还剩12页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
2022年【精选】幼儿说课稿大班三篇少J/11心WHMIRJ人%m1
一、说教材《幼儿园教育指导纲要》指出引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,故事《月亮船》讲述的是蒲公英迷路后回家的经过,情节生动、语言优美,是幼儿从事语言活动的好教材,同时故事情节中涉及了丰富的地理知识,为单纯的故事学习增添了几分生气大班幼儿有了一定的阅历,对地理知识也有些基础了解,本教材既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于拓展符合教育目标的新经验时值建国六十周年,我选择本活动,意在通过活动激发幼儿的爱国情感,匡助幼儿进一步了解我国的世界之最,并运用语言表述
二、说目标教学目标是一个教学活动的灵魂、主心骨,对活动起着导向作用,根据纲要中语言领域目标以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动目标定位于
1、知道故事的主要情节,了解我国的世界之最,并能用语言表述技巧这两个是缺一不可相辅相成的其中“了解画面中的情感可以通过形象、色采、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点,因为幼儿对作品表面的感受和理解如何内化为自身的情感,从而更好的体验作品、更好的体验创作者的情感是比较难的目标2是能力目标,我认为美术欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高而更多的是幼儿对夸姣事物的感受,理解、体验从而激发幼儿对美的创造但是技能技巧的学习也是不可或者缺的,有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作
四、教学流程前承经验丰富实地参观向日葵种植园地,给向日葵拍照、观察认识向日葵;欣赏有关凡高的其他作品,匡助幼儿建构有关于向日葵的认知经验及美术欣赏经验环境创设提供有关向日葵的照片、图片,《向日葵》作品图片每二位幼儿各一幅,“十四朵向日葵”作品幻灯一幅,凡高的其他《向日葵》作品幻灯片具体流程见图活动环节解决问题、达成目标环节一教师引导幼儿欣赏、讨论和比较自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”相比,“你喜欢那一幅?为什么?”见附图1在幼儿的自由欣赏讨论中引出今天的教学,同时给了幼儿第一次完整自由的欣赏的机会,为目标1的完成拉开序幕环节二放映幻灯“十四朵向日葵,完整欣赏“十四朵向日葵”色采的‘感受教师通过一系列的提问画面中什么颜色最多?你最喜欢画面中的那种颜色?如果都用黄色好吗?……通过这些问题引导幼儿通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅,同时关注到色采的巧妙搭配及对照色的使用比列这样画面才干饱满、好看线条的感受引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张斗胆和扭曲,感受到画面中的向日葵充满着生命的力量这一环节中教师鼓励幼儿把自己不懂得地方提出来如为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲?好象感觉到了什么?……构图的感受教师引导幼儿从画面的背景,花瓶,花朵的整体来分析作品的构图,教师通过和幼儿的对话数一数由几朵向日葵?它们一样吗?为什么有的低下了头?(辨别成熟的和还未成熟的或者还未开放的)……通过这些对话匡助幼儿理解构图有张驰有疏密才会漂亮教师通过对话法引导幼儿欣赏凡高的作品“十四朵向日葵”中鲜明亮丽的色采和极富特色的线条,感受画面传达出来的强烈、炙热的感情初步解决重点目标活动环节解决问题、达成目标环节三第二次对照欣赏,在分步感受理解和欣赏的基础上,鼓励幼儿再次比较照片图片和绘画作品赋予人的不同感受,是幼儿理解到画出来的向日葵既象眼前看到的,又具有向日葵的典型的形象美,画面中充满了创作者的感情一一对向日葵的热爱通过对照欣赏,进一步使幼儿领悟到现实美和艺术美的区别这一环节使重难点得以突破环节四教师放映更多的梵高的绘画作品“向日葵”(两朵、五朵、十二朵向日葵等等),匡助幼儿进一步感受、理解、欣赏作品向日葵带给人们的那种漂亮和热情激起幼儿的创作欲望(见附图2)最后通过欣赏、师生共同谈话,探讨、分享,激发幼儿的创作欲望使活动目标得以提升幼儿园说课稿大班篇3图形找家今天我说课的内容是《图形找家》,下面我将从教学理念、教材分析、说教法、活动目标、教学过程、板书设计,以及活动延伸七个方面进行说课
