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文本内容:
1春夏秋冬教案设计设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文本课以词串识字的形式出现,围围着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点课文浅显易懂,插图美丽,从儿童的生活动身,因此学生对于本课内容的理解难度并不大《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培育学生独立识字的实力因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采纳多种方式,引导学生经验识字过程,获得识字体验,最终精确识字同时、本课词串读起来有确定的节奏感,因此老师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美课前准备.生字卡片,制作多媒体课件老师.预习生字,做字卡学生课时支配1课时教学过程
一、谈话激趣,出示词语.老师谈话小挚友们,一年有哪几个季节?你最喜爱哪个季节?为什么?.出示图片,做嬉戏猜猜出示的图片分别是哪个季节设计意图低年级的孩子活泼好动声音、图画、颜色等都会引起他们的留意,令他们产生深厚的爱好顺应儿童的心理,开课伊始,创设新颖好玩的情景,激发学生的识字爱好,使他们爱好盎然地投入到学习中
二、多种方法,识记生字.出示课文中的四季图相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”1细致视察插图,说说看到了什么先跟同桌说一说,然后告知老师2依据沟通出示词语春风夏雨秋霜冬雪3借助拼音自由朗读词语4指名读、小老师领读、开火车读其中重点指导读好后鼻音风冬翘舌音霜.说说自己最喜爱哪个景物,说出这些景物的特点.出示霜和雪1沟通你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?2老师讲解有关霜的小学问雨字头的字大都是一种天气现象大家看,借助字的偏旁,我们还能相识这些字3相机识记生字相识部首“雨字头”4细致视察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么改变5老师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺.教学词串春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘1出示短语学生借助拼音自读2说说春风吹过来的感觉3比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受.老师说猜谜的窍门“猜谜语,动脑筋,会视察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏”.揭题今日老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题设计意图通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望也为本课的学习奠定了探究的基调
二、读文识字一初读课文
1.老师范读要求学生细致听,听准生字的字音2导学多好玩呀!你们想读吗?请大家自由读课文,假如遇到不相识的字多读几遍
3.检查读文老师相机正音二随文识字★学习第一则字谜.指生读第一则字谜.指生评议朗读.赛读.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,相识“又字旁”1指多个学生领读词语相遇喜爱最怕2同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话3学生用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话,老师相机指导4导学谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜爱什么?”“什么最怕什么?”5引导学生小组内认读生字并沟通识记方法6汇报沟通相机指导
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记.指导朗读1导学把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?2男女生赛读第一则字谜.指导猜谜1导学谁来猜猜谜底?生秋说说你为什么会这样猜2揭底我们来看看谁猜得对呢?出示大苹果上的谜底评一评谁说得最有道理,就把大苹果嘉奖给谁3导学哪些同学猜错了,说说你猜错的缘由4朗读多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的★学习其次则字谜.指生读其次则字谜.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”1指多个学生领读短语相互敬重令人感动万里无云纯净透亮2同桌互读四个短语,选择喜爱的两个短语说话3学生用喜爱的短语说话,老师相机指导4导学把四个短语放回到谜语中还能读好吗?5引导学生小组内认读生字并沟通识记方法6汇报沟通相机指导
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记.指导朗读1导学把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?2男女生赛读其次则字谜.指导猜谜1导学谁能猜出谜底?生青说说你为什么要这样猜2揭底我们来看看谁猜得对呢?出示大苹果上的谜底评一评谁说得最有道理,就把大苹果嘉奖给谁3导学哪些同学猜错了,说说你猜错的缘由4朗读多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的三巩固生字挑战过关认读生字第一关读读带拼音的生字其次关擦掉拼音认字第三关读读你手中的生字卡片,遇到不会的刚好请教身边的同学和老师第四关读老师手中打乱依次的生字卡片第五关开火车读,看看哪组最棒!创编字谜1导学你能尝试着把今日的生字编个字谜吗?2指导学生同桌合作编字谜只要学生敢于编就刚好激励3沟通字谜4小结同学们真了不得!今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜,比一比谁说得最精确!设计意图识字教学是低年级的重点此环节老师对生字的教学特别扎实通过各种形式,将识字学词落到实处用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和爱好“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的爱好
三、指导书写.课件出示生字“字、左、右、红、时、动、万”.学生读字•导学这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?上下结构字半包围结构左右左右结构红时动独体字万
4.依据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写1老师指导书写“字”
①导学细致看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时须要留意什么?
