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文本内容:
《心理学概论》教学大纲
一、课程目标心理学概论是所有师范类专业的教师教育基础必修课程本课程通过对心理发展中认知过程、学习理论、情绪与人格发展和心理健康知识的学习,着重培养学生的下列核心素养和能力.能够通过学习发展心理学的理论知识,描述中小学生生理和心理发展基本特点和规律;能够解释心理学的认知过程、人格发展、情绪情感以及个体心理发展等基本理论知识能够叙述个性心理特征的特点,归纳中小学生的个体差异,能够提高自身心理素养,有效进行人际沟通(支撑毕业要求-综合育人).能够阐述心理学在学习过程中的的基本原理、基本理论,学会运用心理学的方法,发现、分析和解读教育心理问题能够运用心理学的基本知识,有效开展中小学生的教育教学实践活动(支撑毕业要求-教学能力).能够叙述中小学生心理健康知识,鉴别常见的中小学生心理问题,形成具备开展心理健康教育的基本能力(支撑毕业要求-班级指导)
七、课程成绩评定
1.成绩评定方式期末考试60%课堂汇报及作业20%章节测验20%;
2.课程目标达成度评价方式
八、课程学习资源
1.选用教材
2.主要参考书目L心理学导论,(美)韦恩•韦登(WayneWeiten)、高定国等译,机械工业出版社,2016年12月第九版
2.心理学的故事一源起与演变,(美)莫顿•亨特,寒川子(张积模译),陕西师范大学出版社,2013年
3.心理学原来这么有趣:颠覆传统教学的18堂心理课,刘雪,化学工业出版社,2012年4心理学一条整合的途径,艾森克/著(阎巩固译),上海:华东师范大学出版社,2000年.5与“众”不同的心理学:如何正视心理学,Stanovich(范照等译),北京中国轻工业出版社,2005年6心理学与你的生活,[美]罗伯特S.费尔德曼著,梁宁建等译,机械工业出版社,2016年04月第二版.改变心理学的40项研究(第五版),RogerR.Hock(白学军等译),北京中国轻工业出版社,2010年8学与教的心理学(第五版),皮连生,华东师范大学出版社,2009年津巴多普通心理学(原书第7版・DSM-5升级版•全彩),[美]菲利普•津巴多(PhilipG.Zimbardo)罗伯特•约翰逊(RobertL.Johnson)薇薇安•麦卡恩(VivianMcCann)机械工业出版社,2017年04月第五版.发展心理学一一人的毕生发展(第六版),(美)罗伯特•费尔德曼(苏彦捷、邹丹等译),世界图书出版公司,2013年.发展心理学一一从生命早期到青春期(上册),(美)戴安娜.帕帕拉等,人民邮电出版社出版,2013年09月第10版.从成年早期到老年期(下册),(美)戴安切B.帕帕拉等,人民邮电出版社出版,2013年09月第10版..教育心理学:理论与实践(中文版),[美]罗伯特•斯莱文著,吕红梅,姚梅林译人民邮电出版社出版,2016年08月第10版.学习心理学:面向教学的取向(第三版),(美)德里斯科尔(王小明译),华东师范大学出版社,
2008..中学生心理学,林崇德,中国轻工业出版社,2013年.心理学入门,[美]麦格劳•希尔,人民邮电出版社,2018年12月.这才是心理学,基思•斯坦诺维奇,人民邮电出版社,2019年6月.心理学与人生(8册),卡伦•霍妮[奥]阿德勒,台海出版社,2019年01月.心理学纲要,(美)罗伯特•费尔德曼,人民邮电出版社,2015年04月.50位最伟大的心理学思想家,(英)希伊著,郭本禹,方红译,人民邮电出版社2012年01月其它学习资源《超星学习通》课程平台,是长春师范大学教务处建设的统一教学和自学平台网址进入后,最右上角的菜单中选择课程心理学概论整个平台由课程通知、教师信息、课程信息、、教学内容、拓展学习、师生互动、考试指南、实践作业、课程反馈等几个部分构成学生可以在平台上获得这门课程的各种学习和考试通知、规定等;课程学习的课件、教案、大纲、题库、样题、拓展材料等
