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文本内容:
教科版三年级科学上册教案活动
1、教师向学生展示沸腾现象,让学生观察并描述现象
2、学生自行设计实验,观察水沸腾时的温度情况,记录实验结果三)讨论交流
1、学生分享实验结果,归纳出液体有一定的沸点的规律
2、讨论蒸发和沸腾的异同,通过对比找到物理规律四)小结通过本节课的研究,学生能够观察和描述沸腾现象,理解液体有一定的沸点,掌握测量水温的方法,了解蒸发和沸腾的异同,并能通过对比找到物理规律板书设计水沸腾了沸腾现象的特点液体有一定的沸点蒸发和沸腾的异同方法1根据教材上的实验目的、器材和步骤安排实验在实验前,要向学生讲解酒精灯的正确使用方法,让他们观察同等量的水可以溶解的食盐和小苏打的质量是不同的本次实验的目的是通过对比实验来研究同等量的水中溶解的食盐和小苏打的质量在实验中,我们可以使用搅拌来使物体充分溶解本次实验的科学态度目标是学会使用对比的方法来观察实验现象同时,我们也要了解溶解现象在生活中的应用本次实验的重点是通过对比实验来探究食盐和小苏打在水中的溶解能力难点在于如何设计对比实验来说明它们的溶解能力不同为了进行实验,我们需要准备食盐和小苏打各20克,分成8份还需要准备2个装有水的烧杯、2根玻璃棒以及学生活动手册等在实验前,我们可以通过出示红糖在水中慢慢溶解的图片来引出物质在水中的溶解现象,并让学生思考其他物质是否也能溶解在水中为了进行对比实验,我们可以向两杯等量的水中分别加入食盐和小苏打,并比较它们的溶解能力在实验过程中,我们需要确定实验条件、取同等量的水、每次放多少食盐和小苏打等在实验过程中,我们需要轻轻搅拌,避免溢水若某一份没有完全溶解,我们需要考虑如何计算份数通过本次实验,我们可以进一步思考食盐和小苏打在水中的溶解能力,并了解它们在生活中的应用设计意图通过引导学生思考,让他们了解对比实验的重要性,并掌握实验中应相同的条件活动二探索搅拌与溶解快慢的关系.教师向学生展示两杯水,一杯不搅拌,一杯搅拌.学生讨论得出对比实验中应相同的条件(板书同样多的水、同样多的盐、同时加入).学生观察并记录实验结果,得出结论搅拌可以加快溶解速度设计意图通过实验让学生亲身体验,探索搅拌与溶解快慢的关系,加深对实验结论的理解
三、总结.教师引导学生回顾探索过程,总结出加快溶解的方法提高水的温度、搅拌.教师向学生展示板书“水能溶解多少物质”,让学生了解不同物质在水中的溶解能力不同.教师引导学生思考在生活中,还有哪些物质可以溶解如何加快它们的溶解速度?设计意图通过总结和思考,让学生掌握加快溶解的方法和了解不同物质的溶解能力,促进学生对溶解现象的深入认识教学反思】本节课通过引入奶茶粉的例子,让学生了解到温度、搅拌等因素对溶解速度的影响通过对比实验,让学生探索加快溶解的方法,并引导学生思考生活中的溶解现象但是在实验设计上,应该更加严格控制变量,避免影响实验结果在以后的教学中,需要更加注重实验设计的严谨性课程主题探究影响物质溶解快慢的因素
一、实验探究温度对溶解快慢的影响.将盐分别放入冷水和热水中.观察现象并记录.小组合作完成活动手册
二、实验探究搅拌对溶解快慢的影响.讨论设计实验方案.确定要改变的条件搅拌与不搅拌.实验材料两份食盐、同样多的冷水、玻璃棒.观察现象并记录.小组合作完成活动手册拓展探究物质颗粒大小对溶解快慢的影响.猜测颗粒大小对溶解快慢的影响.设计对比实验大颗粒热水搅拌vs小颗粒热水搅拌.观察视频展示实验结果.总结加快溶解的方法课堂小结温度、搅拌、颗粒大小是影响物质溶解快慢的因素,我们可以用加热、搅拌、减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解2)将混合物倒入滤纸和烧杯中,待沙子沉淀后,将水倒出3)将沙子取出并晾干,食盐可以通过蒸发方法分离出来