②老师边范写边强调“子”的写法
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,老师巡察指导
⑤老师展示字例,学生评价
⑥学生再写两个“字”字2老师指导书写“右”
①导学细致看一下这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时须要留意什么
②老师边范写边强调“J”和“□”的写法
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,老师巡察指导
⑤老师展示字例,学生评价
⑥学生再写两个“右”字3老师指导书写“红”
①导学思索左右结构的字的书写特点是什么视察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时须要留意什么
②老师边范写边强调书写要领
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,老师巡察指导
⑤老师展示字例,学生评价4尝试练写其他生字设计意图本环节采纳重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动视察,这要比老师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的实力“听故事,讲故事”教案设计教材分析本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个好玩的童话故事教材借助《老鼠嫁女》的故事,激发学生看图片,听故事的爱好学生通过细致视察和倾听,驾驭听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事,做到声音喷亮,让别人听清晰,从而学会如何听故事和讲故事最终达到训练口语表达,培育交际实力的目的教学目标细致倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事重点.驾驭并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培育学生倾听与表达的习惯难点课前准备.相关图片、视频、录音、头饰等(老师).了解生活中各种角色最强和最弱的方面(学生)教学过程
一、音乐导入,激发爱好师(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)留意听听这段音乐,人们似乎在干什么?生似乎是在办喜事!师哦,原来是老鼠在嫁女儿,(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫,究竟哪个是最神气的新郎呢?师(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢?生1新郎是太阳,因为太阳最了不得,能给地球带来暖和!生2我猜新郎是老鼠,因为老鼠和新娘是同类师小挚友们知道的真多!这里有一个故事,听了这个好玩的故事你们就知道新郎究竟是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”设计意图课堂起先,老师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁,意在启发学生想象,也激发起学生听故事的深厚爱好
二、倾听故事,了解内容师请小挚友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最终谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?(老师播放故事录音)生故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫师你听得真细致!你知道谁最终成了新郎吗?生最终猫成了老鼠的新郎师看来小挚友们听得很细致,很轻松地就找到了故事中的全部角色,还知道谁是最终的新郎了真了不得!师听故事就应当听细致,才能记得牢师瞧,老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象),你们能结合生活,说说这些形象最强的本事是什么吗?生1我知道太阳最强的本事是带给大地温温煦光明生2太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方生3风可以吹散乌云,所以说风很强大生4围墙能拦住风,围墙就比风还强大生5围墙虽然牢固,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本事生6老鼠却胆怯猫,猫能捉住老鼠这是猫最强大的本事师小挚友们不仅听得细致,还能联系生活说出每种事物最强大的本事,真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简洁说说故事的内容(学生同桌沟通,自由说说主要内容)生老鼠夫妇准备嫁女儿,他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠,最终把女儿嫁给了最强大的猫,结果女儿被猫吃掉了,真是太愚蠢了,怎么能把女儿嫁给天敌呢?师你说得很精确,情节也比较完整,看来你不仅听得细致,而且记得坚固,真棒!设计意图借助录音播放故事,使学生在视察图画的过程中,倾听故事,很好地将故事与图画内容结合在一起听后,点拨倾听的要领,并将学生所获得的信息初步整理,为下一环节的讲故事做好充分的准备
