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张国生《苏州园林》教学设计教学目的.学习总说和分说;.学习语言的多样性;.培养对祖国历史文化的感情导入,培养兴趣,强化动机打开自制教学软件,在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的图片(包括外景、内景和庭院),然后告诉学生“殿春”在世界最大的博物馆一美国大都会博物馆获得金奖,现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品,和苏州网狮园中的完KD殿春外景全一样,连一砖一瓦都是从中国运去,并由中国古建造人员承建我曾经几次遨游了苏州的一些主要园林,发现像“殿春”这样美的园林建造多得很,有些甚至比“殿春”更美,(再欣赏一些苏州园林图片)可见苏州园林艺术成就之高问题我以上的话,主题是什么——苏州园林成就非常高如果能去苏州遨游它的园林,会是一种平生难忘的艺术享受但限于条件,现在去不了,只好退而求其次——学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》,领略苏州园林的风貌正好我有几张苏州园林的光盘,其中有苏州园林的大量图片和录像,我们可以一边在文中游,一边在画中游阅读第一自然段朗读这一段什么叫“标本”?它和我们寻常所说的植物标本的标本是否相同——这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物,即可以作为学习、仿效的典范”,与寻常不同“标本”呼应下面哪一句话——各地园林多少受苏州园林的影响我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林,并且能说明苏州园林影响之大,地位之高这段文字是《故宫博物院》写御花园“来到这里,宛然进入苏州园林”教师评连皇家园林都受苏州园林影响,可见苏州园林影响之大,地位之高归纳段意——苏州园林在我国园林艺术中的地位阅读第二自然段指名朗读学习字词因地制宜根据不同地区的具体情况规定适宜的办法因,依照自出心裁出于自心的创造和裁断心裁,心中的设计筹画(多指关于诗文、美术、建造等)轩榭(xuGnxia)轩,有窗的廊子或者小室;榭,建造在台上的敞屋电脑投影“轩”和“榭”的图片,以便直观理解这一段的中心句是什么?或者苏州园林的共同特点是什么——“苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是务必使遨游者无论站在哪个点上“务必”可否删去为什么——不可“务必”加强肯定语气,表示苏州园林追求标准之高“无论站在哪个点上”可否删除以使句子简洁为什么——不可“无论”表示“无条件”关系,强调苏州园林每一个地点都是美的,没有不美的地方删除后就削弱了苏州园林美的程度本段几次提到“图画”或者“画图”?起什么作用——四次,是贯串全文的线索教师说明其实应是四次半——还有一处没实用“图画”或者“画图”却也是在说图画,它是一败笔“败笔”的意思是写字写得不好的一笔;绘画中画得不好的部份;诗文中写得不好的词句那末园林中的败笔指什么——不合图画美的设计这些“图画”是运用什么说明方法——打比方“没有一个不心里想着口头说着好”是什么句式一一双重否定句式可否改为肯定句式——不可,因为双重否定句比肯定句更肯定提供刘国正先生的一首诗,印证苏州园林的特点闲步网狮园寒花瘦竹岸边生,小阁回廊叠画屏我欲踱桥还却步,一池倒影怕人惊诗中哪一句说明苏州园林是“图画”?~第二句一“小阁回廊叠画屏”教师谈体味以感染学生,培养兴趣其实苏州园林比图画还美图画是画的,而苏州园林是真的匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标——(大声朗读)讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次(板书)这是什么修辞方法——排比四个“讲究”分别领起下文哪一段——分别领起
3、
4、
5、6段阅读第三自然段指名朗读这一段本段开头不写苏州园林而写“我国的建造是不是离题?为什么?一一不是离题,是通过对照说明苏州园林不讲究对称的特点这叫什么说明方法——作比较还有一处“作比较”,是哪一句——“美术画”和“图案画”的比较阅读第四自然段指名朗读这一段苏州园林的假山有什么特点——假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术查字词典,说明什么是“技术”,什么是“艺术”艺术用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕塑、建造、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等技术有关生产劳动的经验和知识教师评搞艺术,需要有艺术的天赋和悟性;需要艰难的学习和训练;需要名师的辅导和指点;需要大量的时间和精力的投入;需要大量的金钱和物质的投入;需要“读万卷书,行万里路”;还需要如课本所说的“生平多阅历,胸中有丘壑”,你们的语文老师追求语文教学的艺术境界,苦苦追求了30多年,至今还没有达到那末,说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行为什么——不行,没有“技术”,也达不到“艺术”假山堆叠的艺术,需达到什么目标——使遨游者攀登的时候淡忘苏州城市,只觉得身在山间用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点(投影)鸟啼花落水西东,柏子烟青芋火红人道我在城市里,我疑身在万山中欣赏苏州园林假山的图片(电脑投影留园冠云峰等)苏州园林的池沼有什么特点从课文中选两个字回答——入画教师点评:扣住前文“图画”本段分几层有无中心句句欣赏苏州园林池沼图片阅读第五自然段这一段的中心句是哪句一哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点——着眼在画意嶙峋的意思是——突兀的样子本段运用的说明方法有哪几种——作诠释,作比较,打比方,摹状貌萝,蟠曲嶙峋的枝干就是一幅好画开花的时候满眼的珠光宝气阅读课文其余部份,回答以下问题苏州园林的角落有什么特点?