青岛版二下《用两步计算解决问题》精品教学设计

《用两步计算解决问题》教学设计青岛春雨小学潘晓艳【教学内容】《义务教化教科书•数学》（青岛版）六年制二年级下册第六单元信息窗4【教材简析】这节课是在学生学习了万以内数的不连续进位和不连续退位加减法计算方法的基础上进行教学的学习这部分内容，对于进一步理解加减法的意义、巩固加减法的计算方法都具有重要的作用教材以池塘小卫士青青蛙蛙、蝌蝌蚪蚪吃蚊子的情境为载体开展解决问题的探讨通过梳理信息，提出数学问题，激励学生借助摆纸条的方法分析问题、解决问题在解决问题过程中，初步体会解答两步计算问题通常要依据“先求什么，再求什么”的思路进行，通过沟通理解计算方法的合理性与多样性【教学目标】.结合详细情境借助小纸条分析问题和数量关系，理解“一个条件连续用两次的两步解决问题”的意义.驾驭连加和加减混合运算的计算方法，能正确的进行计算，并能解决生活中的有关实际问题.经验与同伴进行合作、沟通各自算法的过程，提高自主学习与合作沟通的意识和实力【教学重难点】结合详细情境理解“一个条件连续用两次的两步解决问题”的意义【教学打算】彩色纸条、多媒体课件【教学过程】

一、创设情境，提出问题谈话导入同学们，前几节课我们相识了森林医生啄木鸟、捉鼠能手猫头鹰，你们知道池塘小卫士是谁吗？请看情境图（课件出示情境图）谈话细致视察，你了解到哪些数学信息？引导学生发觉信息谈话依据这些信息，你能提出什么数学问题？预设生1:蛙蛙吃了多少只蚊子？（引导学生口答）生2两只青蛙一共吃了多少只蚊子？【设计意图】通过谈话引入，有效地激发了学生学习的爱好，并且通过看图说话梳理信息并提出问题，既培育了学生良好的学习习惯，又培育了学生的问题意识

二、探究方法，建立模型.借助纸条，分析问题提出学习要求用小纸条表示出题目中的信息和问题（学生独立操作，老师巡察）学生反馈预设探讨这样表示可以吗？好在哪里.独立分析，列式解答过渡谈话刚才我们借助小纸条弄清了题目中的信息和问题，你能试着自己解答吗？（学生操作老师巡察）学生沟通反馈预设1:分步解答150-30=120（只）120+150=270（只）预设2列综合算式150120-30+15012027^引导学生沟通，进一步疏理思路.比较算法，回顾小结探讨这两种方法有什么相同点和不同点？你喜爱哪一种？引导学生发觉它们都是先求出蛙蛙吃的，再求一共吃的只数只是一个用分步表示，一个用综合算式，两种做法都可以回顾小结刚才我们是怎样解决“青蛙一共吃了多少只蚊子”这个问题的？引导学生明确先用摆一摆的方法表示出了信息和问题，然后依据信息和问题确定先求什么再求什么，最终用两步计算解答【设计意图】本环节，老师赐予学生足够的时间，让学生依据已有的阅历，接着借助摆纸条的方法分析数量关系，进一步梳理思路，尝试独自解决问题通过师生互动、生生互动，适时引领，在汇报沟通过程中，让学生的解题思路逐步变得清晰有条理

三、应用模型，解决问题谈话青蛙是池塘小卫士，它们的小宝宝你知道是谁吗？它们也是捉害虫的能手，咱们一起去瞧瞧【课件出示情境图】提问你看到了哪些信息？你能提出一个两步解决的数学问题吗？引导学生找出信息，提出问题预设两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？谈话想自己解答吗？借助你们手中的橙色和黄色小纸条先摆一摆，弄清晰信息和问题再列式解答，看看谁做的最快学生操作，老师巡察（指名到黑板上展示）沟通学生的解题思路预设先求出蚪蚪吃的只数，再加上蝌蝌吃的只数就求出一共吃了多少追问两道例题，它们都是有加有减的两步计算，它们的运算依次是怎样的？适时小结运算依次也是从左到右，依次计算练一练快速说出先算什么？（课件出示）100+280+320900-620-200270+320-45060Q-550+320【设计意图】借助红点的解题步骤和方法，老师放手让学生自己借助纸条通过摆一摆的方法，分析题意，独立解答通过沟通，引导学生把动手操作和语言表达有机地结合起来，学生能够清晰表达思索过程，提升了学生的数学素养.依据图中的信息和问题，编一个数学小故事独立解答，集体订正反馈.变式练习1蜻蜓妈妈吃了200只蚊子，宝宝比妈妈多吃了40只，两只蜻蜓一共吃了多少只蚊子？口头列算式，订正反馈2蜻蜓宝宝吃了200只蚊子，比妈妈多吃了40只，两只蜻蜓一共吃了多少只？口头列算式，订正反馈小结刚才我们解决了几个用两步解决的问题，在解答的时候要留意找准信息，明确先算什么，再算什么.发展练习依据小纸条的信息，编-道两步计算的数学题口头列式解答【设计意图】练习题的设计围绕田园小卫士绽开，使本节课呈现了一个完整的情境串，利于激发学生的学习爱好层层递进的练习题使学生把本节课学习的学问得以巩固、运用、拓展

五、回顾反思畅谈收获谈话同学们，今日这节课你有哪些收获？预设（学生可能会从以下几个方面谈收获）学问我学会了怎样解决问题解决问题的时候要先读题，分析清晰数量关系再解答运算依次是从左往右，依次计算方法借助摆纸条来分析问题感受与同学合作沟通很开心……谈话同学们的收获可真不少，希望能将我们今日所学的学问应用到实际生活中，帮助我们解决问题【设计意图】学生从学问、方法、感受三方面来谈收获由感性相识上升到理性相识，形成学问网络，培育学生自我反思、回顾整理的实力。