三、学讲故事,把握内容.老师示范讲故事,学生发觉要领师下面请你们再听老师讲一遍故事,细致视察,看看老师是怎样讲故事的(师绘声绘色地讲故事)生老师讲故事时声音很啜亮,我们听得很清晰师感谢你的赞美!你听得真细致同学们要记住,讲故事时的语言确定要清晰生我还留意到老师讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作师你真是擅长视察的小挚友!这些都是我们应当留意的讲故事时的要领.学生试讲第一节,师生评议师请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容生从前,有一寸老鼠夫妇,他们养了一个如花似玉的女儿,他们看着女儿一每天长大,就想,确定要给女儿找个最好的新郎,嫁出去师你讲得真好,“从前”这个词用在故事的开头,很恰当这个故事开头不错,下面我们依据图画上的内容接着讲故事,请你们先自己试着讲一讲,再讲给同学们听.学生结合图画自主讲故事,学生评价(学生自主练习,老师巡察并指导学生的语言)师谁情愿先来讲讲这个故事?(学生跃跃欲试)你的小手举得最高,你来试试生大家好,我来给大家讲个故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁老鼠妈妈问老鼠爸爸“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂,说了一句糊涂话“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁”老鼠爸爸去问太阳“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说“乌云会遮住我,望见乌云我就胆怯o”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说“大风会吹走我,望见大风我就胆怯o”老鼠爸爸又去问大风,大风说“围墙会拦住我,望见围墙我就胆怯”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说“老鼠会打洞,望见老鼠我就胆怯”“噢!太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈原来猫咪最神气,女儿应当嫁给他又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,一抬抬到猫咪家过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说“我怕别人欺压她,啊呜一口吞下了她”(全班响起掌声!)师这个故事讲得太精彩了!谁能说说精彩在哪里呢?生1讲故事的声音很啜亮,我们听得很清晰,故事的内容特别生动,让大家越听越爱听生2他讲故事时先问好,又说了故事的名字,这样做很有礼貌生3他依据图画依次讲故事,结尾处是自己想象着加上去的师小挚友们真了不得,听出了这么多讲故事的小窍门,尤其是讲故事时自己发挥想象这一条,值得我们学习设计意图通过老师的示范,学生发觉讲故事的一般要领再由第一幅图切入,讲好开头,接着为学生创建自主讲故事的平台,将学到的讲故事要领应用到实践中,使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备
四、表演故事,升华理解师同学们喜爱这个故事吗?(生齐说喜爱!)既然这么喜爱,下面我们来试着演一演这个故事,好不好?请小挚友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!(学生自主选定角色,老师把各种角色的头饰分发给每个学生,同时深化小组表演的活动中)师小挚友们,我看到大家在小组中表演得绘声绘色,特别热情,下面哪一个小组情愿到前面来为大家表演故事?老师来做音响师,帮忙放音乐(指一组到前面表演故事,师生评议)师通过今日的学习,小挚友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为擅长倾听,乐于交际的有心人设计意图有了前几个环节的铺垫,本环节持续学生高涨的学习热忱,激发学生的表演欲望,为学生创建自主沟通、表演故事的平台,培育学生表达与表演的实力语文园地一指导方案教学目标.巩固声母,读准音,认清形,会背诵并默写声母表(重点).借助拼音和情境识记生字,加强语言积累,进行逻辑思维训练借助“读一读,写一写”相识并巩固带有韵母cm和cmg的字(重点).指导学生按笔顺规则写字,激发学生书写汉字的爱好(难点).积累描写春天的词语,丰厚学生的文化积淀(重点)5正确、有感情地朗读短文,了解生活中相互联系的事物,感受挚友在一起时的快乐课前准备.制作课件;材料包(老师).声母卡片;生字卡(学生)教学过程第一课时
一、大自然真奇异
1.导言同学们,你们知道今日是什么天气吗?生(齐)雨天2导入打开缤纷的小雨伞,仰视多变的天空这节课,我们就先来走进大自然,感受多变的天气(板书多变的天气).导学同学们,你们都知道哪些天气?先和你的同桌说一说.学生汇报自己知道的天气.导言同学们知道的可真不少,假如老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来,你们还能精确地读出它们的名字吗?.课件出示《识字加油站》中的字词带拼音1学生自由认读2小组内竞赛读3全班竞赛读7导学同学们可真了不得,天气的名字读得特别正确瞧!淘气的字宝宝跑来了,你还能读出它们的名字,记住它们的样子吗?.学生自由读生字并沟通识记生字的方法
