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教学质量教学工作总结集合六篇教学质量教学工作总结集合六篇总结就是把一个时段的学习、工作或者其完成情况发展一次全面系统的总结,它是增长才干的一种好方法,为此要我们写一份总结你所见过的总结应该是什么样的?以下是采集的教学质量教学工作总结6篇,仅供参考,大家一起来看看吧新学期伊始,我校领导班子面对现实,明确工作思路,突出工作重点,提出了“狠抓教学工作管理,努力提高教学质量”的工作目标,并以开展各种教学活动为载体,促师风、教风、学风的转变,多措并举抓教学,千方百计提质量,为新学期教学工作的开展开好头、起好步详细措施如下开学前,学校认真细致地对每位教师多年来的教学情况作了全面分析,把好任课关,在选任班主任、科任教师上反复斟酌,优选语文、数学、英语任课教师,并对一些薄弱学科、教学实绩一贯低下的教师作了调整开学后,学校还将今年上期教研室下发的全县小学学科学业水平检测情况表及各年级学科成绩排名表打印成册,人手一份,并召开专题教学工作会议,对每一个班科的成绩作了排名比较,查摆原因本学期,学校积极组织各科组开展教研活动,利用科组活动时间认真学习《新课程标准》、教学理论,教学管理制度、研讨教学中存在的问题通过学习《新课程标准》和学校的《教育教学理论集锦》、《教学管理制度及教学方案汇编》,使每位教师树立正确的人材观、质量观、课程观引导和发动教师全员参预,认真理解素质教育的内涵,转变教学理念,改进教学方法,以提高学校的整体教学质量
5、按照评估要求,学院课堂教学质量月活动领导小组认真做好青年教师导师制的检查工作一学期以来,我们年级组全体教师都能做到勤勤恳恳,教书育人,工作上相互配合,积极进取,非但如期实施了本级组学期方案中的各项工作,还顺利完成为了学校布置的各项任务,并取得了一定的成绩本年级组有十多位教师,平时在本职岗位上勤勤恳恳,任劳任怨,不计较个人得失,始终如一,教师之间互相配合,诚心实意地交流思想,寻求共识,认真讨论年级组工作中,班级工作中浮现的各种问题,在平等商议的气氛中提出问题、分析问题、解决问题师德是根抵,抓好师德促工作我组积极创设和营造了浓厚的学习气氛,不断加强学习和实践、交流认真参预师德、评课等培训通过这些活动,更提高了广阔教师的职业道德,形成为了良好的组风团结、务实、奉献、高效、创新,广阔教师团结一致,共商教育教学改革开展,干劲倍增,形成为了爱校如家,爱组如我、爱生如子的良好气氛,问题及时提,漏洞人人补,活动勤参预蔚然成风教师与教师之间形成为了团结协助、相互尊重和信任的良好气氛,使整个年级组的工作得以顺利展开教育以德为首德育工作是搞好其它工作的重要根抵年级组的老师高度重视德育工作,积极创立安康、和谐、向上的良好级风、班风开学初,我们就确定了从狠抓学生在校行为标准教育做起,以养成教育作为德育工作的切入点,以此带动教育、教学工作的全面开展为了保证此工作落实,开创一个良好的开端.开好一个头,每班在开学初就组织学生参预制定班级公约,并定期组织学生学习,学习按照自己所制订的班级公约来约束自己的行为.积极参预学校开心一节的各项活动,科技节中学生的自培植物,培养了学生细心观察的能力和保护花草的责任心;四五年级的航模比赛更是吸引了一大批爱慕航模的男同学,他们积极参预,大大提高了他们的动手能力才艺节中,我们四五年级的小达人们更是显示出他们非凡的才艺能力,梁方琪的独唱,吴予乐的魔术,李佳星的恰恰都获得了评审团和家长评审团的一致好评,取得了不俗的成绩.写好每一次的连新卡,班主任把它作为了解学生,联系家长的又一途径,也及时让家长了解孩子在校的学习生活情况,以便于更好地促进孩子的成长我组的语、数、英老师,在工作上个个都是真劲实干、并具有丰富教学经历他们敬岗爱业,一心扑在教学第一线上,从不说累说苦,总是那样认认真真、踏塌实实地工作团结就是力量,有了力量就有了战斗力本学期,四年级面临市质量监控,四年级的语数英老师不计得失,抓紧时间补缺补差,对待个别学习艰难的同学更是关心备至,使每一位同学能认真对待这次的质量监控一学期以来,以班主任为核心,认真研究,精心策化,精密部署每项工作,使年级组的每一位教师都非常支持年级组的工作,使我们的想法、安排能够得以顺利实施固然还有一些要改进的地方要加强班级的有效管理,注重整体学习风气的培养,牢牢把握教学质量关;工作虽然扎实、有效,但创新精神还有待于进一步提高;工作积极性都很高,应注重工作的灵便性与其他教师的交流衷心希翼三四年级组全体教师勇于探索、斗胆尝试,树立一种人人向上发奋、不进那末退的年级气氛教师在上课之前,总是要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件或者教具、设计课堂练习,把这些内容写出来就成为了教案教案是教师备课成果的书面表达,是教师综合主客观情况发展教学艺术处理的结晶,是教师发展课堂教学的依据是教师综合素质的详细表达一份好的教案,必须符合教学实际,必须符合学生的认知规律,必须做到先后衔接,逻辑严密,必须做到重点突出,难点突破,必须做到层次清晰,过渡自然高质量的教案的形成,受制于诸多关键要素,准确地把握这些要素,是确保备课质量的关键
(一)教学目标制定的准确性所谓目标准确,是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求,又要符合学生的实际情况,既不是低标准的又不是高不可攀的一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的,教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是发展课堂教学的最终归宿因此,教学目标的准确性制约着备课的质量
