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读3-6岁儿童学习与发展指南心得3-6岁儿童学习与发展指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域每一个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为许多方面心得体味,欢迎阅读读3-6岁儿童学习与发展指南心得一本学期园里组织学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》,其内容使我们受益匪浅于是这几天我又静下心再次细细研读《指南》,深切的感觉《指南》更具操作性,无疑为泛博一线幼儿教师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯,照射彼此的成长之路也让家长们非常准确地知道孩子在各大领域的发展目标是什么,采取怎样的教育可以促进目标的达成《指南》中指出3-6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,因为,这个年龄段是孩子一辈子中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构在言语表达上可以自由地与人交谈,浮现了自我中心言语自我中心言语是伴有着动作和游戏而进行的自言自语,它既可以助力儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望但有些孩子也会浮现言语失常现象,在《指南》中,专家提示到这一时期,儿童说话常有重复或者犹豫不决的情况,在与他们交谈时要鼓励他们斗胆地说话,对口吃现象不必太在乎,训练孩子轻松愉快地发表议论因措施,让他们从懒洋洋的状态中清醒过来,把自己的想法与同伴共享能力较差的孩子尽量提问些简单的问题,或者把提问放在能力强的孩子的后面,让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说在语言活动时,有时候让孩子们看着图说一句话,请一个孩子说了后,我不断要求其他的孩子,能不能说得更完整能不能说得更好听这样也刺激大家一起动脑筋,说得更好这一点我发现很实用,在今后我也会向来用到固然,在孩子们斗胆说话以后,不管说得如何,我总是赋予肯定希翼孩子们越来越能说,越来越会说再比如在表现与创造中,《指南》提出的教育建议是
1.创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或者物品,支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动时常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作,共同分享艺术活动的乐趣营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现如欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、摹仿表演等自发的艺术活动,欣赏他独特的表现方式在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或者把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时候再赋予具体的助力了解并倾听幼儿艺术表现的想法或者感受,领略并尊重幼儿的创作意图,不简单用像不像、好不好等成人标准来评价展示幼儿的作品,鼓励幼儿用自己的作品或者艺术品布置环境这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品,让孩子有创造的信心与兴趣,对培养孩子的创造力有很好的指导作用作为幼儿教师,我想,我们可以做的是将《指南》的精神内化于心,对每一个年龄段每一个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,授之以渔,让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长,在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯,让他们能在浩瀚的知识乾坤中自由翱翔千万不能以拔苗助长的方式,或者是园林工人的修剪技能,让所有的孩子超前生长或者是千篇一律《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的,尊重孩子们原有的水平,引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全面的发展此,在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言《指南》中的内容及其目标十分清晰具体、有指向性,分别对3〜4岁、4〜5岁、5飞岁三个年龄段的幼儿培养提出建议以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,其《指南》分出了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域,每一个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面,每一个方面由发展目标与教育建议两部份组成所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值,在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向,培养幼儿终身学习的基础和动力教育建议主要可分两大点,一是点明该领域的教和学的特点因为各领域的知识性质不同,幼儿的学习方式会随之变化,教师必须根据这些特点来设计教学,以提高教育的效果二是点明该领域特殊应当注意的有普遍性的问题例如:健康领域中,有动作发展这一内容,列举了三个发展目标,分别是具有一定的平和能力且动作协调灵敏、具有一定的力量和耐力、手的动作灵便协调在具有一定的力量和耐力这一目标下,又详细地例举能双手抓杠悬空吊起10秒摆布、能快跑15米摆布等内容教师和家长通过对这一内容的教育建议的学习,就能更有效地明确孩子是否达到发展目标,如未达到,差距在哪里,让教师和家长一起配合可以有目的地改进止矽卜,我对《指南》中新增学习品质领域有些感慨,《指南》中是这样表述的学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量在如今的一个个教学活动中,我们更多学习的是教学目标的落实,孩子的参预度等等,再看名师组织的教学活动,在行云流水的环节之余,总感觉,她们给孩子们的,不单单是教学内容本身,还有不少升华在活动中,这就是学习态度,学习习惯的培养有人说过幼儿园教的知识都没用的,到了一定的年纪,孩子自然而然也就知道了,那里还要教听来不服气之余,也觉得有那末几分道理可是假如我们只重视知识目标,而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养那末这种幼儿教育就是有缺陷的现在有了《指南》的指引,我明确了幼儿教师非但教书更要育人的角色定位幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的标准划分,教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或者水平有了更详细的了解《指南》是指导教师如何助力孩子发展的,但不能把它当做标尺来丈量幼儿,伤害幼儿,也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索它是提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用,它教会我从细节观察幼儿的发展,在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调剂自己教育思路,为每位孩子创出一片夸姣的读3-6岁儿童学习与发展指南心得二我阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南》,对《指南》有了一定的认识,有以下的一些心得体味
一、回顾《纲要》《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部份第一部份总则主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;第二部份教育内容与要求主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么,其主要的价值取向)、内容与要求(教师应该做什么、怎么做,与此同时,该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点,其教和学的主要特点;点明该领域特殊应当注意的有普遍性的问题);第三部份组织与实施主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接第四部份教育评价主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等
