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文本内容:
骨干老师培训工作方案篇一骨干老师培育实施方案骨干老师培育实施方案
一、指导思想实施素养教化关健在拥有一批高素养老师基于我校老师现状,加强骨干老师培育养,提升老师业务水平,已成为我校促进内涵发展和可持续发展的必定选择为此,学校立足当前,着眼将来,着力锤炼,打造品牌,强化过程管理,构筑青年老师施展才能的平台,缩短成才周期,以尽快培育一批造诣高深在教化教学改革中发挥重要作用的中青年骨干老师和教坛新秀,优化老师队伍结构,为教化教学质量稳步提高供应前期保障
二、现状分析我校老师队伍中,骨干老师数量严峻不足为此,急需加速挖掘主动因素.培训任务对中小学体育、音乐、美术等紧缺薄弱学科骨干老师和教研员进行为期10天(6学时)的集中培训,提高老师的教化教学实力和培训实力,在区域学科教学和老师培训中发挥带头辐射作用.培训对象及遴选条件
(1)小学、初中、中学教学工作业绩突出的体育骨干老师和对一线教学、老师培训有较好探讨的体育教研员应具有丰富的培训阅历,应具有中级职务(职称)、年龄不超过50岁,所学专业须为体育相关专业;
(2)小学、初中、中学教学工作业绩突出的音乐骨干老师和对一线教学、老师培训有较好探讨的音乐教研员应具有丰富的培训阅历,应具有中级职务(职称)、年龄不超过50岁,所学专业须为音乐相关专业;
(3)小学、初中、中学教学工作业绩突出的美术骨干老师和对一线教学、老师培训有较好探讨的美术教研员应具有丰富的培训阅历,应具有中级职务(职称)、年龄不超过50岁,所学专业须为美术相关专业3培训学科(领域)小学体育、音乐、美术;初中体育、音乐、美术;中学体育、音乐、美术;
(三)骨干班主任老师研修项目.培训任务对担当专兼职培训者的中小学骨干班主任老师、心理健康教化骨干老师和优秀少先队大队辅导员进行为期10天(60学时)的集中研修,提高其专业实力和老师培训实力,在区域相关工作和老师培训中发挥带头辐射作用.培训对象及遴选条件
(1)中小学骨干班主任老师,工作业绩突出,获得过市级以上表彰嘉奖具有较丰富的培训阅历,具有中级以上职务(职称),年龄原则上不超过50岁;
(2)中小学心理健康教化专职骨干老师,优先选派拥有
二、三级心理询问师资格证书或接受过心理健康教化专业培训的骨干老师,具有中级以上职务(职称);3培训学科(领域)小学、初中和中学骨干班主任;小学、初中和中学心理健康教化骨干老师
二、名额安排各学校参训老师名额安排原则上以各中小学老师数和教研员数为基数进行
三、工作要求
(一)各培训项目将于7月-8月组织实施,每学科集中培训10天(60学时),详细承办单位、培训时间另行通知
(二)各学校确定参训学员名单后请于7月5日前将参训学员信息汇总表加盖公章后上报诸城市老师培训中心,电子版汇总后发到zcjsjy@o诸城市老师培训中心2013年6月27日篇三骨干老师培训实施方案骨干老师培训实施方案(2012-2013学年度第一学期)岳华小学骨干老师培训实施方案(2012-2013学年度第一学期)为培育和造就一批优秀的骨干老师,培育他们成为我校教化骨干力气,发挥骨干老师的示范、带头作用,进一步促进我校老师队伍的发展依据陕西省教化厅《关于省级骨干骨干老师选拔培训及管理的规定》中有关骨干老师培训学习的精神,结合我校骨干老师队伍状况,现就我校实际,制订详细实施方案
一、指导思想以邓小平教化理论为指导全面实行科学发展观;以素养教化和基础教化新课程改革为推力,坚持按需施教,做到学、研、用相结合,突出时代性、针对性和实效性;探究优质、高效、开放的培训模式,努力培育适应21世纪教化改革和新课程实施须要,具有现代教化素养实力和创新精神的骨干老师,以促进我校老师的专业化发展,推动我校教化教学的改革和发展
二、培训目标
(一)总的培育目标骨干老师培训以培育骨干老师的创新精神和实践实力为核心,以努力提高小学骨干老师实施素养教化和基础教化新课程改革的实力和水平为目的突出以参训老师为主体,调动其内在潜力促使参训老师实现三个转变,由阅历型老师向科研型老师的转变,由仿照型老师向创新型老师的转变,由工作型老师向反思型老师的转变,使参训老师成为我校学科带头人,以此带动我校老师队伍整体水平的提高
(二)详细培训目标
1、具有现代教化观念和先进教化理念;
