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《梯形的面积》教学反思我在准备这节课的时候,首先让学生回顾平行四边形和三角形的面积公式是如何推导的提出问题梯形是不是也可以像它们一样可以转化成已学过的几何图形呢?在学生讨论后发现有几种方法进而让学生思考讨论转化成的平面图形的面积与原来梯形的面积有什么联系,底和高又有什么联系?在集体汇报时对它几种方法的处理上出也不一样,重点分析了学生发现的第一种方法,一是因为大多数学生采用的都是这种方法,二是这种方法推导梯形的面积最容易理解、最简洁第二种方法与第一种方法是一样的道理,只不过迸出的特殊的平行四边形教师用一句话,把这2种方法都肯定了,不管用哪种方法来推,都能推出梯形的面积计算公式(上底+下底)*高/2学生是学习活动的主体这堂课在设计时,至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念让学生学会以旧引新,掌握运用知识迁移,学法迁移进行学习的方法,培养学生的自学能力和探索精神让学生通过动手操作、和直观演示进行观察、比较、推理等探索过程,得出梯形的面积计算公式,另外,在独立思考问题的基础上进行合作交流,从而提高学生自主发现问题,分析问题,解决问题的能力,以及培养学生团结合作的意识。