(二)教学重点难点关键把握的准确性几乎每节课都有它的教学重点和难点重点、难点部份的教学是一节课的关键,教师的课堂教学的水平主要表达在重点的突出和难点的突破上普通说来,一节课中学生需要掌握的主要知识就是本节课的教学重点,学生在理解和承受上存在艰难的地方就是教学难点为此,在备课中,首先,我们必须把握住重点和难点,当教学内容确定以后,应该认真考虑通过教学应使学生理解和掌握哪些知识,那些主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些艰难,那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点其次,考虑怎样突出重点,突破难点,当重点和难点确定以后教师还要考虑教学时怎样与学生熟悉的生活相联系,怎样与学生已有的旧知相联系,最终制定出详细的、切实可行的教学方案,以此匡助学生化难为易,匡助学生理解和掌握所学知识
(三)学情分析的准确性用于教学的知识要符合联贯性和逻辑性的原那末,新知识是在旧知识的根抵上开展、变化、引伸而来的,学生的已有知识和生活经历是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据,如果学生对相关的旧知识掌握不好,就会影响学生对新知识的理解和掌握因此,备课时,要根据所教知识的内容,找出与新知识有关的旧知识,看一看哪些知识学生已经掌握了,哪些知识还没有彻底掌握,确定须要跟学生补哪些知识漏洞,课的导入安排什么复习内容,新授课应选择什么学习方法和教学方法等,这就是我们常说的备学生的知识水平惟独这样,我们在备课、上课时才干有的放矢
(四)教学内容选择的合理性选择合理的教学内容是备好课的前提,教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定教学内容选择的合理性源于备课工作的充分首先要根据教材的编排来选择通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落,每个小段落为一课时的教学内容例如,现行的数学课程标准实验教科书就是这样编排的,教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写,就可以确定一课时的教学内容了其次,根据知识的难易程度来选择教学内容普通来说,比较简单的、学生易于承受理解的内容可多项选择一些;对于学生难以理解、难以掌握的知识,由于在教学中要花费比较多的时间,所以内容要适当少选一些再次,要根据教学需要来选择对于一些思量方法一致、联系比较严密的知识,在教学时可以打破教材的编排顺序,对教学内容发展重新组织来安排教学内容总之,在选择一课时的教学内容时要详细情况详细对待,以一节课能顺利完成教学任务,所授知识有利于学生理解和掌握为准,既不要多项选择也不能少选,多项选择了不利于学生理解和掌握所学知识,少选了会造成课堂教学松散、浪费课堂教学时间的状况值得一提的是,在选择一课时的教学内容时,切不可盲目迷信教学参考书,教学参考书上的课时安排普通是比较紧的,它是在理想的教学情况下确定的课时安排,有的内容安排得过松,有的内容安排得过紧,普通都要对教参上的课时安排发展适当调整,至于怎么调整要根据教学的实际情况而定,教学顺利时可以压缩一两课时,教学不顺利时可以放宽一两课时
(五)问题设计的恰当性课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动,师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的学生在教师的提问之下发展思维和交流信息并相互启示,同时教师从学生的答复和信息交流中了解学生的学习情况,从而调整课堂教学的进程良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转,可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流,可以活泼课堂气氛,提高课堂教学效率精心设计课堂提问就变成备课的重要工作,特别在今天强调课堂教学实效性的今天教师设计的问题,首先要精,课堂提问不在于数量多,而在于质量高优劣教师的课堂提问要能启示学生积极地思量,要能调动学生学习的积极性和主动性,要能激发学生合作交流的兴趣,要能层层深入击中知识的本质,要能解决课堂教学中的实际问题,要防止诸如你们懂不懂啊,会不会啊,有没有问题啊等没有思量价值的问题其次是时机要恰当,要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和开展之处、学生遇到学习艰难之时,这样才干充分调动学生学习的积极性,启示学生积极的思维,节省教学的时间,提高教学效率