2、深化本学科基础学问,关注学科发展前沿;
3、具备娴熟的学科教学技能;
4、能把握基础教化科研动态,具有较高的教化科研实力;
5、驾驭现代教化技术,增加现代教化技术及学科教学整合实力;
6.具有创新意识和示范作用,在教学探讨、改革中发挥示范及辐射指导作用
三、培训内容培训内容以教化部^一五”新一轮中小学老师接着教化所强调的“新理念、新课程、新技术和师德修养”为基础直面骨干老师的实际需求,突出四个板块的培训学习内容
1、师德教化依据社会和时代的要求对老师进行老师职业道德、老师专业发展理论、老师心理健康教化等方面的培训通过培训帮助老师提高思想政治素养和师德修养,增加老师人格魅力
2、理论及技能针对学科教学的特点,进行现代教化理论、相关学科学问、课堂教学技能、现代教化技术等内容的培训,突出现代教化技术和学科课程的整合,提高参训老师教化理论素养和实际教学效能
3、实践及考察通过课堂观摩,说课,评课,岗位实践,评议沟通等形式,提高学员自觉运用现代教化理论指导教学实践的实力通过组织参训老师参观考察,取长补短,发展自我,为逐步形成教学特色奠定基础
4、课题探讨树立“科研兴教”观念,增加教科研意识,学习并驾驭教科研课题专题探讨的基本方法,并将课题探讨及课堂教学结合起来,提高教科研实力,促使课堂教学更趋合理、规范、科学
四、培训模式和方法依据培训工作的定位及目标,结合校本培训工作的实际须要和受训骨干老师的实际状况,实行集中培训一互动沟通、分散实践一反思研修、校本培训一总结提升的培训模式运用理论学习和教学实践探究相结合,观摩课堂实际教学和课后研讨反思相结合,课题试验探讨和论文写作指导相结合等方法,切实提高骨干老师的整体素养实行双导师制度建立培训导师团,为每位学员配备“双导师”理论学习、教学探讨导师由培训机构选聘,以县进修学校专职老师、县教化局小学教研室专职教研员为主体;教学实践导师由学员所在中心学校教研员和县级骨干老师担当建立一支理论及实践相结合专职及兼职相结合的导师队伍
五、培训学习时间和各阶段主要任务及做法培训时间为半年培训全过程分为四个阶段即集中培训阶段、分散实践阶段、培训考察阶段和集中总结阶段第一阶段集中脱产培训阶段,培训时间50学时培训任务是理论学习,包括观看专家讲座录像,倾听专家现场授课,学习有关专题理论,进行问题研讨等要求参训学员学习后,每一专题要写一篇学习体会,问题研讨要作详细研讨记录集中理论学习开设理论专题如下:找寻支点,选拔人才,形成梯形,更好地为教化教学服务
三、培育目标紧紧围绕课改探讨加大骨干老师教化教学理论学习及基本功训练速度,细心打造名师品牌,努力建设一支师德高尚,结构合理,理论基础扎实,学科造诣深厚,业务技能精湛的教学工作中坚队伍,以带动老师队伍整体快速成长
1、在已有骨干老师的辐射和带领下,2009年形成个个会运用多媒体协助教学,人人会自制课件,并开展多媒体课件评比
2、2009年要有5名老师形成自己课堂教学风格,其中2名老师在校课堂技能竞赛中获奖,1名老师在县级课堂技能竞赛中获奖培育出1名校级骨干老师,2名县级骨干老师2010年要有5名镇级骨干老师,4名县级骨干老师,1名市级骨干老师
四、培育内容搞好基础教化新课程的师资培训工作,是进行基础教化新课程试验工作的重要组成部分,是一项系统工程,主要是从以下几方面开展业务培训工作
1、老师教学基本功的训练内强素养,外塑形象,全体教学人员要练习“三字”“一画”“一话”等教学基本功,发扬“冰冻三尺非一日之寒”的精神,自选1-3项训练内容,持之以恒,每天练习,日久见功底
2、现代化的课程观培训国家基础教化课程改革现代化的课程理念提高到一个重要位置,强调课程是由教科书、其他教学材料、老师及学生、教学情景、教学环境等构成的一种动态系统,每一位老师应加强现代化的课程观培训,对新课程有一个正确的人师,把新课程理解为老师、学生、教材、环境四个因素的整合课程不仅是文本课程,更是体验课程;课程不只是学问的载体,而是师生共同探讨学习新学问的过程
3、课堂教学实力的培育在新课程改革的浪潮不断冲击下教学方式,学习方式渐渐转变,但仍有部分老师“穿新鞋,走老路”,课堂教学墨守陈规或搞花架子,或只重形式不重内涵通过诊断课、示范课、观摩课等形式,提高老师课堂教学实力,从而达到提高教学质量的目的