4.学生操作实验,记录实验过程和结果
5.小结通过溶解和过滤的方法,我们成功地将食盐和沙分离开来了设计意图通过实验操作,引导学生探究利用水溶解和过滤的方法分离食盐和沙的过程同时,学生也需要注意实验的操作方法和注意事项
三、拓展.讨论如果我们想要快速地将食盐溶解在水中,应该怎么做?影响食盐溶解速度的因素有哪些?.介绍温度、搅拌、颗粒大小等因素对食盐溶解速度的影响.学生自行设计实验,探究不同因素对食盐溶解速度的影响.小结通过实验,我们发现温度、搅拌和颗粒大小都会影响食盐溶解的速度在实际生活中,我们可以利用这些因素来加快食盐的溶解速度设计意图通过引导学生探究影响食盐溶解速度的因素,让学生了解科学实验的基本流程和方法,同时也能够加深学生对食盐溶解过程的理解本节课我们研究了分离混合物的方法,包括过滤和蒸发通过实验,我们成功地将沙和食盐分离出来,并研究了使用酒精灯蒸发分离食盐的方法同时,我们也学会了观察、比较和验证实验结果的方法最后,我们还将所学知识应用到生活中解决了工匠回收铁屑的问题希望大家能够在今后的研究和生活中,继续探索并应用科学知识今天我们研究了分离混合物的方法,其中包括过滤和蒸发过滤是用来分离不能溶于水中的物质,而蒸发则是用来分离溶于水中的物质教学目标通过本节课的研究,学生将能够理解物质状态的变化并能够运用所学知识解决实际问题同时,学生将能够形成尊重事实、重视证据的科学态度,以及愿意与他人合作、乐于交流的研究态度此外,学生也将认识到水是地球上重要的资源,形成珍爱生命、保护水和空气的情感、态度与价值观教学重难点本节课的重点在于使用各种方法使橡皮泥和纸张发生变化,难点则在于比较橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处教学准备为学生准备橡皮泥、纸张、圆头剪刀、学生活动手册,同时准备教学课件教学过程
一、聚焦通过展示用橡皮泥做的各种物品,引导学生动手使用橡皮泥制作物品,激发学生的研究兴趣
二、探索一)活动一让橡皮泥、纸发生变化.出示材料4张白纸、1盒橡皮泥.明确活动要求每人用橡皮泥和一张纸各做一样东西,让橡皮泥和纸发生变化制作完成后,小组讨论并完成记录表格.明确制作要求先用橡皮泥做,再用纸做时间为15分钟,小组讨论,完成记录.教师分发材料,小组实验,教师巡视指导.小组展示作品,说说用了什么样的方法,是怎样做的,橡皮泥和纸有了哪些变化?它们还是橡皮泥和纸吗?.小结我们通过挤压、拉伸、切成小块等方法,让橡皮泥和纸的形状、大小发生了变化,但它们的本质没有改变,还是橡皮泥和纸教学过程】一执身、八\、教师出示一张图片,让学生观察并回答问题“你看到了什么?”“这张图片里有空气吗?”引导学生思考空气的特征和存在方式
二、感受空气.教师给每个学生一个气球,让他们自由地玩耍,感受气球里面的空气.教师提问“你们感受到了什么?”“气球里面有什么?”引导学生发现气球里面是空气,并且可以通过感官感知到空气的存在.教师让学生用手将气球压缩,观察气球的变化,引导学生认识到空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征
三、传递游戏.将学生分成若干小组,每个小组站成一排,第一个学生手里拿着一个气球.教师示范,让第一个学生将气球里的空气吹入第二个学生手中的气球,第二个学生再将气球里的空气吹入第三个学生手中的气球,以此类推,最后第一个学生将空气吹回到自己的气球里.让学生自己进行传递游戏,引导学生认识到空气总会充满各处
四、探究活动.教师给每个小组准备一个透明的杯子、吸管、水、醋、小苏打和气球.让学生用吸管将水、醋、小苏打分别放入杯子里,然后在杯子口上套上气球,观察气球里的气泡图,记录下实验结果.让学生补充气泡图中的信息,整理实验结果,尝试用科学的语言进行汇报