(六)教学细节考虑的精密性课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题,但是也能影响一堂课的教学效果,细小的问题也能酿成大的失误,因此,备课时不要轻易放过每一个细节问题细节问题包括的内容不少有板书设计问题板书是否科学、合理、简洁、实用;有提问、演示、作图的问题问题是否准确,无歧义,演示是否到位,准确无误,作图是否科学,合理;有先后衔接问题有没有过渡性语言,过渡性语言是否简洁明了;有教学设计问题对教学的难点之处、关键之处是否对各种可能浮现的情况作了充分的估计,是否设计了两套甚至几套教学的方案,以对付课堂教学中的特发事件等,做到万无一失;有学生作业书写格式的指导问题等在备课时,教师要通盘考虑各个教学环节,处理好课堂教学中的每一个细节问题,才可能使课堂教学自然,流畅,扣人心弦
(七)学习方法制定的适切性学生的学习方法是课堂教学方法的重要组成部份,它既能反映教师的教学理念,又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现于是,备课质量也受制于学法的适切性目前,学生的学习方法有不少,归纳起来可以分为两种承受性学习和发现性学习承受性学习可分为机械承受性学习和故意义承受性学习发现性学习可分为指导发现性学习、独立发现性学习和创新性学习,教学时教师要根据教学的内容、教学的目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法设计学生的学习方法,首先要恰当,要符合学生的实际情况,其次要有利于学生理解和掌握知识,再次要有利于学生创新意识的形成和创造能力的开展普通来讲,对于一些比较简单的知识可以选择独立发现性学习的方法,对于一些比较复杂的、学生难以理解的知识可以采用故意义承受性学习的方法,对于有多种解决问题方法且学生能自己探索出来的知识的教学,那末应当采用创新性学习的方法值得一提的是,各种学习方法都有其自身的优点和缺点,在学生学习方法的选择上,不要人云亦云,更不可追求时髦,追赶时尚,不管教什么知识、上什么课都使用指导发现性学习法、独立发现性学习法、创新性学习法,而把传统的故意义承受性学习法一律废除,这样教学只能是浪费大量的课堂教学时间在实际课堂教学中,我们要大力提倡操作、发现、讨论、归纳、猜想、论证、自学、交流等学习方法
(八)施教方法制定的恰当性人们常说教学有法,教无定法教学有法是指教学时有法可依,有法可循,常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等教无定法是指在实际教学时,没有固定不变的教学模式,同样的教学内容和学生,不同的教师,同样的教学内容和教师不同的学生,同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法都不相同,因为每种教学方法都不是十全十美的,都有各自的优点、缺陷和合用范围,超出了这个范围就不合用了所以,教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、承受能力以及自己的教学风格,选择恰当的教学方法,以到达最正确的教学效果普通的做法是一个知识开端的教学通常采用讲授法、谈话法发展教学,如数学概念的教学;比较抽象的、学生难以理解的知识,在教到关键之处采用演示法、实验法发展教学;对于一些学生易于理解和掌握的知识,可采用尝试教学法、引探教学法、自学辅导法和练习法发展教学但是,一节课中用的教学方法也不是固定不变的,在实际课堂教学中,往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法,有的教学内容可以用几种不同的方法发展教学,这就要结合实际情况择优选择总之,教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和承受能力而定,以到达课堂教学效果最优化为准值得一提的是,选择教法要符合学生的认识规律,要有章可循,有法可依,绝不能平空想象,不切实际
(九)资源与教具准备的充分性多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段,它可以使抽象的知识详细化、直观化、形象化,教具、多媒体课件制作演示得好,可以匡助学生理解和掌握数学知识,提高课堂教学效率,因此教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具多媒体课件和教具的制作要具备色采鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点教具和多媒体课件制作好以后,教师还要先发展操作演示,看看还有什么缺乏之处,须要作如何改进,确保课堂演示万无一失但是有的教师认为有了现代化的多媒体课件,就无须制作教具了这是一种偏激的做法,是不可取的,也是不切实际的,原因是多媒体课件和教具各有各的优点和缺点,多媒体课件是高科技产物,它具有动感性强、操作方便等优点,但是它又有制作麻烦、花时多、教学本钱高的缺点,教师不可能课课都使用,普通在教学中偶尔使用或者只在公开教学时使用,而教具具有制作简单、使用方便、教学本钱低等优点,便于广阔教师在课堂教学中时常使用止匕外,多媒体课件毕竟是一个虚拟的东西,教具比起多媒体课件来更具有真实性,更直观,它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的,如长方体和正方体的认识教学就离不开实物教具的使用,认时间的教学就离不开实物钟的操作和演示,所以,在教学中,我们要根据教学的需要合理选择这两种辅助教学手段,不可偏爱一种而抛却另一种课堂中偶发的小事故会妨碍课堂教学的顺利发展教师在备课过程中要考虑周详,尽量把这些偶发事件的发生率控制在最小范围内如上课前先检查要使用的电教设备是否已经安装或者调试好上课要用的图片、练习题或者其他的教具有否准备就绪;一旦完成为了教学任务却仍未到下课时间,应暂时增加哪些活动;假设时间紧,要下课了还未完成准备好的教学内容,该删掉哪些环节等有了多方面的充分准备,才有可能收到预期的效果