苏州园林中的花墙和廊子有什么作用?苏州园林的门窗讲究什么?色采有什么讲究?答案略欣赏相关图片作业完成课后练习说话练习假设你面对一个没遨游过苏州园林、也没读过本文的人,请你指着课本上苏州园林的彩图,给他说说苏州园林有哪些特点若有其他图文资料可用,则更好为保证效果,可采取下列措施.先打好腹稿,在四人小组说,然后择优者面对全班同学说,师生给以评价.布置为口头作业,回家对父母说,请他们指导和评价第二天交来家长的简评,就算完成为了作业附生字倘(tdng)若鉴(jidn)赏轩榭(xuanxia)重峦叠嶂(zhang)丘壑(hA)嶙峋(11nxun)斟酌(zhenzhu6)阑干(lan)词语解释标本文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本,即可以作为学习、仿效标准的典范鉴赏鉴别和欣赏(艺术品、文物等)因地制宜根据不同地区的具体情况规定适宜的办法因,依照自出心裁出于自心的创造和裁断心裁,心中的设计筹画(多指关于诗文、美术、建造等)轩榭轩,有窗的廊子或者小室;榭,建造在台上的敞屋池沼比较大的水坑,多为天然的水池子沼,池子重峦叠嶂重重叠叠的山峰峦,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰重峦叠嶂,文中指假山堆叠的形状阅历文中指由经历得来的知识胸中有丘壑意思是胸怀中有山水风景的形象,深知其中的趣味丘壑,课文中指山水风景的形象壑,山坳中的沟池雷同指随声附和,文中指不该相同而相同玲珑精致细致俯仰生姿有的向下,有的向上形成种种美的姿态蟠曲嶙峋蟠曲,蜿蜒环绕,也作蟠曲;嶙峋,突兀的样子珠光宝气形容服饰、陈设等非常华丽;又指珍珠与宝物发出的光辉诸如此类与此相似的种种事物别具匠心具有与众不同的巧妙构思匠心,巧妙的心思斟酌考虑事情等是否可行或者是否适当《桥之美》课堂实录作者原载无忧无虑中学语文网原载《无忧无虑中学语文网》师生互致问候,上课师上节课,我们学习了《中国石拱桥》,这节课老师来考考大家(出示赵州桥的结构图)师这座桥是什么桥?生:赵州桥师赵州桥是谁设计的?生李春师唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的?是从哪个角度进行评价的?生“创造神奇,人不知其所以为”是从结构角度评价的师茅以升是如何评价这座桥结构的?生
一、全桥惟独一个大拱,像一张弓
二、大拱的两肩上各有两个小拱
三、大拱由28道拱圈组成
四、全桥结构匀称,和四周景色配合十分和谐;桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观师可见,桥梁专家看桥更重视它的结构今天我们还要学习一篇写桥的文章,这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中,那末画家是如何欣赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界一一《桥之美》(出示课题,作者音乐响起)师同学们,请把书合上,让我们在优美的音乐声中,用你的耳朵听课文录音,用你的眼睛去看屏幕的图片,更重要的是,用你的心灵去感受(放课文录音,展示桥的图片)师同学们感受到了什么?生桥很美生本文语言很美生本文描写了不少座桥师看来同学们都陶醉在一座座漂亮的桥之中桥的确很美,那末在画家的眼里桥美在何处呢?请同学们速读课文,在文中找到答案生桥的美,缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用师你答得非常准确那你能不能解释一下这句话的意思呢?生就是写不同环境中,桥美的形式各不相同师很好,桥美在形式在画家的眼中,形式美固然是绘画的形式美,那末什么是绘画的形式美呢?请再速读课文,在文中找出生绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配师你在哪一段找到答案的?如此专业的块、线、面知识,作者是如何介绍清晰的?生第二段作者从我们熟知的“小桥流水人家”这句诗入手(出示“小桥流水人家”的图片,教师指图片介绍块、线、面的知识)师画面的构成要有块、线、面的搭配,桥在画面中起到重要的作用师同学们刚才说了,文章中写了许多桥,这些桥是在不同环境中的桥,那末文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢?生乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉,桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥(教师展示每座桥的图片)师桥与周围的景物相配合就形成为了一幅完美的图画,你最喜欢哪座桥呢?是因为景物描绘得美还是因为语言美呢?请四人小组讨论(四人小组学生讨论,小组间交流教师巡视)生我们组最喜欢江南水乡细柳下的石桥因为早春时的细柳绿而柔软,是阴柔之美,桥是有坚硬石块的石桥,这是阳刚之美师细柳和石桥、阳刚与阴柔之美,的确美得动人生我们组也最喜欢江南乡间细柳下的石桥因为这段文字中“消魂”这个词用得很好,表达出画家的感受师你说得很好,那你知道“消魂”这个词的含义么?