九、课程学习建议.自主学习通过图书馆、网络自主查阅和阅读课程中涉及的学习资源,独立规划自己的课程学习计划,自主设计、自主调节与评价学习过程,撰写学习日志、读书笔记并形成电子文档,充分发挥自身的学习能动性,将理论学习与日常生活相结合.合作学习以小组为单位展开学习讨论活动,并将小组学习讨论的成果在全班范围内进行展示.研究性学习由知识体系向问题体系转变,在学习与研讨中建构自己的心理学知识构架,提出自己的观点,有自己独到的见解以个体或小组方式提出与课程内容相关的研究课题,分析课题并提出方案,可形成研究性学习小论文.运用学习策略课前、课中、课后运用不同的学习策略进行课程的学习,有利于对心理学概论课程知识的整体掌握、运用和综合分析问题,创造性的解决问题辅助教师教学策略学生学习策略课前根据要求做好线上预习;课前阅读;对要学习的知识能够初步建立认知,学习材料形成自己的看法及观点k前置预习策略充分准备课程内容、知识点明确;与心理学主题联系密切的相关的教育现象或者案例;明确重点和难点r课堂上积极参与回答问题、讨论问题;展示自主学习的内容;与老师、同学充分交换意见,提出疑难;回答问题有自己的观点’精讲重点和难点;指导学生如何理论联系实际的策略;课堂一分钟小测验,及时检测和反馈知识的掌握;分享的学生作业;〈引发学生讨论学生必须阅读与选读的学习材料;课后认真完成各章作业;精读教材,并自主完成阅读笔记;从一名教育者的视角出发,撰写心理主题论文y后置效果提升策略阅读批改学生作业、论文,找出学生存在问题及时反馈给学生;教师答疑解惑时间每周四中午12301300点14
十、评分标准
二、课程目标与毕业要求的对应关系
三、教学内容、重难点和课时安排第一章认知过程【学习目标】(支撑课程目标1).学习和了解认知过程,了解感觉的特性,理解知觉的特性;2了解注意的分类,掌握注意的品质及影响因素;.了解记忆的概念、分类及遗忘的规律;4了解思维的种类和创造性思维的特征,理解影响问题解决的因素;.根据中小学生的认知特点促进实际教学【重点、难点】.重点感觉、知觉、注意的特点;思维的类型和影响问题解决的因素.难点掌握中小学生的认知特点,并根据这些特点进行针对性的指导和教学【课时安排】9学时【课程内容】.感觉,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映.知觉,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性和各个部分的整体反映•注意,是心理活动对一定对象的指向和集中,它不是一个独立的心理过程.记忆,是过去的经验在头脑中的反映,是人脑对经验的识记、保持和再现的过程.思维,是人脑对客观现实间接的、概括的反映,是揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程.中小学生的认知特点,两个不同年龄段群体各自在感觉、知觉、注意及思维等方面的发展特点【复习思考】.感知觉有什么特性?设想一下如果人类没有了感知觉生活会变成什么样子.注意有哪些分类及影响因素?如果你是一名中小学老师,如何利用不同注意促进课堂教学?.创造性思维有哪些特征?选择一样物品,和你的同学们讨论这一物品尽可能多的用途第二章学习过程【学习目标】(支撑课程目标2).认识和了解整个认知学习过程的特点和规律,重点学习相关理论.让学生对学习过程有一个科学的认识;进而引导其科学的学习观和教学观,从而增强其对教育行业的兴趣.学生能够根据对于学习过程的认识,调整和完善自己的学习方法,并能将理论结合实际投入到教育活动中【重点、难点】重点.学习动机理论掌握学习动机的基础知识,能对本章内容涉及的问题有详细的解决方案.学习动机的培养与激发做到以学生为中心、掌握教育的基础理论.学习策略的分类通过学习不同的学习策略,让学生在新课程内容上有多种应对方法4认知学习理论研究学习中的认知变化,与行为主义不同,认知学派开始关注心理上的变化.中小学生的学习特点根据不同的教学对象,让师范生正确认识并调整自己未来的教育研究方法难点.学习迁移的基本理论根据不同类型划分,子概念相对较多,如正迁移、负迁移、垂直迁移、水平迁移等.行为主义学习理论包含较多理论(华生、桑代克、斯金纳、班杜拉),属高频考点【课时安排】10学时【课程内容】.