(十)课堂练习设计的恰当性课堂练习是为学生稳固所学知识效劳的,学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、开展智力、培养能力,所以,课堂练习设计的恰当性直接制约着课堂教学的最终效果在设计高质量的课堂练习题时,教师首先要有一定的数量和质量,基此题要练足练好,要确保学生理解和掌握所学知识,提高题要能真正发挥作用,要能开展学生的智力,培养学生的能力,不可只重数量而轻质量其次,课堂练习设计要有层次,有坡度,有变化,有开展,要防止不必要的重复练习,要循序渐进,由易到难,不可重开展提高题的练习而轻基此题的练习再次,课堂练习设计要有针对性,不要四平八稳,不要平均使用力量,要重点知识重点练,难点知识反复练,对于学生容易混淆的知识,要设计一些新旧知识的比照练习,使学生真正理解和掌握所学知识实施新理念下的中小学教学设计,目的在于匡助学生更好地进展学习,是为学习效劳克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向,学习分析中的“教材中心”倾向,和教学策略制定中的“教师中心”倾向,是当前备课活动中十分值得关注的现实问题众所周知,课堂教学是一个复杂的系统,改善课堂教学的实效性,必须关注备课的实效性,进而提高教案的质量基于笔者多年的课堂教学实证研究,我们认为,寻觅师生互动的契合点及师生积极参预的方式方法,提高师生参预的质量和效果,强化提问的有效性和高效性,优化课堂活动时间和课堂教学构造,可以有效地推动课堂教学走向高质量,高效率学校要求教师按照教学标准要求,认真履行岗位职责,细致分析自己班级学生的现状,坚持以课堂为教学主阵地,突出课堂教学的中心意识、目标意识、质量意识,创造性地开展教学工作,在教学过程中注重对学生的管理和学法指导,管教管导,在提高平均分、合格率、优秀率等指标上狠下功夫,向课堂40分钟要质量、要效率1立足备课抓常规学校将不定期组织抽查,抽查结果及时反响给老师,针对备课一贯好的老师实行抽查制,存在问题的老师的教案学校将时常性多层面检查备课要求做到“四个有”,即“脑中有课标,胸中有教材,心中有教法,眼中有学生”2立足课堂抓过程“自主课堂教学研究”是本学期的工作主线,课堂是教学的主阵地,学校要求教师上课要目标明确,突出重点,紧扣主题,讲述条理清晰,要积极开展新课标理念下的课堂教学模式和教学方法的研究,充分激发学生学习兴趣,促使学生主动学习提倡课堂教学要做到“四个一”,即“增多一点微笑和鼓励;详细一点开展智力、培养能力的要求;扩大一点让学生施展才能的面;灵便一点安排学生的学习时间”课堂教学要面向全体,要注意学生个人特长,教学生学习方法教师要严格遵守课堂教学常规,上课不迟到,不拖堂,上课时严禁接打本学期学校将通过开展“推门听课”、校级优质课比赛、挂科行政上示范课等活动,加强课堂教学的过程性管理,着力构建高效课堂,激发教师努力提升自己的内驱力,促进不同学科,不同年级教师互学共进,形成互助共研的教师共同体各科组要在组内继续开展人人听课活动,学校领导与教诲处将会同各年级组长采取大面积听课的方式,实地考查课堂教学质量,强化过程监控
(一)改善课堂提问体系,促进师生的交流和互动,诱发学生课堂学习的原动力课堂提问是师生交往、互动、理解对话的重要手段课堂上教师与学生之间的交流,不少种情况下往往借助课堂提问来完成的在这里,有效的问题是指能诱发学生深入思量,积极答复,并由此而主动参预教学活动的那些问题这些问题在绝大多数情况下往往是一种手段而不是目的,即通过它们来影响学生动手操作,或者者诱发学生深入思量,开展深层次的思量和交流而有效的课堂提问,主要是指通过教师在课堂中的提问,引起学生主动思量积极参预课堂教学活动,促进学生个体的全面、安康、可持续开展基于笔者已有的研究,我们认为促进课堂有效提问的策略主要有调控课堂提问的难度,调控课堂提问的频度,调整课堂提问的等候时间,以及利用鉴别课堂提问有效性的重要指标一一沉默率,调整问题类型比率及问题水平
(二)精心设计师生积极互动的层次与参预的质量,提高学的质量和效率,促进学生认知构造的完善和情感、意志、人格的开展当前,中小学课堂教学强调以学生的全面开展为本,倡导学生合作、自主、探索学习,学生应充分参预到教师教学过程中来,课堂教学再也不是教师的“独脚戏”在教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动,教师与学生之间交流感情思想及观念,以促进师生双方共同开展而师生互动不仅仅是双方特征或者交往的简单总和,还受以往互动经历的影响,是双方互动经历、期望、观念、情感等综合反映,其互动主体是教师和学生,并且师生双方在互动中同等重要,互为主体的研究说明,学生在教学过程中的参预它包括了三个根本方面行为参预、认知参预和情感参预行为参预指学生在教学中的行为努力程度,它包括了课堂表现(努力和钻研两个变量)和时间参预(每天完成作业时间和每周补充学习时间)两个方面;认知参预是指学生在教学过程中反映其思维水平的学习策略,它分为深层次、浅层次和依赖策略的三种变量;情感参预是指学生在教学中的情感体验,它分为了驱赶、成功感、焦虑感和厌倦感四个变量这种研究深化了课堂教学的师生参预的研究于是,从备课的角度,提高