老师是如何教导的,如何把安全理念落实到她们的教学中,如何给孩子们做的好示范只有老师把安全的理念根植到她们的心中,落实到行动中,孩子们才能过真正的感受到,才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中这样,他们才能从小养成注意安全的好习惯其实,在幼儿园里无论是孩子吃饭,喝水,玩耍,大小便都应该注意从细节规范他们的行为,这样才能防范于未然,让孩子不仅在幼儿园安全成长,在幼儿园外也能注意自己的安全例如孩子吃饭一定要双手端碗,才能保证饭不撒;孩子玩耍不能相互打闹,在玩滑滑梯时不能脸朝下往下滑或者从滑滑梯出口往上跑;孩子睡觉时,不能趴下睡觉,这样容易窒息等等这些都是一些细小的细节,孩子在园外一样也会遇到,因此,不仅要保证孩子在幼儿园做到这些保证安全,在幼儿园外边也一定要做到这些保证安全就我个人而言,作为一名幼儿园老师,不但要教给孩子一些注意事项,更要教给孩子不这样做的危害,从心底培养孩子的安全意识,并且把这种理念根值她们的心中老师不可能时时刻刻跟着孩子,只有把安全理念根植他们心中,他们方能时刻注意自身的安全,更好地健康成长每一天幼儿园教师随笔15春天,风和日丽,阳光明媚,孩子们像出笼的小鸟,叽叽喳喳的聚在一齐,一副兴高采烈的样貌,今日他们都带来了自我的沙水玩具,在我的带领下来到沙池玩沙,孩子们边玩边谈论着自我的发现与感受梓阳指着自我的大车说“我的大车能够翻斗,用力一翻沙就都没了,好轻便!”金航推起自我的小推车说“我的车能够推很多土,玩起来也很好!”……看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣,我开始思考各种车能否成为我们的主题活动呢?于是,我让这孩子们开始收集有关有关车的图片,放在班内的图书区,每一天区角活动时我和孩子们一齐看看书,和他们说说有关车的故事,孩子们都很高兴,,我还故意提出一些问题“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”?在我的引导下,孩子们和我共同研究,共同探讨,收集资料有的带来制作的自行车,有的画下了各种汽车,有的带来挖土车、小轿车、消防车顿时,我们的教室顿时成了车的世界,车辆成了大家的关注点经过这次对“各种各样的车”主题活动观察与分析,让我深刻地感受到一一孩子们就像各种车,在教师的引导下,在宽阔的跑道上,**的奔跑!幼儿园教师反思随笔3篇(扩展1)——幼儿园教师美术反思随笔(菁选3篇)幼儿园教师美术反思随笔1本学期我班美术继续以线描画为特色,围饶这一特色,我们开展了一系列的美术活动,并取得了可喜成绩这个学期我们主要是通过美术欣赏、美术创作活动等方式丰富幼儿对线描画的经验,提高幼儿画线描画的技能技巧,以鼓励孩子大胆画为重点,营造良好的美术氛围经过一个学期的努力,幼儿对线描画不但有了较深的认识而且在技能技巧方面也有了较大的提高,而且还画出了自己的特色,主要表现在以下几个方面
一、会画了孩子们有了一个学期画线描画的基础,这个学期画起来显得轻车熟路,我引导他们想象各种各样的点、线、面,鼓励他们自己动手画,并创造一切的机会让孩子们画,动员家长为孩子准备各种线描画工具在家也画,一次次的作画和练习,孩子们对线描画的理解也越来越深,画画的经验也越来越丰富了,他们的技能技巧有了明显的提高
二、大胆画了我努力为孩子们创设**、宽松的作画环境,鼓励和引导他们想象出各种独特的点、线、形来装饰画面,在每次美术课的评价环节,我都注意让孩子们相互欣赏作品并且进行评价,一次次经验的积累,他们的画面越来越丰富,绘画技法也越来越细腻了我还鼓励幼儿用多种绘画工具和材料画线描画,体验创作的快乐在全园的美术观摩活动中,各班的老师都惊叹孩子们的落笔大胆和想象力的丰富
三、孩子们画线描画的技能提高了,而且画其他种类的画也有了很大的提高有了画线描画的基础,孩子们画起其他种类的画显得容易多了,再也不用挖尽脑汁去想怎么装饰了,画面也更丰富了画小朋友时,他们会给他们穿上各种图案的衣服;画房子、汽车、轮船、大树、动物时也有了漂亮的图案,作品的质量越来越高了孩子们的小画册有了让我们惊喜的内容,小画廊的作品也让家长们竖起了大拇指孩子们画画有了较大的进步,但还存在一些不足,主要表现在
一、孩子们的绘画技能两极分化比较大