五、小结通过本节课的研究,我们知道了空气虽然看不见,但是可以被我们感知并且存在于我们周围空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征,并且总会充满各处板书设计】感受空气易泄漏、轻、能被压缩空气充满各处学生可以通过参与研讨活动来学会倾听他人的意见,并且乐于讲述自己的观点在科学、技术、社会与环境的目标中,学生需要初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源,并且意识到空气的重要性教材上的图例,说明正确的点燃、熄灭方法对于不正确的方法,要分析其原因,主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高温度学生在实验过程中要仔细观察,观察实验现象并根据实验现象填写表格,记录每1分钟或2分钟时间间隔的温度值根据表格上的数据,分析水沸腾的特点,并将表格上的数据用图象的形式表现出来此外,还可以根据图象上的特点总结出水沸腾的特点方法2对于基础较好的班级,可以提出一些观察和实验中要注意的问题学生在实验过程中边实验边观察边思考提出的问题可以有酒精灯使用时应当注意什么问题;温度计应当如何使用;观察随着加热的过程温度是如何变化的;观察沸腾现象,描述沸腾过程;沸腾的特点有哪些;如何用图象表示沸腾过程,从图象中可以看出什么关于沸腾的现象,方法1可以让学生思考沸腾的现象,得出实验结论沸腾是液体剧烈的汽化现象,在液体的表面和内部同时进行,只在一定的温度下发生,我们可以把这个温度叫做沸点教师可以提供关于沸点的一些资料,让学生阅读,形教学重点是在游戏中发现空气的特征,难点是关注空气的新特征,并且能够产生认知冲突教学准备方面,需要准备多媒体课件、黑盒、学生实验器材一套以及班级记录表每个小组需要准备水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子以及实验记录单在教学过程中,首先通过揭示课题来引导学生了解空气的特点和作用,然后进行探究研讨其中,游戏一是感受空气,每组需要准备一个大的透明塑料袋子、一个哨子、一个气球,通过学生示范装空气的方法,学生可以发现空气很轻,会流动会发出声音,能压缩等特征游戏二是传递游戏,每组需要准备三样物品水、石头和空气,三个自封袋、透明杯子和篮子,每个中只能装一样物品进行传递通过实验记录和交流,学生可以发现空气容易泄漏,会流动,和水有相同的地方,和石头有相同的地方等通过这样的教学过程,学生可以更好地了解空气的特征和作用,同时也能够培养他们的观察和交流能力学生按照提示操作,将塑料杯竖直放入水中,压入直到水面与杯口平齐,然后倒扣杯子,观察纸团是否湿润
2.观察记录学生记录实验过程和观察结果,教师引导学生讨论并总结出结论杯底的纸团没有湿润二)用打气筒吹气球.教师出示一个塑料瓶和一个气球,提问我们能用这两个东西做出什么有趣的事情?.教师指导学生将塑料瓶剪去底部,然后将气球套在瓶口上,并用打气筒向气球中充气,观察气球的变化.观察记录学生记录实验过程和观察结果,教师引导学生讨论并总结出结论空气能占据一定的空间,所以气球被充满空气后变得鼓起来
三、归纳总结,拓展应用.教师出示气泡图,让学生回顾空气的特征,并解释气泡图上的气泡是可以根据实际情况进行增减的.教师引导学生对空气的特征提出新的质疑,让学生带着这些疑问进入后面的研究板书设计】空气能占据空间实验1压杯入水实验2用打气筒吹气球作业设计】.根据今天的研究,回答以下问题空气能占据空间的证据有哪些?为什么?.设计一个实验,证明空气能占据空间,并记录实验过程和结果空气能占据空间吗”研究单第一组一)压杯入水.观察杯子内的水面变化在图1和图2的杯子中,用线画出水面的位置观察杯底的纸团是否湿润.学生领取材料,开始实验,教师指导.