课堂教学的实效性,就必须精心设计师生互动、共同参预的环节一方面,应该注重和学生真正的情感交流,而要使学生参预到课堂中来,教师首先要表现出自己丰富、具有感染力的情绪教师的手势、目光、语调等等都会以一种信号传递给学生,这些都是教师与学生无声的情感交流,这些都影响学生的自我效能与自我成就感,特殊是低年级学生更容易被教师的情绪所影响于是,教师时刻注意与学生的情感交流是提高教学效率,使教学行为有效的“催化剂”另一方面,在课堂教学中,以多样化的呈现教学内容,变换多种教学方式,往往可以引起学生学习兴趣,促使学生积极钻研、探索,参预到学习过程中来加里鲍里奇在其著作《有效教学方法》一书中提到的多样化教学的几个特征含有参考借鉴价值,即使用吸引注意的技巧(比方用挑战性问题、视觉刺激或者举例来开始一节课),通过变化目光接触、语音和手势来展示热情和活力(比方改变高音或者音量,在转向新活动时四处走动),变化呈现方式(比方演讲、提问、提供独立练习的时间等[每天的])混合使用奖励和强化物(比方额外的学分,口头表扬,独立练习等[每周的、每月的])把学生的想法和参预纳入教学的某些方面(比方使用间接指导或者发散性问题等[每周的、每月的])变化提问类型(比方发散性、聚合性的问题[每周的]和试探性的问题[比方澄清、探询、调整[每天的])
(三)合理调节课堂教学的有效活动时间,减少无效、低效活动,提高课堂教学效率课堂教学时间的把握似乎是课堂随机生成的问题,属于教学机制和课堂调控技术与艺术问题其实,这其中也与精心备课(特殊是精心设计课堂时间安排)密切相关例如,在小学“周长”一节课中,课堂教学时间与课堂教学行为时间分配如下表从总的教学时间来看,本节课共用了45分3秒,比正常的小学数学课堂时间多用了5分3秒,从课堂教学效率的角度来看,这节课是低效的从教师教学设计的层面来看,本节课的教学重点是让学生通过活动体验并感受周长的含义,从教学时间的分配来看,教师在认识周长这个教学环节来看用了6分45秒,占整个课堂的
14.96%时间分配比较合理,从后来的学习效果来看学生根本理解了周长的含义,为后来测量图形的周长和计算长方形的周长奠定了根抵;而本节课的教学难点是通过实际操作活动探索不同图形的周长测量策略,在本节课中学生活动的时间占
38.6%突出了教学难点,同时也给学生留出了比较充分的时间去探索和发现,说明教师比较重视学生对知识的探索和动手操作能力的培养在本节课中师生问答所用时间占整节课的
53.7%说明学生是在和教师的对话和交流中学习的,师生问答的大部份时间是在交流周长的测量方法,教师赋予及时的反响,课堂气氛比较宽松从整个教学环节来看,本节课内容含量很大,没有给学生稳固练习的时间课程内容过多,学生没有消化理解的时机,教师也无法了解学生是否真的掌握了本节课的教学内容事实上,每节课的时间都是有限的,教师如何利用这有限的时间,是提高课堂教学效率的重要环节,是教学过程最优化的指标之一,教师在课堂教学应该花费至少的必要时间和精力使学生获得最大的开展,在时间分配上根据不同学生的层次水平发展调整,力求提升每一位学生学习的层次和水平在教学设计时,我们首先要考虑学生学习活动的兴奋时间,在学生的兴奋时间内,学生注意力集中,精神饱满,思维活泼,教师在这一短期集中讲授课程的重点、难点,使学生对知识有最好的吸收和理解对于7-10岁儿童来说,注意力只能保持20分钟左右普通教学效果较好的课堂时间分配较合理,以堂新授课为例,普通整节课的各环节时间分配如下铺垫3分钟、导入2分钟、新授15分钟、反响10分钟、检测10分钟,这样的时间分配保证了学生在注意力最集中的时间内学习新授内容
(四)优化课堂教学构造,促进学生的全面提高课堂构造是指在一定教育思想指导下,为完成教学任务所建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系课堂构造是否紧凑、合理,直接关系到教学的实际效果特殊是在数学课堂教学中,如何在有限的课堂教学时间里合理的安排教学活力,使教学质量得到最大的提高,不仅涉及课堂教学的实效性,而且与数学思维的开展密切相关.合理的课堂教学构造有助于全面开展学生的思维水平学生思维的开展,不仅包括人们熟知的演绎思维,而且也包括往往被人们无视的归纳思维归纳是由个别或者特殊的详细知识出发推出普通结论得到普遍原理的方法归纳的前提是通过对个别事物或者个别事例观察得到的经历材料,而归纳的结论是普通性原理,因此归纳是由特殊上升到普通,由感性上升到理性的重要思维方法演绎是从普通性原理出发,得出对某思维对象的个别结论的思维方法由普通引伸出个别,是我们用原理和规律指导行动的重要思维方法如众所知,当前倡导的“问题情景一建立模型一解释应用一拓展反思”外表上看是表达过程与方法的目标在笔者看来,其实这也是将学生的归纳思维的开展与演绎思维的开展巧妙地融合在一起的合理模式事实上,“问题情景、建立模型”对于培养学生的归纳思维十分有匡助,而“解释应用、拓展反思”对于培养学生的演绎思维十分有效归纳思维与演绎思维的同步开展,才可能造就建有创新潜能和雄厚根抵的人材固然,值得一提的是,当前的课堂教学构造并非仅有“问题情景[FY]建立模型[FY]解释应用[FY]拓展反思”一种,而是因内容的不同、学生的不同、教学条件环境的不同而采用灵便多变的构造特殊地,探索发现式与故意义承受式互补并存,即“问题情景[FY]建立模型[FY]解释应用[FY]拓展反思”的探索式的课堂构造,与“能激发故意义学习的问题情景[FY]概念[FY]公理、定理、法那么、公式[FY]应用、强化[FY]形成内容体系”的承受式的模式并存.