二、幼儿的评价能力有待加强希望孩子们在艺术的世界里更加**地翱翔,接受美的熏陶,走上艺术的人生幼儿园教师美术反思随笔2本学期,我担任美术3班的老师,根据本班幼儿实际情况,及幼儿美术方面的特点、水*拟订以美术教育为课题的教学计划一学期结束了,现将工作作如下总结一现状分析我班是大班,年龄在5岁到6岁的幼儿本班幼儿对美术活动兴趣较大,想象丰富,色彩感强,能大胆的想像构图特别是对水粉画兴趣极浓二教育途径与实施美术活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分,我注重运用多种形式的活动,实施计划,达到目的美术活动蕴含多领域的学习可能性如涂色和彩色的活动,蕴含着进行“科学”教育的可能性在这一学期教研工作做到首先以游戏的形式唤起幼儿绘画的兴趣开学初,我发现幼儿缺乏信心和热情,不敢下笔,每次总是说老师我不会画因此,我对幼儿不施压,打消顾虑,激起参与活动的愿望,从而每个孩子分享参与的喜悦、骄傲其次,掌握一定技能是幼儿把自己的想象、创造表现出来的前提和基础因此,改变教育观,在教育活动中将枯燥的术语转换成幼儿熟悉的语言,把绘画的内容编成生动有趣的故事,还注重引导幼儿画自己是所想所思,而不是一笔一画临摹老师的范画要做到这点,还多带领幼儿充分地观察所要表现的事物,一学期来收获较大,最后一点做到鼓励夸奖幼儿,对孩子的作品不管画得好不好,我都适当的称赞,还能做到让孩子说出自己的‘见解和看法对不成的作品,我用商讨的口吻与幼儿交谈,这样,气愤就更融合,更愉快了一学期来幼儿除学到蜡笔画、油画棒、线描画、水粉画等技能外,幼儿的观察力、创造力及对作品欣赏能力有了明显提高,良好的习惯有所养成三不足及调整不足的是本班幼儿能力差别较大,在这方面可能我对能力较弱的幼儿关注还不够以后我会注重个别差异,多关注较弱的幼儿,多给机会他们,尽量让全班幼儿能力*衡幼儿园教师美术反思随笔3本学期我不但担任本班美术教学,同时也担任本班的美术兴趣班老师上学期小班的美术是以培养幼儿对美术的兴趣为主主要方式是涂色、添画整个学期下来,孩子们的绘画水*都有了一定的进步本学期我是在培养幼儿对美术的兴趣的基础上,注重对幼儿知识经验的积累,及培养幼儿的创新能力我以指导为主,强调创造的过程,注意幼儿的情感体验,并与其他教师在交流中要多了解孩子,主动观察、分析孩子的各种情况准确把握,在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧,让孩子画出心中的画,促进幼儿个性的发展我把自己的反思与体会进行总结如下,从而有利于我今后的改进与发展孩子从小就喜欢乱涂乱画,他们把乱涂乱画作为一种**的游戏活动幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力,发挥自己的创造才能,但小班孩子年龄小、**力差,绘画水*低,正处于涂鸦期,我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动兴趣的关键
1、丰富孩子的感性经验春天,它蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间因此在开展美术教学中,我尽可能捕捉孩子感兴趣的事物,让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩,并在教学过程中,多给孩子观察、欣赏的时间,引导他们进行细致的观察,使孩子的.脑海中留下清晰丰富的印象,帮助孩子们积累丰富具体的、直接的生活经验,从而激发孩子们想画、爱画的欲望如在进行绘画“小蜗牛”前,我们通过让家长先带孩子们一起去观察小蜗牛,先对蜗牛有个初步的了解,从它的形态、形状,身体上的纹路不但引起了孩子们的学习兴趣,而且从中获得了许多关于蜗牛的感性认识,为绘画“小蜗牛”积累了丰富的经验,从而更好地把它表现在画面中
2、运用游戏环境,激发幼儿的绘画兴趣小班孩子***容易分散和转移,宽松、富有童趣的游戏环境能促进幼儿的活动兴趣,调动学习的主动性,熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇,激发幼儿的好奇心和绘画的动机比如、在引导幼儿画“小汽车”之前,我先带幼儿玩了个“开汽车”的游戏幼儿对游戏充满了兴趣,在绘画时,幼儿很有兴趣的在纸上画**自己喜欢的汽车、并初步运用简单的图案进行装饰,他们的情感得到了极大的满足
3、适当的示范小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段,缺乏相应的表现能力,若任凭孩子**发挥,而没有正确的示范、引导,那么就会出现空有过程而没有结果的局面,从而使孩子失去学习的兴趣,不利于孩子美术表现力的发展为了避免幼儿对范例的机械模仿,因此我在向孩子示范时,并不要求他们模仿,而是通过把所要表现的事物进行分析,然后示范其主要的外形轮廓在这过程中,我结合本班孩子的年龄特点,用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物如在绘画“毛毛虫”时、我用变魔术游戏的形式展开,调动了幼儿学习的积极性,激发了幼儿的想象力,集中了幼儿的注意,在变的时候,我分成了几个步骤,并且运用了儿歌,帮助幼儿理解边示范边画“毛毛虫,**的头,圆圆的身体,一个圆一个圆,一节一节连在一起,头上有触角,身体下有短短的脚,真可爱!”在其活动中,幼儿的思维活跃,积极性高,在教孩子画“小蜗牛出来了”时,我边念儿歌,边进行示范圆圆的头、香蕉一样的身体、毛线一样的贝壳,弯弯的触角……通过用各个图形的组合表现小蜗牛基本外形的方法,帮助孩子更好地进行表现