一、教学理念幼儿在生活中,时常能接触到各种各样的图形,而且会问询这是什么图形,注重幼儿的兴趣和终身教育是我活动的两大特色,幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟悉的环境之一活动开始我就让幼儿观察我的挂图,挂图中有不同颜色的不同图形,由不同图形拼成的一幅画,是为了提高幼儿的感知能力,了解各种图形分别由什么特点活动中教师一引导者的身份浮现,对幼儿表达不清晰的或者浮现艰难的地方加以纠正,耐心的指导,使每一个孩子都能充分自主的参预活动中
二、教材分析《图形找家》出自贵州人民出版社,新编学前班教材数学上册27页这一活动属于操作型活动,关于图形认识及图形分类活动,可以在日常生活中随机组织练习,图形教育多与实物相结合,促进幼儿具体技能的发展从不同的角度促进幼儿情感能力知识技能等方面的发展
三、活动目标通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念,为满足幼儿认知能力情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,确定本次的活动目标为
1、充分调动幼儿的积极性,认识常见的图形,引导幼儿用完整流畅的语言说明图形的特点和含义
2、在认识的基础上,尝试用自己喜欢的方式或者合作创造用不同的图形及不同的颜色拼成一幅画,发展幼儿的想象力和动手能力
3、培养幼儿的认知能力,学会分类,分清各种不同的颜色和图形,把图形送回家
四、活动准备为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作以下安排
1、幼儿知识经验准备,老师带来不同大小,不同颜色的圆形三角形正方形长方形若干,常见的圆形三角形正方形长方形物品若干件,家四个(家门分别为各种图形)
2、幼儿自带卡纸若干剪刀双面胶等
五、活动过程
1、教师出示数字卡片,让幼儿巩固数字
2、出示挂图,让幼儿交流挂图中有什么(房子树卡车花)
3、板书主题《图形找家》,教幼儿认识图形,说明图形的特点
4、出示物品,问幼儿这是什么图形的物品
5、指名幼儿来认识图形,或者从众多的图片寻觅老师需要的图形
6、问幼儿挂图中的图画是由什么图形组成的
7、分组让幼儿把图形送回家,再看看幼儿把图形送回家的结果
六、说教法运用准备好的图片及教具营造一个轻松愉快的学习氛围,让幼儿理解再这一活动中,我们要认识新朋友,用引导的方式进入主题,突破把图形分类这一活动的重难点是运用先让幼儿认识新的朋友和新的颜色,老师正确的指导,然后请幼儿自由的讨论,想一想再他门的家中的物品是什么形状的,充分提高幼儿的学习的主动性和积极性
七、板书设计出示挂图,板书主题《图形找家》,认识各种图形;板书各种图形的名字,贴图形卡片;送图形回家
八、活动延伸让幼儿回家看看他们家中有多少个正方形圆形三角形长方形的物品,再用自己喜欢的卡纸颜色剪成各种各样的图形,拼成自己喜欢的一幅画,并向其他的幼儿介绍做的是什么,怎么做的,用到什么技巧等,从而使这一教学活动进一深化
2、领略蒲公英所见的祖国秀媚山河,激发幼儿爱祖国的热情这两个目标蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,既有独立表达的成份,又有融合的一方面同时我认为故事的题材所要表达即祖国地大物博这一信息,重在培养幼儿的爱国情感因此我确定本次活动重点知道故事的主要情节,并用语言进行表述难点为让幼儿了解我国的四个世界之最,激发幼儿的爱国情感
三、说准备为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我主要作了以下准备图片《月亮船》、课件《月亮船》、图谱(我国的四个世界之最)
四、说教学法本教学过程,主要运用了四种方法启示提问法、多媒体技术运用法、图谱法及游戏法这些教法也是幼儿的学法,能充分体现幼儿在活动中的主体地位