教学过程与构造的最优化课堂教学构造本身是一个系统,教学的目标,内容和方法是相互联系、相互作用的著名的教育学家巴班斯基把教学过程看成一个系统,他认为,教学目的和任务、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果,这些构造成份构成完整的系统,是有机联系的;“要使教学最优化,就必须以辩证的系统方法看待教学过程,所谓辩论的系统观点,就是必须把教学过程的所有成份,师生活动的内外条件都看成是相互联系的东西,并自觉从中选择出在当前条件下,教学任务、内容、形式和方法的最好方案”在日常教学中,不少教师无法科学合理地把握教学,在学生课堂学习的黄金时段大多精力放在导入、复习上,而新授课讲解时由于时间缺乏或者学生注意力分散无法,收到良好的教学效果而有些教师在教学时对于课堂教学构造的安排过于死板,单纯遵循“组织教学一一复习旧课一一讲授新课一一复习稳固一一布置作业”的教学法,不能灵便的安排教学环节,突破教学难点,实现教学目标优秀的教学构造安排应该各部份衔接自然、流畅,时间长短适当,教学重点、难点突出,并能恰当的组织材料,学习重点、难点特殊地,要考察一节课的实效,还要从多方面全面加以考察课堂教学的有效性,不仅表达在短期目标的实现,例如,详细的一堂课、一节课的教学目标的实现,而且也表现在长期目标的达成效果,特殊是对学生平生可持续开展的那些目标的实现(诸如发现问题、提出问题能力的培养等等),不仅表现在全体学生的学习质量和效率,而且更包含着教学的受益面的广泛性和学生的个性化开展的全面性由此看来,从备课的视角,改善课堂教学的实效性上看,不仅须要精心设计有助于师生积极参预课堂教学活动的教学环节,寻觅师生互动的切合点,而且要精心设计提问,注意提问的层次性和实效性,同时要关注课堂教学构造的最优化,优化课堂活动时间只有这样才干充分地预设,以便于在课堂教学实施中更好地生成,进而取得高质量的课堂教学根据教管组四月份教学质量活动月的实施方案,我校开展了以“利用优质资源,打造高效课堂”为主题的活动活动历时3周,得到全校教师的积极响应,下面将本次活动总结如下
一、根本情况
1、领导重视为了搞好这次“高效课堂”的研讨活动,学校成立了以校长挂帅,教诲处牵头,教研组长详细操办的领导班子,责任明确,分工详细,为这次活动的顺利开展提供了组织保障
2、目标明确根据上级要求,本次活动我校结合实际选定的主题是“利用优质资源,打造高效课堂”重点是探讨“三段五环”式的课堂教学模式,摸索一条适合我校实际的高效课堂的模式,找准我校课堂教学可持续开展的坐标,以期到达素质教育水平的全面提高在这次活动中,我们明确提出了人人都要利用先进的多媒体信息技术手段,打造一节高效课堂
3、活动井然我校共有七个教学班级,20位任课教师为了认真组织好这次教研活动,学校组织全体教师开了一个专题会,对这次活动发展精心组织和布署,教诲处排出了活动进程秩序册,还专门制定了详细的活动要求和课堂评讲标准,做到了衔接紧逐,环环相扣
4、成果丰硕在本次活动中,我校除了收获师生在课堂上的佳绩之外,我们还收获了20篇高质量的课堂教学案例,20篇真实诚恳的教学反思,以及20篇教师们发自内心的忠恳的听后感这三类文字现已成册,将作为我校这次活动的成果予以保存
二、活动亮点
1、全员参预,决战课堂本次活动我校教师人人参加了上课、听课、评课活动,其中展示研讨课20节,教师人均听课、评课15节以上
2、教师激情高,课堂教态好所有老师都能全身心投入到课堂上,都能满面春风面对学生,给学生以平易近人之心态,创造平等宽松的和谐环境,从而提高学生学习的积极性
3、运用现代教学手段,提高教学效率本次活动讲课的教师能在电教室授课,遵循新课改提出的“大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率”这一原那末以此激发学生的学习兴趣,充分利用了信息技术与学科课程的整合,培养了学生学习的兴趣本次活动中,所有教师都能熟练的操作使用多媒体一体机,一张张精致的课件是本次活动的一大亮点
4、认真落实新课改革理念和菁华,赋予学生自主空间,以发挥学生自我潜能,培养学生的主体意识,开展学生的主体能力本次课堂教学研讨活动,所有老师在整个教学过程中都能够认真贯彻以学生为主体,教师为主导的课堂教学原那末如李维垓老师的科学课就较成功的采用小组合作探索的学习模式,课堂上,学生针对教师提出的问题都能做到先自主学习后小组交流,最后合作探索,小组中,学生们分工明确,学习认真,气氛活泼,学习效率明显提高罗功琴、马培金、陈帮进、李承华、游传武、陈启远老师都能从学生的实际出发,赋予学生充分自主学习的空间顾红华老师那么寓教于乐,让游戏贯彻课堂,引学生人人参预快乐学习,整堂课学生们信心百倍,效果甚佳
5、自制教具、学具,把生活融入教学,让学生体味学习乐趣把生活中的新鲜题材引入课堂,联系生活实际,创造性地使用教材,重组知识,让学生处于一种想知而、欲罢而不能的心理状态,引起强烈的探索欲望特殊是顾红华教师课堂上能让学生品尝水果滋味,并用英语说出品尝的水果名称,极大的激发了学生求知的内驱力徐琼芝老师课前制作的荷叶教学挂图,邓萍老师让学生课前搜集各类面值的人民币,李承华老师生动直观的科学实验,罗功琴老师制作的雷雨情景课件,顾红华老师制作的水果教学图片,都很好的激发了学生的学习兴趣
6、评课中广阔老师都能积极分析课堂教学的得与失,为打造高效课堂进言献策,其心之善,其言之忠,无疑将成为我校素质教育水平不断提高的珍贵财富