9.汇报沟通老师相机指导学生运用多种方法识记生字预设一按结构进行归类识字左右结构的字阴阵冰冻上下结构的字雷独体字电夹预设二按部首进行归类识字耳刀旁的字阴阵两点水旁的字冰冻预设三字谜识字大雨大雨真正大,盖过大田还不大雷设计意图奇妙地利用教材,开发教材,从学生的生活阅历入手,创设符合儿童心理特点的问题情境,有效地引起学生的学习爱好,从而快速地进入学习状态
二、字词句王国导言同学们,我们刚刚领会了大自然的风云变化,接下来让我们一起走进“字词句王国”,进行闯关PK首先让我们一起走进第一关一一读记大PK一第一关一一读记大PKo
1.课件出示汉语拼音字母表错乱好玩的卡通声母2导学同学们,你们瞧,第一关有三个要求,你们敢接受挑战吗?屏幕出示闯关要求1能够正确认读字母2能按依次背诵字母表3能默写字母表导入可爱的字母们已经集合了出示教材第11页的字母表,请同学们按要求自主学习,比一比看谁能闯关胜利.学生在小组内竞赛识记和默写字母表.汇报沟通1小组实行背诵字母表接龙嬉戏2各小组推选代表进行背诵竞赛3进行连接错乱的字母闯关嬉戏4填空竞赛各小组推选一名代表到前面填写,其他学生在练习纸上填写出示字母表,适当缺少大小写字母5默写声母表竞赛比一比哪个小组全对的多6导学同学们真了不得,胜利闯过第一关!二其次关一一读写大PK
1.导言恭喜同学们顺当来到其次关瞧,其次关用石头排成的小路多么奇妙!课件出示教材第12页“读一读,写一写”的生字,每个生字都在不同的石头上,排成一条曲曲折折的水上小路2导学同学们先自己读读这些字,看看你们发觉了什么这些生字中有的是带有前鼻韵母an的,有的是带有后鼻韵母ang的3导入对呀,其次关给我们带来了这么多的字,我们必需读准每个石头上的生字,才能顺当过河!你们还敢接受挑战吗?1学生自己先试着读石头上的字2同桌之间互读3全班比读4导学同学们读得这样精确,能写得美丽就更棒了!
5.学生自由练写,展评指导三儿歌世界.导入同学们,玩累了,来观赏一幅美丽的画吧课件出示《祖国多么广阔》的插图.学生观赏后,自由发言说说感受导学这么多的美景,这样华蜜的感受,作者用了一首儿歌来表达,我们一起来读读吧!.老师范读.练习朗读谁来和老师比一比,看谁读得好?.学生试读提出要求借助拼音把每个字读正确,读清晰.组织学生评价谁读得好?好在哪里?.学生自读,竞赛读.说一说儿歌中提到了哪些地方?它们有什么不同?.导学你还知道哪些地方?它的景物有什么特点?过渡千言万语汇成一句话我们的祖国多么广阔让我们再一起有滋有味地读读这首儿歌吧!.导学这样美的儿歌,要是能背下来就更好了我们比一比,看谁最先背下来.配乐背诵设计意图以“走进字词句王国,进行闯关PK”的形式,为学生创设了一个直观、生动、形象的情境,使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣,有效激发了学生的学习爱好,让学生学得轻松,学得快乐其次课时
一、好玩的动物园L导入同学们,我们来到了好玩的动物园让我们进去看看动物吧!出示画有动物房屋的图片小动物去哪里了呢?饲养员大叔说“这些小动物因为不会按规则写字,羞涩地藏起来了!你们能帮帮它们吗?.导学我们先来看看它们不会写哪些字吧!.出示白回国1指生领读生字2导学你们知道这几个字的书写规则是什么吗?3小组探讨试写4汇报沟通这几个字的笔顺规则先外后内再封口5学生范写其他同学练写.激趣瞧!小动物们都回来了,瞧,它们还给你们带来礼物了呢!设计意图假如只是让学生按笔顺规则去书写,即使学生能书写,也会觉得乏味,可是在这里,通过让学生帮助小动物,学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则,又感受到了帮助别人的快乐,学得爱好盎然
二、美丽的大森林
1.课件出示每个可爱的动物颈项上都挂着一个成语语文园地一“日积月累”中的成语2导学小动物们多么淘气,你们只有读对成语,它们才会和你们玩!你们能正确读出这些成语吗?.学生自由练读,同桌互读,全班比读.导学咦,可爱的动物怎么都藏到森林里去了?.课件出示小挚友们,你们发觉它们的特点了吗?你们还知道哪些这样的成语呢?.沟通特点并说说自己知道的关于春天的成语.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事.举荐代表全班沟通.小结大自然就像一位奇妙的魔术师,成语王国中的每个成语都是它奇异的精灵小挚友们课后确定要细致积累,丰富你的词汇量!设计意图孩子们在快乐中学习,在学习中体会到快乐这是我们新课程理念下的新教学思路与方法因此,将快乐的嬉戏活动带入课堂,激发了学生的学习爱好,让学生们在快乐中学习
三、和大人一起读.过渡同学们,做完了嬉戏,休息一会儿,我们来聊闲聊,生活中,你知道谁和谁好吗?.学生自由发言如我和妈妈好,哥哥和弟弟好3导入除了人,你还知道谁和谁好吗?今日,我带来一首关于好挚友的儿歌,名字叫“谁和谁好”.同桌相互读,假如同桌朗读时遇到了困难,请你帮助他解决.检查朗读1指学生朗读2男女生竞赛读3全班竞赛读•导学你知道谁和谁好吗?他们是怎么样好的?自己想一想,然后和小组同学说一说
7.汇报沟通老师相机指导1藤和瓜好,它们手拉手,不吵也不闹
①导学谁和谁好?