二、品读《指南》.社会现状在生活习惯上,孩子们还是普遍滞后的,如有一个小女孩都快5岁了,特殊内向、懦弱,每天在幼儿园都尿裤子,尿完还不敢给老师说课间活动,她几乎从来不和别的小朋友玩,感觉有些小朋友总是欺负她,时常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的再如有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去抢;别人如果不给,他张口就咬老师警告过,如果孩子再咬伤人,就要我们换幼儿园在家里也真管教了呀,但是从来都没用O.《指南》学习针对社会上普遍存在的乱象和误区,《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,分别对3〜4岁、4〜5岁、5〜6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3〜6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望它是在《纲要》的基础上,将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化,对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望,具有很强的操作性促进学前教育科学,规范发展的需要,纠正小学化、超前的教育问题指导家长科学实施保育和教育的需要,对家长的科学育儿具有指导性作用满足幼儿生活、学习、发展的需要,促进幼儿身心全面和谐发展它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点作为一位幼儿园老师,我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教,因此,学习《3〜6岁儿童学习与发展指南》对我们每一个幼儿园老师具有重要的意义读3-6岁儿童学习与发展指南心得三:暑假前,聆听了王老师关于解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座,讲座后我将《指南》打印装订起来,利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番,在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时,总结了以下的一些心得体味
一、《指南》是一本师幼共同的成长册正如《指南》的说明中所说,《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每一个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面,每一个方面由学习与发展目标、教育建议两部份组成《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并非随随便便的,有些语句虽然意义相近,但是在数字或者言语上的界定却更加详细规范了,如在动作发展中规定3〜4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米摆布;5飞岁的孩子能够单脚连续向前跳8米摆布,这些小小的数字虽然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,而也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划,有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的标准划分,教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或者水平有了更详细的了解,对教师的工作有积极有效的推动作用,也让教师更快更好地在工作中不断成长
二、《指南》是一本详实温馨的备忘录《指南》中的学习与发展目标部份分别对3~4岁、4〜5岁、5〜6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部份针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效助力和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法让我最印象深刻的是每一个领域中的教育建议,如鼓励幼儿做力所能及的事情,不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定,不因做不好或者做得慢而包办代替,以免剥夺他发展自理能力的机会、和幼儿一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美、利用传统节日和民间庆典的机会,带幼儿观看或者共同参预传统民间艺术和地方民俗文化活动,如皮影戏、剪纸和捏面人等、注意语言文明,为幼儿做出表率等等,这些教育建议每一个都很详实有效,且学习到了各个方面的细节和注意点,但这些建议却一点也不显得多余或者杂乱,每一条都是工作中着实切实可行的,可操作性非常强有了这本备忘录中的一个个温馨小提示,将为我们如何更好地在工作中落实实践行为,做更详细的指引
三、《指南》是一本强调自主探索的经验集在《指南》划分的几个领域中,并没有刻意强调或者突出某一方面而是更学习幼儿的全面发展,更学习幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养,同时也更强调自主二字如支持幼儿自发的观察活动,对其发现表示欣赏、支持、引导幼儿学习用适宜的方法探索和解决问题,或者为自己的想法采集证据,如想知道院子里有多少种植物,可以进行实地调查、幼儿园和班级里的重大事情和计划,请幼儿集体讨论决定、鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案,创编有一定规律的动作,或者按某种规律进行搭建活动等等,《指南》像是一位经验老道的学者,不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上,还根据不同的领域给出了有效的引导方法鼓励、支持、和幼儿一起这样的字眼随页都可看到,让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来,幼儿的思维需要发散,教师的教育也需要发散,《指南》让我看到了教育的无限可能性现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中,他们需要自主,因为惟独自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的,要想摆脱填鸭式的教育,想让孩子真正成为学习的主人、班级的主人,相信在《指南》中就能够找到答案兴许我对《指南》的解读还不够深入,还比较片面,但是路漫漫其修远兮,我会在今后的教育工作中不断反思、实践,将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中,为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持,和孩子共成长!读3-6岁儿童学习与发展指南心得四近阶段,我学习了《3〜6岁儿童学习与发展指南》,在学习中,我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情,惟独将每件事情真正的落实到位、认真负责完成,才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高,教学效果更好《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每一个年龄阶段所该达到的发展目标,以及我们成人在助力孩子们达成目标时的教育建议明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么,能做什么,也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循看了语言领域的第一点听与说的教育建议,我自认为能较好地做到这些如多给幼儿提供倾听和交谈的机会我时常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题,坚持给他们讲故事,一起看图书并且我也注意培养他们的倾听习惯以前发现有孩子不够认真,我总是即时提醒,现在我说话相应放轻,语速放慢,让孩子们不由静下心来细细地听,这样也较好地养成为了他们的倾听习惯同时,在和孩子们进行交流时我总是注意说话的语气,总是能结合情景使用丰富的语言,以便于幼儿理解特殊是讲故事时,注意语音、语调,配上表情,尽量把人物的心情表现得清晰,让孩子一下就能理解这样操作,我希翼能给孩子们做个模范,让他们也能爱说、会说在此基础上,我为幼儿创造各种说话的机会,如来园时和他们交流一路上的所见所闻,有没有什么新闻说说晨间活动时,今天你玩了些什么,有什么特殊的跟大家交流一下上课时更是鼓励大家积极发言但是,我却发现,孩子们不怎么说话,或者说,说得没有我预期的那末多每天上课的时候,发言的总是那几个,难得有匹黑马冒出来,让我欣喜一下这让我很是郁闷但子细想来,问题总还是出在我的身上,于是,慢慢寻觅,慢慢发现,再慢慢改变能力强的孩子总是很能说,也表现很积极那些知道却不愿意说的,我采取激励。