三、瑕疵与对策
1、语文课中新课改理念渗透性不强,多采用了传统教学模式怎样把新课改中的菁华运用到课堂上,融入传统优秀的教学方法中,扎扎实实、行之有效落实新课改思想,是今后我校教师研究的课题
2、小组合作学习意识不强,学生参预课堂方式单一,课堂上教师们,重形式,轻内容;重予设,轻生成;重教法,轻学法;穿新鞋,走老路的现象还较普遍,没能很好地发挥学生的主体作用提高教师的课堂教学水平,加强学习与培训,促进教师的专业成长,我们还有不少工作要做
3、优质资源的开辟和利用不够我校教师在利用多媒体一体机发展教学的技能还较为欠缺,还不能充分利用一体机的多项功能进展课堂教学,教师技能的缺失,也是影响课堂高效的重要因素因此加强对教师发展信息技术的技能培训也是我校全体教师今后一段时间内的必修课千里之行,始于足下通过这次教学月活动,尽管我们存在着这样和那样的问题,但我们对这些问题已经有了清醒的认识,对于未来,对于成功,我们充满更加夸姣的期待不是做不到,只怕想不到只要我们不懈努力,我们的课堂一定会更加精彩3立足作业抓反响要求教师布置作业时应根据学生学科的实际情况,在学校规定的作业设置和批改要求的根抵上适当加以补充,强化训练,到达稳固所学知识的目的科任可根据课型特点,按照一定的难易组合,表达针对性和层次性设计作业,既有根抵性检测题,又有稳固提高题,还应有拓展性训练题4加强考试管理,精心组织考试本学期,学校将重视各学科单元检测成绩的跟踪,提高考试的信度和效度要求各科任认真对待每一次考试,即使是平时的单元检测,从复习、监考、评卷等环节都要做到严肃认真对待,考出真实成绩,及时组织教学质量分析工作,对考试结果发展全面细致地分析研究,着重分析变化,仔细排查原因,认真研究对策,落实改进措施,努力实现考试效能的最大化5继续加强教研组建立本学期要求教研组长要强化责任意识、质量意识,抓课堂教学,以课堂教学为载体,加强调研,随堂听课,做到及时看、时常听、随时查,发现问题及时解决对课堂教学发展录相,利用录相研究、反思课堂教学,促进课堂教学质量的提高6健全鼓励机制,进一步完善教职工绩效考核制度和教学质量奖励条例本学年学校将继续加大教学督查指导,教学质量的全面考核和评价力度,做好教师教学质量的量化评比及奖惩工作,激发教师的工作积极性学校将完善绩效考核方案和重新修订教学质量奖励条例,奖励期末学业水平检测成绩优秀的科任教师,重点奖励抽检年级和毕业班成绩突出的科任教师7加强对薄弱学科的跟踪督查工作加强对薄弱学科的任课老师的随堂听课,多了解他们的备课情况,多查阅学生作业考试及教师的批改,随时了解学科的平时成绩,匡助他们找差距,求进步经过三周的时间,我校“教学质量杯”教学大比武活动拉下帷幕
一、目的明确根据我校学期初的工作安排,结合我校教学质量年活动方案,如期组织实施了此次大型教学活动其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经历的学习,探索培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法,检验小班化教学模式的稳固提高,落实教学质量年活动,为教师互相学习和锻炼提供平台,推动学校教学改革,提高教师队伍整体素质,促进教育教学质量的不断提高
二、组织实施精密严谨教诲处根据学校的总体部署,与4月17日制定了此次“教学质量杯”教学大比武评优方案,于5月15日一-5月27日组织实施全校任课教师积极参预,除两位教师特殊情况不能参加外,所有科目共出课54节各学年组充分发挥学年组的集体力量,创设出浓浓的备课气氛全体教师认真筹备,精心筹画课堂教学,学校领导及各学年组长分中年组和青年组两个评优小组,实行实时跟踪,认真履行职责在教诲处的精心组织下,在全体教师的积极配合下,此次活动得以顺利实施,并于今天圆满完毕
三、评优选先,立足开展在所有的54节课中,全体教师认真备课,不弄虚不作假,不管是讲课教师还是听课教师,不管老教师还是年轻教师,积极性和热情都非常高,都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课、和评课,都希翼在本次教学活动中吸收营养,不断提高自己的业务水准充分表达了我校教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希翼充分说明了我校教师真抓实干,立足开展,努力提高教学质量的信心和对市教学质量年活动的正确认识在听课、评课过程中,程序井然活动完毕后,各学年组认真总结,对本组每位教师的讲课情况客观公正、彻头彻尾的发展讲评,发现优点,弥补缺乏,互相探讨,互相学习,共同促进评优小组全程跟踪听课,认真分析教学现象,并及时反响给讲课教师利用5月27日下午两个多小时的时间,召开了教学活动分析会对每位教师的课堂教学发展有针对性、开展性的评价根据此次活动方案的指示精神,从54名出课教师中评选出27名优秀课教师,从中选拔出8名教师做了汇报课
四、成果与反思本次大型教学活动,整体水平有所提高,主要表现在以下几个方面
1、准备充分从宣布教学大比武实施方案之日起,各教师精心准备,不难看出每位教师都使用了多媒体课件和自制教具、学具如吴晓光老师的《呼吸器官》高英丽的《火烧圆明园》,姚丽老师的《两只小狮子》等,证明老师在课前做了大量的工作
2、教育观念的转变显著,把课堂交给学生,表达在教学形式的多样化让学生自己探计,实际操作,合作学习,交流体味,互相匡助,教学气氛比较和谐如郎丽华的《制作年历》,让学生根据所学知识动手操作何辐Getstallo
