青岛版小学科学六年级下册《我从哪里来》教学设计反思

《我从哪里来》教学设计教与学目标.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源.指导学生小组合作学习，培育学生想知道，爱提问、情愿合作沟通的学习习惯；.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教化和亲情教化.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征学习重点学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动学习难点学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动学习打算学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）老师打算课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关课件学习过程老师活动

一、导入新课

一、激情导入，揭示课题.（播放生日歌），同学们，今日是*月*日，是我们班***同学的11岁生日，我们大家为他庆祝生日好不好？大家齐声说“好”齐唱生日歌.每当我们每个人过生日时，有没有想过“我是谁？我是从哪里来的？”今日我们大家共同来探讨这个问题板书课题我从哪里来

二、了解人的生育方式老师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，或引导学生相互看看从小到大的照片，揣测“他是谁”的嬉戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习爱好，引入本次学习活动内容师人也是动物，只不过人是个高等动物，我们是从哪里来的？今日我们就来探讨这个问题（板书课题）对于这个问题你们知道些什么？

（1）沟通信息指导学生进行沟通课前搜集获得的信息学习活动老师引导学生思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，老师巡察学生小组学习活动，指导学生相互激励、加强沟通，主动确定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的观点发觉老师展示图片、课件，下发资料卡片，引导学生相识人类生命的起源使学生科学直观的相识生命从哪里来“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间”老师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受2提出问题老师进一步激发学生对于生命的新奇心，增加学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，老师给学生方法上指导，引导学生多沟通、勤思索，对产生问题的解决方法如进一步查阅资料等

三、体验妈妈怀胎的辛苦1小组内分别做嬉戏老师引导学生进行体验活动引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解沟通母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教化2沟通活动体会3设计生命手册指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生起先，到现如今自身的体征改变启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，

三、拓展延长老师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感爱好的问题课后进一步调查探讨，延长课后学习活动板书设计我从哪里来精子受精卵胚胎大约十个月婴儿卵子教学设计修改反思教学环节导入做修改是为了更好地利用现有的资源，有学生的生日联想到生命，接近我们的主题使学生更好地珍惜生命爱护生命，了解生命来之不易，也体验生命成长的艰辛，是以能够化为更主动正向的行为，仔细生活学会感恩，敬重生命，珍视生命，是生命教化的起始点和动身点，怎样才能让孩子们做到这些呢？关键的一点是让大家懂得我们生活中的每一天都是赏赐所以要学会心存感谢一重奏凸显生活性新课标指出以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活因此，课堂教学要回来儿童生活由于低年级学生年龄小，理解力比较低下，因此，我在设计每个环节时，努力走进生活，贴近学生课前，让学生向爸爸妈妈了解诞生的状况爸爸妈妈的心情妈妈的妊娠反应等课中，通过比较刚诞生时照片与现实生活中的自己，找找成长中的改变感受成长的喜悦，共享父母的欢乐相识在体验中提高情感在碰撞中升华并不失时机地抓住孩子情感的火花，传递孩子与父母间的真情，使学生学会恰当地表达自己的情感，真正实现道德教化回来生活世界，学生学得主动，学得自然，学得欢乐，真正成为学习的主子！在课堂教学中，我们可以寻求到体现课堂开放性的有效的切入点本课设计内容从教科书拓展到了许多与本课有关的内容，从教室拓展到学校资源家庭资源，让学生的学习从时空上得到开放在介绍生命的产生这部分内容时，通过观看学生感爱好的动画片引出课题，学生爱好盎然，激起了学生探究的欲望学生全神贯注，探究，找寻答案通过看胎儿各个阶段生长发育的碟片，帮助学生相识神奇的生命常识，即爸爸妈妈共同给了我们的生命，我们在妈妈的肚子里长成课堂上，我邀请了学生们熟识的怀孕的老师，通过现身说法，为学生讲解怀孕的种种感受，让孩子们相识生命的起源和感受生命的喜悦使学生真实地体会妈妈孕育婴儿的辛苦，进而体会生命的来之不易这样的课堂是向学生生活开放的课堂这样的开放是有价值的开放而不是漫无边际的开放这样的开放是能促进学生整体发展的开放而不是低效甚至无效的开放突出活动性在活动中体验，在活动中感悟，在活动中发展，是设计本课的一个重要理念依据不同年龄的少年儿童有着不同的体验水平，本课设计了详细化生活化的。