1、启示提问法教师应力求创设一个宽松的语言环境,引导幼儿想说、敢说、斗胆说结合故事教学本身的特点,我在活动中充分运用了启示提问法,设计许多层次不一的问题,在很大程度引导鼓励幼儿参与活动,与教师形成良好的互动、同时也满足不同幼儿的需要促使其得到程度不一的提高
2、多媒体技术运用法本教材情节生动并涉及丰富的地理知识,为此我借助现代化的多媒体技术,充分调动幼儿视听的感官,深入感受题材本身,为本活动重点解决垫下一定的基础
3、图谱法图谱法其图文并茂的表现手法深受教师爱慕,并在大程度上可匡助幼儿理解记忆内容,本活动借助图谱法引导幼儿进一步了解并记忆我国的世界之最,用联贯的语言进行表述,进而突破本次活动的难点
4、游戏法游戏是幼儿的基本活动,要寓教于乐,本活动借助一简单的说唱游戏,意使认知不变成为重复跟读学习,而充分体现游戏的“趣”学,幼儿的“乐”学
五、说过程:本活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣,引出主题一一初步倾听,了解内容一一结合课件,突出重点一一巧用图谱,突破难点一一活动延伸,说唱歌谣
1、激发兴趣,引出主题打开幼儿的话匣子是语言教学的关键,活动开始我出示月亮船图片,并设计问题“如果你坐在天上的月亮船里,你会看到什么?开放式的提问,鼓励幼儿斗胆想象,在很大程度上激发幼儿对活动产生兴趣本环节需要2-3分钟
2、初步倾听,了解内容本环节为幼儿初步欣赏故事,简单了解故事内容教师先以生动的语言完整地讲述故事,再结合提问故事的名称是什么?故事里有谁?你听了有什么感受?在本环节中,幼儿可粗略地了解故事内容,并简单地表达自己对故事的听后感,同时我根据教学需要在本环节对教材本身进行简单修改,即故事结尾不点出蒲公英的家是中国,此环节大约占用8分钟
3、结合课件,突出重点紧扣幼儿的初步感知,本环节重在结合课件匡助幼儿逐段理解故事内容,大致需要12分钟由于提问是让幼儿理解故事并刺激其语言发展的有效途径,因此在本环节中,提问法也是运用得最多的一个环节我将故事分为三个段落,第一段落为蒲公英迷路所设计的提问为1蒲公英为什么会到很远的地方?2它遇到了谁?第二段为仙女与蒲公英的对话结合提问1谁来匡助蒲公英?2蒲公英是怎样介绍它的家?第三段落是蒲公英回家的经过,我所设计的提问是1仙女带着蒲公英找到这些地方吗?2你们猜猜,蒲公英的家在哪儿?通过三段课件的欣赏提问,幼儿已能基本了解故事内容,本次活动的重点得以解决
4、巧用图谱,突破难点承接环节三的猜测,“蒲公英的家在哪儿”引导幼儿说出中国,教师可及时续上故事结尾,并结合图谱匡助幼儿梳理经验,了解中国的世界之最,引导幼儿运用联贯的语言进行表述,同时结合提问“为什么蒲公英与仙女道别时,在她的花瓣上有几滴泪珠,闪着银光”?“你们喜欢蒲公英的家吗,为什么”?引导幼儿进一步挖掘作品的内涵,并迁移到自身,激发幼儿爱祖国的情感,借以突破活动的难点,本环节约占6分钟
5、活动延伸,说唱歌谣有了对故事的基本认识,本环节继而借助图谱,运用3-5分钟的游戏活动引导幼儿说唱蒲公英的唱的歌谣,借助幼儿对游戏的天性喜爱,将本次活动推向高潮,自然结束幼儿园说课稿大班篇2
一、教材分析《向日葵》是法国伟大的画家凡高的作品在这幅作品中,画家像闪烁着熊熊的火焰,满怀炽热的激情令运动感的和宛然旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色采的对照也是单纯强烈的然而,在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气观者在观看此画时一,无不为那激动人心的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡高丰富的主观感情中去总之,凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体在《向日葵》这幅作品中,值得幼儿欣赏和学习的是画面中鲜明亮丽的色采和极富特色的线条,感受画面传达出来的强烈、炙热的感情然而对于城市的大班幼儿来说,孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真正的感知,孩子不知道向日葵这种植物的外形、色采、特征以及它的象征而这些恰恰正是欣赏