生不知道师“消魂”出自江淹的《别赋》,“黯然消魂者,惟别时而已矣”意思是说人们在分别的时候非常悲哀、愁苦那“晓风残月”是何意?生是景物描写师对这句话出自柳永的《雨霖铃》“多情自古伤离别,又哪堪冷落清秋节今霄酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”这首词听后,给人什么感受?生悲哀、凄清师对“晓风残月”这凄清的景象烘托了别后悲哀的情状,文中为何说“即使碰不见晓风残月,也令画家消魂”呢?生就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人,再也不需要别的景物来烘托,已令画家消魂师很好看来江南细柳下的石桥的确很美文中有没有其它桥吸引着你?生我们组最喜欢乌镇苇丛中的石桥因为苇丛密不透风,给人憋闷感,此间浮现了一座石桥,让人感到眼前豁然开朗,神清气爽师“豁然开朗”这个词用得好,能活学活用书上是怎样写人的这种感受的生(齐读)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当此间显现一座石桥时,宛然发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气师“苇丛”会“做深呼吸”么?会“透舒畅的气”么?生不会用了拟人的修辞手法师对苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已这表明了作者与周遭环境已融为一体我们一起来做一次深呼吸,想想以前有没有这种体验?(师生一起做深呼吸)生考试时,难题忽然想出了解题的方法师对难题被你想出答案时的感觉就与苇丛中浮现桥给你的感觉一样,通过文字我们能体味到作者当时的感受么?生(全体)能师其他组同学喜欢哪座桥呢?生我们组最喜欢风雨桥因为这段话中“驻足”这个词用得好能让欣赏者停住脚步,可见景色美师景色美在何处呢?生桥外是飞瀑流泉生桥上是遮雨的廊和亭,亭中有人悠闲自在地欣赏着景色;桥外是飞瀑流泉,危(wei)险壮观师桥上的安闲与桥外的危(wei)险形成鲜明的对照老师不禁想到卞之琳的诗《断章》,“你站在桥上看风景/看风景的人在桥上看你”“你站在桥上看风景”,看的是飞瀑流泉,“看风景的人在桥上看你”,是因为你和桥已构成为了一幅画桥上、桥下各是一道风景,别有情趣,大家一起读一遍,好不好?生(齐读)广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗师大家读得很好以上,通过同学们的讨论,我们看出文中,桥与周围的景物相映衬的确很美,语言也很优美那末作者为何能把桥写得这么美呢?生因为作者带着感情,带着“爱”去写桥的师何以见得?生文中说,“画家爱于无声处静听桥之歌唱”生文中还写道,“我之爱桥”师很好那末,作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?生(沉默)师有没有同学喜欢鹊桥?(教师出示鹊桥的图片)生(部份)有师为何喜欢?生(沉默片刻、害羞)有情人终成眷属师爱情是很夸姣的这座桥美在它是一座“爱之桥”请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍生(齐读)有人画鹊桥,喜鹊构成的桥不仅意义好,形式也自由,生动活泼凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!师大家知道文章结尾一句话是何意思么?生(思量、沉默)师我们再把文章结尾一句朗读一遍生齐读(仍然不解)师老师来给大家讲一个故事很久以前,一对兄弟生活在两个相邻的庄园里,他们的庄园之间是一个漂亮的大牧场40年来他们向来生活得很和睦可是有一天他们之间发生了一起小误会,这个小误会结果发展到让他们反目为仇的地步弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一条渠,从此一条小溪隔断了两个庄园,也割断了两兄弟的情义一天,有人敲开了哥哥家的大门,一个身背木匠工具的人对哥哥说“我正在找活干,如果您的庄园需要修缮,我可以匡助您”哥哥于是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏,因为他再也不想见到他弟弟了木匠接受了工作,从早晨就开始忙碌到了傍晚,哥哥来到小溪边,他惊得目瞪口呆,因为他眼前不是什么两米高的栅栏,而是一座小桥,一座穿过小溪连通两个庄园的桥,它静静地沐浴在夕阳的余辉中,精美得简直就像一件艺术品这时弟弟从桥的那头走过来,抱住哥哥说“你真伟大,在我做了对不起你的事之后,你却建造了这么美的一座桥从此兄弟俩重归于好哥哥为了感激木匠,让木匠留在庄园里,可是,木匠说“对不起,我倒是很想留下来,但是还有不少桥等着我去造呢!”同学们,木匠造的这座桥美么?生(全体)美!师它美在何处?生它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥师很好我们再来把文章结尾一句齐读一遍,看是否能体味到它的深后、o生齐读师你的生活中有没有见过这样漂亮的桥呢?生以前同学之间发生矛盾,是老师从中调解,老师为我们架起一座友谊之桥生我和我妈妈之间有很深的代沟,我爸爸时常劝慰我们,爸爸为我们架起了一座亲情之桥师很好看来同学们已深刻感悟到桥之美的内涵同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的美其实,我们生活中有许多美的事物,正如法国雕塑家罗丹所说“生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛”愿同学们练就一双慧眼,去发现、去鉴赏这大千世界的美吧!。