3、课堂教学整体把握明显改善,较强的驾驭课堂能力,教师面向全体学生,既发挥了学生的主动参预,又不失教学的整体把握,如赵金凤老师的O李景秀老师的Oo
4、课堂教学表达艺术性不少教师精心筹画每一个教学环节,不抛却任何一个可利用的空间如郎丽杰的《找规律》开头和杨翠芳的《找规律》完毕后,学生找规律走出课堂等等
5、注重创设情境,使师生到达情感交流,激发学生内心情感比方杜鸿敬老师的《鲁本的密秘》,于鸿波的《妈妈的爱》音乐感染,通过老师入情入理的引导,
6、语文课普遍注重朗读的指导,如姚丽老师的《两只小狮子》,席庆霞的《丰碑》等,注重教师的范读和学生多种阅读方法的体验
7、师生关系确立倡导民主,力求平等为了创设轻松愉快的课堂气氛,讲课教师努力摆正自己的位置,力求建立平等、合作的师生关系有了效劳意识,力求效劳到位不少课采用小组讨论的形式,扩大了师生交流的空间,为学生的探索、合作交流创造了条件老师走下台成为学生中的一员,为学生学习的组织者、倡导者和合作者使用民主性的语言,允许学生不同的想法,包括错误的想法,鼓励学生质疑问难,并参预评价过程如宋秀媛、孟丽老师的课等,把比较枯燥的内容放到一定的情境之中,课堂气氛热烈缺乏之处
1、教学形式的多样化,多媒体的使用不应消弱根本训练,对于根本知识和根本技能的必要训练是不可少的例如教师的板书,学生的书写、板演等
2、部份老师拘紧放不开,语言生硬,教态做作原因是准备的不是很充分,抓不好学生,造成自己讲自己的,顾及不到学生,还由于紧张浮现了知识和书写上的错误
3、多媒体等通常方法配合不到位要正确使用课件,课件中不要浮现错误,让课件效劳教学而不是教学中的瑕疵
4、注意教学的民主提问根据难易程度发问不同的学生,加强差生的指导,鼓励学生提出不同的看法
5、课本只是个案例,努力开掘内涵,并定时引领到广阔的课外知识中去
6、个别教师的范读不到位,无法给文章的情境定调
7、语文课上的学生阅读要充分,数学课上的习题设计要有层次性
8、动手操作不能胡来,做好指导几个怪圈
1、讲数学的少,讲语文的多
2、不使用课件好似不符合新的教学模式
3、不是相关学科,漠不关心,甚至只听了
一、两节课
4、出工不出力,反正我讲了,也有记录,过后不反思止匕外,有的老师特殊虚心,讲完课主动找老师评课,在课评中,老师相互匡助,制作课件,搬桌椅搬讲台等总之,此次“教学质量杯”教学大比武,整体提高非常大,个别教师有了跨越式的开展,希翼在今后的教学活动中,百尺竿头,更进一步为全面提高教学质量,努力做好本科教学评建工作,经济学院认真贯彻落实《大学课堂教学质量月活动的实施意见》,将课堂教学质量活动月的各项工作落到了实处,取得了实效现将我院课堂教学质量月活动的开展情况总结如下
(一)成立经济学院课堂教学质量月活动领导小组组长X成员X
(二)加强宣传、广泛发动全院师生积极参预,成效显著
1、以加强学风建立为导向,学生科适时将学校和学院关于课堂教学质量月活动的相关安排和本科教学评建工作动态传到达全院学生,增强了学生对教学评估重要性的认识,提高了学生学习的主动性和自觉性
2、以强化效劳意识为中心,教学科对校、院两级各种教学文件发展归档、、补充和完善,并在学院网站上发布,以制度化、标准化的方式鼓励全院教职员积极投身到学校课堂教学质量月活动及本科教学评建工作中
3、以提高课堂教学质量和完善教学根抵材料为重点,在对学院前一阶段的教育、教学和评建工作发展总结的根抵上,鼓励教师结合专业特点,努力提高课堂教学水平,形成为了教学系(专业)、课程组的教学特色和亮点我院在课堂教学质量活动月期间,遵循“以评促建、重在建立”的评建工作思路,全体教师在院党、政领导的带着下,通过对学院整体教学工作开展情况的回顾和总结,与校教务处和评估办共同举办评建工作情况沟通会、派出两位教师参加由清华大学教育研究所主办的第七届“建立高等学校教学质量保障体系与教学评估”研讨会,启动教学科与教学系主任联席会议机制,完善教学文件的归档和网络办公系统,礼聘具有多年教学管理工作的老教授担任院级教学管理工作督导员,举办北大博士面对面、考研发动报告会、青年教师课堂教学竞赛、课堂教学文件及作业展评,召开院级“学生教学信息员”工作会议、“教学评建”情况学生通报会、教师和学生代表座谈会,开展教学名师示范教学讲座、青年教师教学方法培训、院领导接待日和院系领导听课等活动,发动全院师生广泛参与,真正实现了学院教育教学质量和本科教学评建工作的新突破
(一)准备阶段(9月26日一一10月9日)
1、召开全院教职工大会,传达《山东理工大学关于开展课堂教学质量月活动的实施意见》
2、向全院师生做好山东理工大学关于教师课堂教学各种规章制度的宣传解释工作,严格按照评估标准标准教师课堂教学活动
3、建立院级教学管理工作督导员制度,完善课堂教学质量监控体系
4、制定《经济学院关于开展课堂教学质量月活动方案》,并认真组织实施
(二)实施阶段(10月10日一一11月11日)
1、加强制度建立,院长办公会议就影响经济学院教学评建活动的假设干重大问题发展充分讨论,达成为了共识,在思想上、组织上形成为了全院支持教学工作的良好气氛
2、以教学系(专业)为单位,开展教师之间的听课、评课活动
3、组织经济学院青年教师授课技能培训和课堂教学竞赛,做好学校第三届青年教师课堂教学竞赛参赛人员的推荐工作一位教师获得学校第三届青年教师课堂教学竞赛二等奖
4、院、系领导、教学科长、两级督导员按照分工对全院教师进展了逐个听课,听课率到达100%同时完成为了对教师使用的多媒体课件的考查工作并提出详细改进意见。