3现代诗二首教学设计

3*现代诗二首【教学目标】.认识“巢、苇”等6个生字.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲【教学重难点】有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲【教学准备】.预习提纲完成《状元大课堂•好学案》对应课时预习卡.准备资料“状元成才路”多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】板块一激趣导入，了解作者.导入课题1谈话同学们，今天我们学习第3课《现代诗二首》板书课题，学生齐读2引导请打开书，看看两首诗的题目是什么板书秋晚的江上花牛歌.简介作者1提问这两首诗的作者分别是谁？2课件出示作者的资料课件出示刘大白1880—1932浙江绍兴人，现代诗人、文学史家他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂徐志摩1897—1931浙江海宁人现代诗人、散文家他的诗想象丰富，意境优美【设计意图】开门见山，直奔主题，引导学生关注诗题，了解作者，激发学生对现代诗的阅读兴趣板块二初读诗文，读好诗句.初读诗句，读准字音

（1）自读课文要求边读边圈画本课的生字新词，把字音读准确，把诗句读通顺

（2）认读字词课件出示归巢芦苇剪秋罗霸占眠

①指名认读提示“巢”是翘舌音，“眠”不能读成了“民”

②识记生字课件出示“巢”的小篆字形，引导你怎么记住它？点拨“巢”是象形字，下边是树木，木上是三只鸟和鸟窝合起来表示鸟筑巢于树上出示“眠”你用什么方法识记？引导组词安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜

③看图理解词语出示“芦苇”“剪秋罗”图片，请学生指图读词语

（3）练读诗歌个人自读一一同伴互读一一指名朗读.再读诗句，读出节奏

（1）教师范读，指导停顿课件出示归巢的/鸟儿，尽管/是/倦了，还/驮着斜阳/回去双翅/一翻，把斜阳/掉在/江上；头白的/芦苇，也/妆成/一瞬的/红颜了花牛/在草地里/坐，压扁了/一穗/剪秋罗……花牛/在草地里/做梦，太阳/偷渡了/西山的/青峰

（2）学生练读指名读一一齐读【设计意图】这一板块的目的在于让学生读准字音，读出节奏，读出诗味，在反复朗读的基础上初步感受诗歌的节奏美，感受诗歌的情感基调板块三指导自读，想象画面.默读阅读提示课件出小阅读提示反复朗读，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面.学生自读《秋晚的江上》，用横线画出诗中的景物学生交流教师板书鸟儿、斜阳、江上、芦苇.阅读第一小节1指名读，说说你脑海中浮现了什么样的画面、语文要素预设倦鸟归巢，斜阳夕照2引导看图归巢的鸟儿是怎样飞的？倦了的鸟儿是怎样驮着斜阳的？课件出示课文第一幅插图3品“驮着”诗中哪个词语让这幅画面充满了动感和诗意？“驮着”，把“倦鸟”和“斜阳”联系在一起4齐读第一小节.阅读第二小节1指名读，说一说你脑海中又浮现了什么样的画面2学生描述画面预设鸟儿翻飞，斜阳一瞬间把江面染红了，把头白的芦苇染红了3引导谁来演一演鸟儿“双翅一翻”的动作？4看图鸟儿把斜阳掉到江上，是怎样的画面？指名交流课件出示播放夕阳映照江面，把白色芦苇染红的视频.想象画面，齐读全诗【设计意图】本课是略读课文，但学生对现代诗还是比较陌生这一板块指导学生阅读《秋晚的江上》，引导学生抓关键词，借助插图，边读边想象画面，读懂诗歌，领会阅读现代诗的基本方法这是“授之以渔”，很有必要，也为后面的自主阅读做好铺垫板块四自主阅读，想象画面.总结学法抓关键词，借助插图，边读边想象画面、\语文要素.自读《花牛歌》，想一想花牛在草地上有哪些不同的活动？学生交流，相机板书坐、眠、走、做梦.小组合作学习，出示学习提示课件出示学习提示读一读小组4人轮读诗歌找一找诗中描绘了哪些景物？想一想这些景物构成了怎样的画面？你看到了一头怎样的花牛？说一说看文中插图，描述想象的画面读一读一边读一边想象画面.全班交流，教师相机点拨预设L诗中描绘的景物有哪些？（草地、花牛、剪秋罗、白云、太阳、青峰）预设2第一节，想象画面一一花牛坐在草地上，压扁了一穗剪秋罗点拨出示花牛和剪秋罗的配图，借助图片展开想象预设3第二节，想象画面一一花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠点拨抓住“眠”“霸占”两个动作展开想象“霸占”通过拆字组词来理解预设4第三节，想象画面一一花牛甩动小尾巴在草地里散步点拨“甩得滴溜溜”是什么样的？可以看到什么样的花牛呢？小尾巴摆得欢快的样子凸显了花牛的可爱，读着充满童趣预设5第四节，想象画面一一花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上点拨“偷渡”一词生动形象地写出了太阳慢慢落山的样子，可以联系诗句来理解表明时间悄悄地溜走，花牛玩累了，又进入了梦乡，营造出静谧、安逸的氛围.朗读全诗

（1）男女生分小节轮流读引导边听边想象画面，你发现画面有什么变化吗？（自由发言）

（2）小结第

一、三小节的画面充满动感，花牛显得顽皮可爱；第

二、四小节的画面变得静谧，花牛又是那么悠闲、自在（板书顽皮可爱、悠闲自在）

（3）指导朗读“压扁了一穗剪秋罗”可读得稍重些、慢些，表现花牛的沉重，对被压扁的剪秋罗的些许惋惜；“小尾巴甩得滴溜溜”可读得轻快、俏皮些，表现出花牛的顽皮、悠闲

（4）齐读全诗，读出动静交替的变化.拓展练笔花牛在草地上还可能做什么？试着说一说，也可以仿照着写一节（两行）诗【设计意图】这一板块紧扣学习提示进行教学学生在边朗读诗句边想象画面中读懂诗意，走入诗境，体悟诗情学生在反复地朗读诗歌和描述画面中锻炼了想象力、表达能力和朗读能力，体会诗中画面的动静交替【板书设计】3*现代诗二首秋晚的江上倦鸟斜阳一驮芦苇江上一妆花牛歌坐］眠花牛在草地里顽皮可爱悠闲自在走做梦J【作业设计】见《状元大课堂•好学案》对应课时作业【教学反思】这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，引导学生运用在精读课文中学到的方法自主阅读在教学时我主要从以下几点入手.以朗读为根本，体现诗歌教学特色诗歌教学的主要目的在于培养学生的语感和审美情趣本文选的两首现代诗节奏鲜明，读起来朗朗上口教学中不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读，在读中领悟诗意，受到美的熏陶和感染本课教学以“读”贯穿始终，引导学生读通诗句，读出节奏、读出画面，利用自由读、分组读、男女生轮流读等多种方式让学生朗读诗歌，感知诗歌的音韵美、节奏美，加深对现代诗歌的感受.以想象为翅膀，落实单元教学重点诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意境因此，仅读得熟练，读得流畅，读得朗朗上口还不行，还得读出诗歌所描绘的意境本课教学中我不仅注重引导学生反复诵读，而且注意引导学生在诵读中展开想象，在脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面这样边读边想象，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受到阅读诗歌的乐趣我还注重读写结合，引导学生拓展想象花牛在草地上还可能做什么，并仿照课文的语言形式写一写，提高学生的语言运用能力。