4、恰当地指导小班幼儿的自我约束能力差,坐不住,绘画活动中总喜欢自言自语,任我多次提醒、**,但还是闹哄哄、始终难以安静下来,他们的绘画水*也较低,不能自如的用绘画来表达自己的感受因而,在作画时,我总是鼓励孩子边说边画,尽情地**孩子自己的情感,大胆地表现自己的感受为此我改变以前的这种做法,相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边说,如在绘画在画小朋友的身体时幼儿边画边说“一条线是妈妈,一条线是爸爸,再画一条线手拉手,”边画边说,孩子们既掌握了绘画的技能,他们自己的感受又能得到**乍一看,活动室有点乱哄哄,仔细瞧,孩子们十分投入,一幅幅生动有趣的画完成To所以说,在指导幼儿作画时引导幼儿“说”比较可行,每一次美术活动,我都允许他们绘画的结束后与同伴交流、如请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友,“你画的是什么?它们在干些什么事情?他们在什么地方呢?孩子通过说,掌握了绘画的技能,在与同伴的交流中起到了相互学习、相互影响的作用,从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的发展,提高他们的绘画水*发展幼儿的口语表达能力其次,在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时,我尝试使用“基本形”不变的方法,引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来通过多次的示范、指导、练习,孩子们对此有了初步认识,孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫因此在绘画中对孩子们要求要高一点,这样才能让孩子们在原有的基础上得到不同程度的发展总之,在今后的美术教学活动中,还有许多的地方值得我们去探究,值得我们去反思我将努力探索适合幼儿年龄特点的教学方法,让他们在积极愉快的情绪中,获得经验和知识,使每个幼儿都能在不同的水*上有所提高下学期我将让孩子们尝试了其他不同的画法,如滚画,吹画,染纸画、刮画等,**激发了幼儿的兴趣和创造力以幼儿为本,决不能把自己的意志强加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子,挖掘他们的闪光点,呵护他们的创造潜幼儿园教师反思随笔3篇(扩展2)——幼儿园小班教师教育随笔反思幼儿园小班教师教育随笔反思1下班后,在门口等待已久的家长,随着保安人员把大门敞开,教师到家长手中接送卡收齐,孩子们安安全全的让家长接走,日复一日,年复一年,我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.一天没见到孩的家长,心里总觉得对孩子说些什么,总想把积攒了一天的思念之情,告诉亲爱的小宝宝你看,一见面又是亲又是抱的,小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇,要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品,甚至让爷爷奶奶买玩具,买蹦蹦床等每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在这种情形下慢慢的养成了有的家长则不这么认为,应对孩子的种种要求,他们不是一味迎合和满足孩子的需求,而是主动与孩子交流,以幼儿园的一日活动为中心,边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识家长透过与孩子谈话,不仅仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达潜力,并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况,对幼儿进行了潜移默化的教育幼儿园教师反思随笔3篇(扩展3)——幼儿园教学反思随笔幼儿园教学反思随笔1今天的活动是民间美术活动《美丽的风筝》的一个延伸活动,让幼儿自己设计风筝的外形,自己设计图案,选择色彩在让幼儿欣赏完我做的范品之后,我对幼儿提出了两个要求一是造型要新颖,不和别人雷同,二是色彩搭配要鲜艳,图案设计要有特点因为此活动贴进幼儿生活,幼儿感兴趣,所以,幼儿创造的结果出人意料的,风筝的造型多样,有蝴蝶、长龙、燕子、房子、飞机、火箭、娃娃头、星星、太阳、三角形等,全班小朋友儿乎没有一个是一样的,而且在整个创作的过程中,幼儿的情绪始终是积极的反思这次活动的成功在于老师对幼儿的充分信任,给予了幼儿极大的创作空间,制作的要求比较开放。