②学生汇报
③导学为什么“它们手拉手,不吵也不闹”?
④汇报沟通因为它们住在一起,离得近,每天在一起,所以它们手拉手,不吵也不闹
⑤相机指导朗读2蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑
①导学你还知道了谁和谁好?儿歌里还说到谁和花好?
②学生汇报
③导学蜜蜂做了什么?花又做了什么?
④汇报沟通花里面有花粉,蜜蜂每天都去采花粉,然后带回家酿成香甜的蜂蜜
⑤相机指导朗读3白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑
①导学细致看,还有谁和谁好?
②学生汇报
③导学风做了什么?云怎样做?
④汇报沟通风往哪里刮,云往哪里跑
⑤相机指导朗读4我和同学好,大家唱着歌,一起上学校
①导学细致看,还有谁和谁好?
②学生汇报
③导学小挚友之间又做了什么?他们的心情怎么样?
④汇报沟通我和小挚友好,大家唱起歌,快乐又快乐
⑤相机指导朗读
8.指导有感情地朗读并背诵儿歌9小结原来在我们的四周,有很多事物都是好挚友,事物之间是存在联系的.拓展你还知道谁和谁好,仿照儿歌的形式说一说吧!.学生沟通设计意图教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关联通过沟通,学生在才智火花的碰撞中,激活了思维,展示了潜能抓住机会挖掘他们的潜力,培育了他们的语言表达实力
四、老师总结今日,我们的旅途充溢乐趣,也学会了很多的学问这节课你又学会了什么?回家和爸爸妈妈说一说4说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”了解“霜降”相识部首左耳旁沟通自己积累的带有这个部首的其他字6指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻快7有感情地齐读其次组词串.教学词串青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林1出示课文插图,引导学生依据确定依次视察图上画了哪些景物2指导学生用自己的话沟通3出不词串三和四4小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音5指名朗读,开火车读,齐读.细致视察,自主识记生字1细致视察本课的生字,说说自己是怎样记住的换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演化进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形态等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆2小组内相互沟通好方法设计意图教给识字方法,促进自主识字有层次性地、有目的性地把识字放在确定的语言环境之中,与相识事物结合起来,引导学生选择自己喜爱的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高相识实力可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是坚固的,收到了事半功倍的效果
三、示范指导,书写生字.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”1学生抽读生字,复习巩固生字的读音2分析生字,记忆生字,了解结构3示范指导,学生书空笔顺,细致练写重点关注“春、冬”两字的撇和捺要伸展“冬”的两点要在竖中线上“入”的其次笔要长,并且要出头“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当复习书写姿态书写时要做到哪“三个一”?胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置遇到学生说不准的地方,老师重点讲解.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再视察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最终练习书写提示学生留意书写姿态.老师巡察,对个别学生予以指导.利用投影仪进行书写展评设计意图抓住汉字的构字规律,驾驭识字方法教学中,让学生通过视察比较,了解生字的结构一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,老师要留意多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位
四、反复朗读,加强巩固.学生组成四人学习小组,用自己喜爱的方式朗读课文可以依据课文依次读,也可以打乱依次自己调整读.班内沟通读方法1依据词语一一词组一一词语一一词组的依次方法2调整次序,如春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘.指导学生运用多种方式读.老师总结设计意图这里采纳了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动好玩,更具有清晰的画面感2姓氏歌教案设计设计说明这是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,告知了我们一些常见姓氏的写法,其次节列举了一些中国姓氏整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的爱好培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念因此,本节课设计,老师以自主沟通、嬉戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生“学习独立识字”同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏学问,还激发了学生对祖国的酷爱之情课前准备.生字卡片师生.课件老师课时支配1课时教学过程