《向日葵》这幅作品的经验基础新《纲耍》强调“幼儿的学习耍于幼儿的生活,以生活为基础,建立在生活之上”缺乏生活经验的学习,对于幼儿来说是空洞乏味的,美术欣赏教学也是如此因此在欣赏“向日葵”这幅作品之前,我认为幼儿应该丰富的经验可以包括色采、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验,这一点大班幼儿已逐步积累;此外教师要匡助幼儿认识“向日葵”这种植物,匡助幼儿建构有关向日葵的知识经验那末我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后,他们的欣赏活动会更加生动独特观察认识向日葵欣赏凡高的其他作品基于两种经验的积累,我们可以环绕“向日葵”的欣赏活动构建这样一个主题美术欣赏活动向日葵实地参观向日葵园地认识凡高生活经验美术经验种植向日葵这个主题中包括实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、认识,建立对向日葵的初步感受和认识然后认识向日葵的色采、外形、特征及作用和象征意义,匡助幼儿建立对向日葵的完整认识还有一个种植活动匡助幼儿了解种植的要素,这样幼儿就建立了足够的生活经验此外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动匡助幼儿认识凡高,了解凡高的作画特点、了解凡高的一辈子,幼儿有关的美术经验也随之形成
二、设计理念:
1、教学活动注重经验的构建和积累幼儿的学习活动是建立在经验基础之上的,美术欣赏教学也不例外在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累,如,欣赏凡高的其他作品,匡助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触同时教师还发现幼儿有关“向日葵”的生活经验不足,注重幼儿生活经验的补充,使幼儿在活动中有话可说,有感而发,为更好的欣赏作品做好铺垫
2、欣赏活动紧扣美术欣赏要素在《向日葵》这幅作品中,值得幼儿欣赏和学习的是画面中鲜明亮丽的色采和极富特色的线条,以及作品的构图在教学中引导幼儿从最突出色采入手,欣赏感受色采的亮丽、同色系的组合及对照色的运用恰到好处同时引导幼儿感受斗胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉
3、欣赏活动中尊重幼儿的感觉,鼓励幼儿斗胆表述儿童都是艺术家,儿童的艺术是儿童生命本能的自然突现因此在欣赏中教师和幼儿的对话是平等的,尊重幼儿对作品的感觉和表述,而不是以自己的权威压制幼儿
4、注重多种欣赏方法的运用对话法是美术欣赏教学的基本方法,教是除了鼓励幼儿斗胆与作品、教师、同伴之间互相对话,表述对作品的理解,同时运用对照的方法,感受实物、图片和绘画作品的不同,教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整美丽的感受,同时欣赏感受到更多的“向日葵”作品
5、欣赏活动注重幼儿情感的激发,画面中,明艳亮丽的黄色和橙色以及斗胆夸张扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情、流露出对向日葵的热爱教师从色采、线条等入手,运用对话、对照等方法引导幼儿感受作品表达出的情感,激发幼儿的创作欲望
三、教学目标
1、引导幼儿欣赏凡高的作品“向日葵”中鲜明亮丽的色采和极富特色的线条,感受画面传达出来的强烈、炙热的感情
2、鼓励幼儿斗胆欣赏与评价,发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力目标重点欣赏作品“向日葵”中鲜明亮丽的色采和极富特色的线条,感受画面传达出来的强烈、炙热的感情目标难点了解画面中的情感是可以通过形象、色采、笔触等要素传达出来目标
(1)综合了对美术要素的认知以及作品的情感,是以认知和情感并重的目标开展幼儿美术欣赏活动,是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验,逐步丰富幼儿美的经验,提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力,同时习得美术的技能和。