4、科学的课程评价观培训评价及课程发展的问题是课程改革和评价改革过程中首要探讨的问题依据新的课程观念,课程实施及课程评价的关系是一种互动的关系,它伴随着不断的调整而构成课程发展的动态系统
5、现代教化信息技术的培训要把教化信息技术作为每一位老师的必修课来学习,真正使广阔老师相识到教化信息技术是信息时代教化教学改革和发展的突破口,是课程改革的有力工具,只有驾驭这门技术,才能以此为平台探究在新技术条件下课程改革的规律,优化课堂组织形式,提高课堂效
6、老师专业发展实力的培训基础教化课程改革须要老师不断更新学科学问,须要老师调整智能结构须要老师提高教化教学实力因此,每位老师必需对新课程改革的指导思想、教化观念、改革目标、相关政策以及各学科课程标准细细地解读,深化了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等,从而提高自己的专业发展实力,并胜利的将自己的专业发展及指定学科内容联系起来,及学生的不同须要结合起来
7、教化科研实力的培训老师要在短期内把握好新课标、新教材,其最好的方法就是用探讨的方法学习课标及教材因此,要加大教化科研实力的培训,主要包括
①发觉问题的实力教化科研是从发觉问题起先的,能否在教化教学实践中发觉有价值的问题,并作为教化科研的课题成为关键的一环,这就要求老师必需具备发觉问题的实力
②信息处理的实力信息处理包括信息的获得、识别、分类,也包括对信息的分析、评估以及利用信息作出决策、解决问题等
③开拓创新的实力课程改革是一种崭新的创建性活动,它所要探讨的课题,既没有现成的阅历可循,也没有现成的模式可用这就要求老师具备开拓创新实力,创建性的分析解决问题
④文字表达实力老师要把对课程改革潜心探讨的新相识、新思想等斥诸文字,以科研报告、论文著作等形式表现出来,从而把教化科研落实于课程改革
五、培育思路及方法
1、以教研活动为平台,整体引导
2、通过暑期老师会及平常教研教改活动,专题培训,突出“三个结合”,即集体学习及个人自修相结合(以个人自修为主);“走出去”和“请进来”相结合(更新教化观念,拓展教化信息);理论学习及详细实践相结合(重在教化实践实力的探究培育)以现有县级以上骨干老师及县级课改指导老师为师,包干帮扶
六、组织机构及保障措施
1、为了保证培育骨干老师工作有序开展,特成立以校长为组长,主管教学工作的副校长为副组长,学校中层领导为成员的领导机构领导机构的职责为负责“培育方案”的组织、实施、指导和管理工作学校领导小组成员要深化领悟实施方案的内涵,要把握每个阶段的培训工作任务,确保培训效果
2、对于主动进取,勇于探究,业务素养提高较快的骨干老师,学校将实行一系列激励措施,在评优树模上予以倾斜,优先参与外出学习和培训,优先举荐参与高层次的骨干老师培训、评比
3、在实施方案的过程中,学校将在财力、物力上赐予大力保障
4、在每个阶段完成培训任务后,教化处要刚好总结反思,弘扬成果,查找问题,限时整改
七、评比和管理方法
1、校级骨干老师的条件师德高尚,奋勉向上,敬业爱生为人师表,听从学校支配教化教学家长、学生满足率达90%篇二2013年中小学骨干老师培训实施方案2013年诸城市中小学骨干老师培训实施方案
一、培训项目
(一)一线优秀老师培训技能提升研修项目培训任务对担当兼职老师培训者的中小学一线优秀老师和教研员进行为期10天(60学时)的培训技能专项培训,重点提升其培训教学实力和组织实施实力,为各学校培育“种子”老师培训对象及遴选条件
(1)已入选或拟入选市级及以上老师培训专家库的小学、初中和中学一线优秀骨干老师,教学工作业绩突出,具有较丰富的培训阅历,具有中级职务(职称),年龄原则上不超过50岁;
(2)已入选或拟入选市级及以上老师培训专家库的小学、初中和中学优秀教研员,对基础教化课程改革和老师培训有较好的探讨,具有较丰富的培训阅历,具有中级职务(职称),年龄原则上不超过50岁.培训学科(领域)小学品德及生活(社会)、语文、数学、英语、科学、综合实践活动;初中思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、综合实践活动;中学思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、通用技术、信息技术、综合实践活动
(二)紧缺薄弱学科骨干老师培训项目。