小组汇报交流:压杯到水槽底部时,杯子内的水面没有发生变化杯底的纸团没有湿润这说明水槽里的水没有进入杯子内部,因为杯子内有空气空气占据了杯子的空间,水就无法进入这种现象说明空气可以占据一定的空间如果杯子倾斜,空气会泄漏,水就会进入杯子内,导致纸团湿润二)扎孔观察.引出扎孔空气占据了杯子的空间,所以水无法进入,你有办法让水进入杯子吗?(预设在杯底扎一个小孔).为了安全起见,杯底的小孔已经准备好了,只需撕开胶带纸即可进行实验观察杯底小孔的变化:按住小孔,压杯入水松开手指,观察变化.学生继续小组探究,教师指导.简单交流在杯底扎了小孔后,杯子内发生了什么变化杯子内的水面变高了水是什么时候进入杯子的?当松开手指后,水进入了杯子水进入杯子后,空气去哪了?空气被水挤出了小孔刚才被空气占据的空间现在被谁占据了?现在被水占据了杯底的纸团现在湿了吗?是的,因为水占据了杯子的空间三)打气观察.提问:水的本领还真大,把空气挤出了杯子,你能想办法让空气再回到杯子中去吗?(预设向杯子里吹气).出示气筒使用气筒将杯子内的水排出PPT展示了打气观察提醒,其中包括按住杯子并让球针进入孔,慢慢打气并观察变化研究单中的第三部分是打气观察要求观察并思考当慢慢向杯子打气时,杯子内会发生什么变化在小组反馈中,学生们讨论了当慢慢向杯子打气时,杯子内发生了什么变化,以及这说明了什么他们得出结论,即空气能够占据空间,因为空气挤出了杯子中的水,重新占据了杯子的空间在研讨交流和课堂小结中,学生们回顾了三次实验中观察到的现象,包括第一次水没有进入杯子、纸团没有湿,第二次水进入了杯子把空气挤出去了,纸团湿了,第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子,空气又重新占据了杯子的空间他们得出结论,即空气能够占据空间在拓展延伸和应用挑战中,学生们进行了吹气球的实验,并讨论了为什么气球吹不大,以及如何让气球吹大他们还讨论了生活中应用空气占据空间原理的物品,例如气垫等板书设计包括“空气能占据空间”、“会湿水进入杯子”和“不湿杯内有空气”作业设计包括将纸团粘在塑料杯底部并将杯子倒扣在水槽中,以及选择正确的答案来解释为什么杯子内的纸团没有湿成关于液体有沸点,并且温度固定(在标准气压下)的观念,结合实验结论,总结出蒸发和沸腾的相同点和不同点方法2可以让基础较好的班级在实验的基础上自己总结出实验结论,关于液体的沸腾和沸点的知识可以用查找信息的方法研究教师可以制订研究课题,让学生查找信息,处理信息得出一些结论关于水结冰的教学目标,科学概念目标包括当环境温度低于0℃水的温度下降到0℃时,开始结冰,从液体状态变成了固体状态;水在结冰过程中,要向周围放出热量科学探究目标包括观察、记录水结冰过程中的各种变化;观察、比较水和冰的相同点和不同点科学态度目标包括初步感受、体验物质状态的变化;乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度科学、技术、社会与环境目标包括在自然环境中,水与冰可以相互转化教学重点是分析发现水结冰过程中的温度变化教学准备】为学生准备试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等教师准备各种冰的图片、热水、教学课件等教学过程】
一、聚焦揭示课题(预设5分钟).出示一杯热水并测量水的温度提问如果过一段时间再测这杯水的温度,会发生什么变化?(预设温度会下降).出示几张各种冰的图片提问如果让水的温度持续下降,会发生什么?(预设水会结冰).揭示课题水结冰了(板书)
二、探索水结冰过程中的各种变化(预设15分钟).引导学生表达自己的想法,组织学生讨论实验方法提问你们对这个问题有什么想法?我们可以在教室里怎样做实验?.学生合作,测量水结冰过程中温度的变化,并体会热量变化教师提醒学生
(1).做两次标记第一次是试管中倒入清水后(为了便于观察,可以在清水中滴一滴食用色素);第二次是试管中的水完全结冰后;两次用不同颜色橡皮筋标记;