一、诵读导入,激发爱好.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读.说说自己姓什么在播放的音频文件中听到了吗?.揭示课题,并板书.随文识字“姓”1依据拼音读准字音,留意读好后鼻音2学生沟通怎么记这个生字可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法3组词4老师范写,学生书空老师提示写字留意点“姓”的女字旁,横要写得短,留意避让,右边的“生”横画要略微短些,第一横起笔在横中线上5生描红设计意图开课伊始,节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充溢新颖充溢爱好,留意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展
二、自主学习,了解儿歌.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍.指名朗读,集体订正后齐声诵读.小组合作1自由朗读儿歌,一边读一边想儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告知小组同伴2还有不懂的地方,在旁边做上记号.指名朗读,其他同学细致倾听.沟通自己读懂了什么,还有什么不懂的设计意图儿歌内容简洁,老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作,互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解,但是对于其次小节中出现的复姓,学生会有疑难,因此须要引导学生质疑,渗透“学贵有疑”的思想
三、开展嬉戏,趣味诵读一诵读第一节.指名朗读第一节.齐读第一节.J解第一节的姓氏介绍方法出示什么李?木子李什么张?弓长张古月胡,□天吴,双人徐,言午许1说说发觉了什么通过把字拆开的方式来介绍姓氏2出示几个姓,让学生尝试拆解如“章一立早章”“吕一双口吕”“林一双木林”“陈一耳东陈”“黄一草头黄”等3齐读第一节4同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读第一节.采纳不同的方法讲解并描述1除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?2照样子说一说出示你姓什么?我姓方什么方?方向的方
①师生问答
②学生同桌之间嬉戏问答.齐读第一节,背诵第一节二诵读其次节.引读师中国姓氏有很多一一生赵、钱、孙、李,周、吴、关B、王指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音.说说你还知道哪些姓氏,接一接.出示第
四、五行,相识复姓
(1)跟着老师读好复姓
(2)老师介绍复姓
(3)学生补充自己知道的复姓
(4)老师补充常见的复姓
4.指名读其次节
5.齐读其次节,背诵其次节
(三)竞赛朗读,加深记忆.个人挑战赛.男生女生集体竞赛.齐读课文设计意图语文教学应激发学生的学习爱好,培育学生自主学习的意识和习惯低年级学生留意力集中时间短,采纳拍手嬉戏、朗读竞赛等形式寓教于乐,可以让学生始终保持深厚的学习爱好
四、合作学习,识记生字.出示生字“张”“赵”“钱”,学习新部首
(1)指名朗读生字
(2)介绍部首“弓、走、车”
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同.出示生字么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们.小组合作沟通预设国四四方方一个框,里面住着小玉儿(猜谜法)方“放学”的“放”去掉反文旁,就是方(熟字拆解法)双又又成双(部件组合法)王王王王,王嘉成的王(介绍班级同学姓氏法).出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读.比一比,看谁组的词语多(把生字进行组词)设计意图引导学生自主学习,在小组互动沟通的过程中,充分发挥学生的想象实力,通过对多种识记生字的方式的确定,激发学生自主识字的爱好,从而达到对字形字义的整体识记
五、指导书写,驾驭笔顺.复习写字姿态(“三个一”).动画演示生字的笔顺,学生一边视察一边用右手仿照书空.视察例字看一看,每一个笔画占田字格的什么位置.老师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置遇到学生说不准的地方,老师重点讲解(如国——方框儿要略微大一些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的一竖写在竖中线上;双——两个“又”在写的时候要留意改变,左边的捺要变成点,稍稍比右边的“又”小;王一一笔画少,留意竖写在竖中线上,其次横要写在横中线上,稍短,第三横最长,稳稳托住上面的笔画).学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再视察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最终练习书写(提示学生留意写字姿态).老师巡察,对个别学生进行指导.利用投影仪进行书写展评,激励学生多视察,驾驭生字的写法设计意图本环节采纳动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生精确驾驭每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础3小青蛙教案设计设计说明《小青蛙》是一首儿歌韵文这篇课文语言美丽、极富童趣,有利于启迪学生的才智、激发学生的想象、启发学生开动脑筋本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增加合作意识同时采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜爱识字,能主动识字,激发学生学习语文的爱好在教学中不断培育学生的识字实力并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中到处留心,随时在生活中识字课前准备.