学习动机动机的种类、强化动机理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、成就目标理论、自我价值理论、自我决定理论、自我效能感理论.学习迁移正迁移、负迁移、垂直迁移、水平迂移等.学习策略精细复述、想象、提纲、计划、领会、监控等策略.学习理论经典条件反射、操作性条件反射、强化、试误说、顿悟说、信息加工理论、认知结构理论、认知同化理论、社会学习理论、建构主义、人本主义.中小学生的学习特点注意持久性差、形象思维成分占优势;但认知水平逐年提高、抽象逻辑、类比推理的能力会不断发展【复习思考】.举例说明正强化、负强化、正惩罚、负惩罚.将迁移类型绘制成表格.根据中小学生学习特点举出相应的教育对策.试述“迷笼实验”基本内容第三章情绪情感【学习目标】(支撑课程目标1).掌握情绪的基本概念和理论,了解中小学生常见的情绪问题,通过情绪调节辅导让学生掌握调节情绪的方法.感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性,建立和谐民主的师生关系与课堂心理氛围【重点、难点】L重点掌握情绪情感的基本概念和基本理论,学会用发展的眼光看待情绪观点和理论.难点掌握中小学生的情绪特点、问题及有效的调控情绪手段,学会用情绪的调控方法解决现实生活中遇到的情绪问题【课程内容】.情绪情感的概述情绪和情感的概念;情绪和情感的分类.情绪理论詹姆斯-兰格理论;坎农―巴德学说;阿诺德的评定一兴奋说;沙赫特一辛格的情绪理论;阿扎勒斯的认知评价理论;情绪的动机一分化理论.中小学生常见的情绪问题焦虑;抑郁;恐惧;易怒.中小学生的情绪特点.中小学生良好情绪的培养标准;培养方法【课时安排】8学时【复习思考】.系统阐述并举例说明,情绪情感的概念以及分类.结合自己的观点,系统阐述情绪理论.结合实例谈谈中小学生情绪发展有什么特点?具体存在哪些问题?.当面对困境或失败时,中小学生常用的情绪调节方法有哪些?举例说明学时第四章人格心理发展【学习目标】(支撑课程目标1).通过学习和理解人格的含义、特征以及阐释人格的不同理论,能够深刻把握中小学生人格发展的基本规律,提升教师构建和谐师生关系的沟通能力和育人水平支持课程目标2-24-
1.通过分析与学习人格形成的影响因素以及发展理论,能够尊重学生人格的个别差异,树立科学的教师观和学生观,从而选择有针对性的教学方法来教育具有不同个性的中小学生支持课程目标4-15-15-
2.能够运用相关人格理论进行自我反思以及加深对中小学生人格特点的理解,遵循人格发展的基本规律,通过教育教学方法的不断创新,实现因材施教的育人目标,从而促进中小学生人格的健全与完善支持课程目标4-15-15-26-18-2【重点、难点】.重点弗洛伊德的人格发展理论、埃里克森的社会性发展理论以及家庭教养方式,体会驱动和影响人格发展的力量所在,科学界定促成人格发展的社会性影响因素.难点埃里克森的社会性发展理论【课程内容】.人格概述主要讲解人格概念的内涵、特征以及影响因素.心理特征主要讲解中学生人格中包括的四个主要成分,分别是性格、气质、认知风格和自我意识.人格理论主要讲解弗洛伊德的人格发展理论、埃里克森的社会性发展理论、人格特质理论以及上述人格发展理论的关系.中小学生的人格或社会性发展特点主要讲述中小学生人格的发展规律、阶段性特点以及塑造健全人格的教育方法【课时安排】8学时【复习思考】.举例说明四种气质类型的特点及其注意事项,设想一下自己如何做到因材施教.根据家庭教养方式的相关理论,对自己或同学的人格进行因素剖析,提出下步改进措施.以弗洛伊德人格发展理论为依据,对学生的异常行为予以解释,并尝试性提出矫治建议.评述埃里克森的社会性发展理论,结合自身现实对未来作出规划第五章个体心理发展【学习目标】(支撑课程目标
1、2).通过学习个体心理发展过程及理论,认识和了解中学生心理发展的特点和规律并理解心理发展的两个主要理论支持课程目标2-24-1o.让学生对中学生心理发展有一个科学的认识,进而引导其科学的学习观和教学观,从而增强其对教育行业的兴趣支持课程目标5-15-26-18-
2.