(2).温度计插入试管塞的小孔中,保持在中间的位置不能动不要碰到试管壁;
(3).仔细观察水结冰的变化过程,需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰,当水开始结冰时,记录温度块尽可能碎一些,再加入一部分食盐(食盐多一些,降温速度快一些)4).冰,有利于降低烧杯内冰水混合物的温度
(5).因为需要拿出来看,碎冰可能会使橡皮筋移动,所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确
3.出示活动手册第9页,明确实验要求,并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点
三、研讨实验发现(预设15分钟).学生反馈交流水在什么条件下会结冰?小结当环境温度低于0℃水的温度下降到0℃时,开始结冰,从液体状态变成了固体状态水结冰时,冰水混合物的温度长时间保持在.提问水结冰后有哪些变化?水结冰后占据了更大的空间.冰还是水?为什么冰会融化成水呢?让学生思考并互相讨论
二、探究.让学生用吸管将热水滴在冰块上,观察冰块的变化.让学生将结冰的试管放在蒸发皿里,观察试管融化成水的变化过程,并记录下来.让学生将烧杯里的冰块放在室温下,观察冰块的变化过程,并记录下来
三、总结.让学生分享观察到的现象和记录下来的变化过程.引导学生总结冰融化的条件和过程,以及热量在其中的作用
四、拓展.提问除了加热,还有什么方法可以让冰融化呢?.让学生自主探究冰融化的其他方法,并分享给同学板书设计】冰融化了当环境温度高于℃时,冰开始融化冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要因素作业设计】.观察室温下的冰块,记录下冰融化成水的变化过程.自主探究冰融化的其他方法,并写一篇小结教学过程】
一、引入.出示一些物品,包括食盐、小苏打、糖、沙子等,让学生说说它们是否能溶解在水中.引导学生思考为什么有些物质能溶解在水中,而有些物质不能溶解在水中?设计意图通过引入的方式,让学生了解本节课的主题一一水能溶解多少物质,并引发学生对物质溶解的探究
二、探究观察一水能溶解哪些物质?.出示实验材料食盐、小苏打、糖、沙子和几个杯子.让学生自由组合,将这些物质分别加入杯子中,观察它们是否能够溶解在水中.引导学生讨论哪些物质能够溶解在水中?为什么?.小结食盐和小苏打能够溶解在水中,因为它们是离子化合物,可以与水形成离子化合物的水溶液;糖和沙子不能溶解在水中,因为它们是分子化合物或纯物质,无法与水形成水溶液设计意图通过实验让学生亲身体验物质溶解的过程,引导学生思考哪些物质能够溶解在水中,为后续的知识探究打下基础观察二食盐和小苏打能够溶解在水中的量有多少?.出示实验材料食盐、小苏打、杯子、勺子、天平、滴管.明确实验步骤和观察重点)在杯子中加入一定量的水)称取一定质量的食盐和小苏打,分别加入杯子中,搅拌均匀)使用滴管,向杯子中滴加一定量的水,直到食盐和小苏打无法再溶解为止)记录食盐和小苏打能够溶解在水中的量.小组实验,教师巡视.引导学生汇报实验结果,讨论为什么食盐和小苏打能够溶解在水中的量是有限的?.小结食盐和小苏打能够溶解在水中的量是有限的,因为水分子只能与一定量的离子化合物形成水溶液设计意图通过实验让学生了解食盐和小苏打能够溶解在水中的量是有限的,引导学生思考这是为什么,进一步深入了解物质溶解的规律
三、拓展.引导学生思考水能溶解哪些物质?为什么?.出示一些生活中常见的物质,让学生判断它们是否能够溶解在水中,并思考为什么.小组讨论,教师巡视.引导学生汇报讨论结果,总结物质溶解的规律设计意图通过拓展让学生了解更多物质的溶解情况,进一步理解物质溶解的规律
四、板书设计水能溶解食盐和小苏打。