(1)课文相关图片
(2)协助课件(老师)2制作本课字卡(学生)课时支配1课时教学过程
一、激趣导入.猜谜激趣课件出示“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙).揭题今日,我们相识的新挚友就是小青蛙(板书小青蛙).课件出示美丽的小青蛙导学同学们想和小青蛙交挚友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题).说说你对青蛙有哪些了解.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)导入同学们真聪慧!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)设计意图用好玩的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到新颖,又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂课的学习做了铺垫
二、读文识字
(一)初读课文.老师范读要求学生细致听,听准你圈画的生字的读音2导学多好玩呀!你们想读吗?请大家自由读课文,假如遇到不相识的字那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍
3.检查读文老师相机正音
(二)随文识字★学习第一句.指生读第一句.指生评议朗读.赛读4•相机学习生字“清、晴、眼、睛
(1)指生领读生字
(2)先引导学生小组内视察;然后让学生读读这几个字;最终让学生说一说发觉了什么
(3)汇报沟通:预设一“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字
①导学猜猜它们是什么意思我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?预设“清”,清水的“清”追问你是怎么知道的?导学带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解“晴”太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关(出示晴天的图片)导学谁能给“晴”找个相对的挚友?(出示阴天的图片)扩词雨过天晴、晴空万里(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关我们在生活、学习的过程中确定要留意爱护自己的眼睛
②导学怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字(发觉生字中的“请、情”)预设二“眼、睛”都是“目字旁”
①说说这两个字都和什么有关
②请眨眨你们的小眼睛.指导朗读
(1)导学把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第一句★学习其次句.指生读其次句.相机学习生字“保、护、害、事、情”1指生领读生字2引导学生小组内沟通如何识记这几个生字.指导朗读1导学把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?2全班比读其次句★学习第三句.指生读第三句.指生评议朗读.赛读.相机学习生字“请、让、病”1指生领读生字2引导学生沟通如何识记这几个生字.指导朗读1导学把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?2小组比读第三句三巩固生字挑战过关认读生字第一关读读带拼音的生字其次关擦掉拼音认读第三关读读你手中的生字卡片,遇到不会的刚好请教身边的同学或老师第四关读老师手中打乱依次的生字卡片第五关开火车读,看看哪组最棒.找挚友嬉戏一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语设计意图识字教学是低年级的重点此环节老师对生字的教学特别扎实在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的主动性,并使学生能够采纳多种方法主动识字用“嬉戏”加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和爱好
三、指导书写.课件出示生字“青、清、气、晴、情、请、生”.学生读字3•导学这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗?上下结构青左右结构清晴情请独体字气生4•依据结构特点,重点指导青、请、气1老师指导书写“青”
①导学细致看一下“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时须要留意什么?
②老师边范写边强调竖在竖中线上,下面“月”的“厂变成“I,横折钩的横在横中线上
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“青”字,老师巡察指导
⑤老师展示字例,学生评价
⑥学生再写2个“青”字
(2)老师指导书写“请”
①导学想想左右结构的字的书写特点是什么细致视察每一笔在田字格中的什么位置书写时须要留意些什么呢?
②老师边范写边强调书写要领
③学生书空跟写
④学生在田字格中描红,再试写一个“请”字,老师巡察指导
⑤老师展示字例,学生评价
(3)老师指导书写“气”重点强调第四笔的写法设计意图一年级是书写习惯养成的关键期,老师要抓住每一次时机指导学生写字在进行写字教学时,要留意引导学生自主读字,视察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美实力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培育学生良好的写字习惯
四、总结延长.同学们,学了这首儿歌,你们喜爱小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(沟通怎样爱护小青蛙).总结对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好挚友,我们一起爱护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜爱的人听,让他们和我们一起爱护小青蛙吧!设计意图青蛙是人类的好挚友,在学生识字学文之后问“你们喜爱小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题,让学生更加明晰“青蛙是益虫,我们应当爱护它而把这首儿歌背给你们喜爱的人听”既巩固了儿歌的学习,又将爱护青蛙的思想传递给更多的人,可谓“一举多得”4猜字谜教案设计设计说明《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、好玩,语言美丽,读起来朗朗上口本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想方法解决问题引起学生用字谜法识字的爱好,激发创编字谜的欲望,培育学习汉字的深厚爱好课前准备.制作多媒体课件、字卡、词卡(老师).制作本课字卡(学生)课时支配1课时教学过程
一、谈话导入L导入同学们,你们喜爱猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?.导学刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)。