3.学生能够根据中学生心理发展特点和规律,判断和了解中学生的特点,并能够运用心理发展理论,能更有针对性的进行教学支持课程目标225-16-18-
2.【重点、难点】重占・
1、身心发展的规律,通过了解身心发展规律了解教育教学中的规律
2、皮亚杰的认知发展阶段理论,认识个体发展的四个阶段的重要性
3、维果斯基的发展理论,认识教学与发展的关系难点.建构学说,理解认知是怎样建构起来的.文化历史发展理论,理解个体发展与文化历史的关系.教学支架,能够在实践教学中更好的应用支架教学的方法【课程内容】.心理发展概述发展的概述、身心发展的规律.皮亚杰的认知发展阶段理论感知运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段.维果斯基的发展理论文化历史发展理论,心理发展观,内化学说,教学与发展的关系.心理发展的影响因素.心理发展的生理基础【课时安排】8学时【复习思考】.请结合自身成长,分析个体身心发展的规律.请以小组合作学习的方式,探讨皮亚杰的认知发展阶段理论在当代的理论意义.小组讨论在教育教学中,如何运用维果斯基的最近发展区理论进行教学实践?第六章中小学生心理辅导【学习目标】(支撑课程目标4).通过学习和理解心理健康的含义与心理健康的标准,能够帮助教师形成更全面的学生观与教学观,能够在日常教学与工作中更好地引导学生.通过学习中小学生常见的心理健康问题,可以让学生辨别学生的心理状态,更加理解学生,有效地引导和帮助学生,消除学生发展中的障碍,促进学生更健康地发展,同时也提升教师的职业效能感【重点、难点】.重点抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾的甄别与辅导帮助教师在自然的学校环境中,更及时更有效地帮助学生.难点抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾的辅导方法【课程内容】.心理健康的含义,主要讲世界卫生组织提出的心理健康的含义.中学生心理健康的标准,主要讲中学生心理健康的标准是什么.中学生常见的心理健康问题,主要讲抑郁症、社交恐怖、强迫症、考试焦虑、网络成瘾的表现是什么?如果发现学生出现这样的心理健康问题,教师可以怎样有效帮助学生【课时安排】5学时【复习思考】.心理健康的含义是什么?回顾中学时期的自己,觉得自己能达到哪些标准?并有哪些欠缺.抑郁症的表现与应对策略是什么?.社交恐怖症的表现是什么?教师可以怎样帮助?.强迫症的表现是什么?怎样帮助强迫症的学生?.考试焦虑的表现是什么?怎样帮助这样的学生?.网络成瘾的原因是什么?怎样预防?Ui采用线上线下混合教学、多媒体课件和传统教学相结合、案例分析、小组合作学习、等方式,进行灵活的课堂教学模式课程学习建议1通过多媒体课件和传统教学相结合,阐明心理学的经典理论和知识.通过线上线下混合教学模式,鼓励学生进行自主学习,以多种方式展现自己的学习体悟.通过案例分析,锻炼学生的实践分析能力.通过小组合作学习,增强学生的理解理论的深度,以及合作学习能力;
五、实践教学安排本门课程为理论类课程,在教学环节中设置有课堂案例分析,线上自主学习等活动,学生可以通过课上发言分享自己的自主学习体会,通过案例分析深入理解心理学的实践应用指导学生将心理学理论融入到中小学教学实践以及教师技能的训练之中
六、课程教学评价课程编码课程类别教师教育基础必修课程名称心理学概论英文名称IntroductiontoPsychology学分3建议修读学期文科第三学期理科第四学期总学时数48其中实践学时实验学时其他学时预修课程心理健康与安全教育考核方式课堂汇报及作业、章节测验、期末考试适用专业师范类专业大纲执笔人大纲审核人念及理论,中小学生的心理发展特点课程目标2学习动机、学习迁移、学习策略的基本概念及理论,运用心理学知识及基本原理进行教学设计及案例分析,运用心理学理论进行教学实践分析,根据学生心理发展特点提出教学建议和策略章节测试+课堂汇报及作业+期末考试课程目标3心理健康概念、中小学生常见心理学问题及常见的心理辅导方法课堂汇报及作业+期末考试课程教学目标期末考试课堂汇报及作业章节测试分值权重分值权重分值权重课程目标145分
3066.7%
1533.3%课程目标235分
