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文本内容:
《解决问题的策略——从条件想起
(一)》教学设计教学内容《解决问题的策略一从条件想起
(一)》是苏教版三年级数学下册71—73页的内容教材简解这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决两步计算问题的经验之后,进一步体会从条件想起进行思考的策略来解决问题本课例1教学主要引导学生从实际问题中的条件出发展开思考,并在条件与问题之间建立起适当的联系,从而解决问题学习从条件想起解决问题这一策略,对学生以后解决问题能力的提高有很大帮助目标预设.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考,分析并解决相关问题
2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受解决问题策略的价值,发展分析、归纳和简单推理的能力
3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心教学重点用从条件想起的策略解决问题教学难点策略的体验与理解教学过程
一、体会“策略”,引入课题.启发思考乌鸦喝水的故事听过吗?那乌鸦是怎样喝到水的?司马光砸缸的故事中思考司马光又是怎样救出孩子的?
2.指出司马光和乌鸦想办法解决了生活中很难的问题,这些就是“策略”其实不光解决生活中的问题需要策略,解决数学中的问题也需要策略今天这节课我们就来学习解决问题的策略(板书解决问题的策略)
二、解决问题,体验策略
(一)理解题意.媒体出示例1要求学生读题,说说题里的条件和问题.提问“以后每天比前一天多摘五个”是什么意思?(先学生交流,再指名说说自己的理解)(预设)生1第二天比第一天多摘五个,生2第三天比第二天多摘五个,.师引导这个条件看上去很简单,但却能从中找到很多隐含条件,谁能把它有序的说一说(媒体出示)第()天比第()天多摘5个.师提问这句话还可以从不同的角度思考吗?引导得出第一天摘的+5=第二天摘的能继续往下说(媒体出示)第()天摘的十5=第()天摘的
(二)交流算法.引导根据题中数量之间的关系,你打算怎样求第三天摘了多少个?(先跟同桌交流,并说说自己的想法).全班交流怎样求第三天摘的个数?(生先求第二天摘的个数,再求第三天摘的个数).师引导说说你的想法?(生交流得出根据第一天摘了30个和第二天比第一天多摘5个,先求出第二天摘了多少个再根据第二天摘的个数和第三天比第二天多摘五个可以求出第三天摘了多少个).同桌互相说说刚才的思考过程.引导怎样求出第五天摘了多少个?(同桌交流,并互相说一说再全班交流).小结.刚才我们在分析数量关系的时候都是从条件想起,找有联系的两个条件确定先算什么,再算什么从条件到问题,(板贴条件——问题)这就是今天我们要学的从条件想起的策略(板书从条件想起)
(三)列式解答
1.引导同学们已经找到了方法,现在能通过填表或列式计算求出答案吗?(学生在自备本上解决问题)
2.全班交流师在实物投影上展示学生的解题过程最后写上答句
(四)回顾过程L引导学生回顾刚才解决问题的过程,你有什么体会?(同桌交流)
2.全班交流(略)
3.师小结第一步先要弄清题中每个条件的含义,看清要求的问题(板贴——了解题意)接着可以从条件想起,确定先算什么,再算什么(板贴——分析数量关系)最后可以列式计算,也可以借助列表求出答案今天我们学的是从条件想起的策略来解决问题的从条件想起的策略,能帮助我们弄清先求什么,再求什么
三、巩固应用,内化策略.做“想想做做”第1题先让学生说说每小题中的已知条件,再追问根据什么条件可以先提出哪个问题?接着再根据什么条件可以提出什么问题?怎样解答提出的问题?(生口答)指出从条件想起的策略,就是根据条件想问题,一步一步求出问题的结果.做“想想做做”第2题学生读题后提问“每次弹起的高度总是他下落高度的一半”是什么意思?让学生先把表格填写完整接着让学生列式解答第三次、第四次各弹起的米数指出找题里的两个有联系的条件,就可以算出每次弹起的高度.做“想想做做”第3题学生^题先在图中标出两个人位置,再看图说说,芳芳和冰冰之间有多少人?师追问,如果列式计算,可以怎样解答.做“想想做做”第4题生读题,师提问说说从条件开始可以怎样想,先算什么,后算什么,再列式解答全班交流.做“想想做做”第5题了解题意先估计从第几个正方形开始就画不下了?再动手试一试全班交流那些同学的估计是正确的?解决这个问题从哪里想起比较合适?
四、课堂总结,交流收获引导这节课学习的什么内容?你学会了什么策略?能具体说说从条件想起的策略在解决问题时要怎样想吗?。