2057.1%
1028.5%
514.4%课程目标320分1050%1050%教材名称编者出版社出版时间是否马工程教材备注《心理学》刘晓明主编/著华中师范大学出版社2017年7月第一版否课程目标评分标准90-10080-8970-7960-690-59优良中及格不及格
1.能够通过学习发展心理学的理论知识,描述中小学生生理和心理发展基本特点和规律;能够解释心理学的认知过程、人格发展、情绪情感以及个体心理发展等基本理论知识能够叙述个性心理特征的特点,归纳中小学生的个体差异,能够提高自身心理素养,有效进行人际沟通.能够熟练并扎实的掌握基本理论和基础知识,能够对学习心理积极的主动学习的动机.能够系统掌握心理学知识,认知自我,人际沟通较好,有明确的发展自我的意识.能够扎实的掌握基本理论和基础知识,能够对学习心理一定的兴趣和学习态度良好.能够较好的掌握心理学知识,认知自我,人际沟通较好有较好的发展自我的意识.能够基本掌握基本理论和基础知识,能够对学习心理学知识有一些兴趣,学习态度一般.能够基本掌握心理学知识,基本能认知自我,人际沟通一般,自我发展的意识一般.初步掌握基本理论和基础知识,能够对学习心理学习兴趣不足,学习态度不是很积极.能够初步掌握心理学知识,初步认知自我,人际沟通较弱,自我发展的意识较弱.没有掌握基本理论和基础知识,学习热情低下.不能够初步掌握心理学知识,不能初步认知自我,人际沟通弱,自我发展的意识弱
2.能够阐述心理学在学习过程中的的基本原理、基本理论,学会运用心理学的方法,发现、分析和解读教育心理问题能够运用心理学的基本知识,有效开展中小学生的教育教学实践活动.能够根据学习的心理学知识,会熟练并准确、正确地运用知识,发现和学会分析生活现实的一些问题.能够非常熟练运用知识在教学设计中,运用的恰如其分.能够熟练的运用心理学知识在相关心理活动实践中.案例分析能够熟练并准确运用心理学知识理论.能够根据学习的心理学知识,会熟练地运用知识,发现和学会分析生活现实的一些问题.能够基本熟练运用知识在教学设计中,运用的恰如其分.能够基本熟练的运用心理学知识在相关心理活动实践中.案例分析能够熟练运用心理学知识理论.能够根据学习的心理学知识,会基本运用知识,发现和学会分析生活现实的一些问题.能够一般熟练运用知识在教学设计中.能够一般熟练的运用心理学知识在相关心理活动实践中.案例分析能够基本会运用心理学知识理论.基本能够根据学习的心理学知识,不会准确地运用知识,不会发现和学会分析生活现实的一些问题.能够大致运用知识在教学设计中.能够一般运用心理学知识在相关心理活动实践中.案例分析能够基本会运用心理学知识理论.不能能够根据学习的心理学知识,不会准确地运用知识,不会发现和学会分析生活现实的一些问题.不能够运用知识在教学设计中.不能够运用心理学知识在相关心理活动实践中.不会案例分析
3.能够叙述中小学生心理健康知识,鉴别常见的中小学生心理问题,形成具备开展心理健康教育的基本能力.能够清楚、熟练地掌握人心理发展的过程与规律.能够清楚、熟练地运用这些规律到教育教学实践活动中.能够较为清楚、熟练地掌握人心理发展的过程与规律.能够较为清楚、熟练地运用这些规律到教育教学实践活动中.能够一般清楚地掌握人心理发展的过程与规律.能够会基本运用这些规律到教育教学实践活动中.能够了解人心理发展的过程与规律.能够有初步的意识这些规律到教育教学实践活动中.不能够了解人心理发展的过程与规律.不能够有初步的意识这些规律到教育教学实践活动中毕业要求课程目标权重综合育人能够通过学习发展心理学的理论知识,描述中小学生生理和心理发展基本特点和规律;能够解释心理学的认知过程、人格发展、情绪情感以及个体心理发展等基本理论知识能够叙述个性心理特征的特点,归纳中小学生的个体差异,能够提高自身心理素养,有效进行人际沟通H教学能力能够阐述心理学在学习过程中的的基本原理、基本理论,学会运用心理学的方法,发现、分析和解读教育心理问题能够运用心理学的基本知识,有效开展中小学生的教育教学实践活动M班级指导能够叙述中小学生心理健康知识,鉴别常见的中小学生心理问题,形成具备开展心理健康教育的基本能力L课程教学目标考核内容评价依据课程目标1心理认知过程中感觉、知觉、注意、记忆、思维的概念及特点情绪与情感的概念及理论、人格的概章节测验+期末考试。