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【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计2021年7月24日,办公厅联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,即“双减”政策作为一名教师,我们也在思考,“减轻学生作业负担”,那是不是意味着“学生不需要作业?”当然不是,文件中规定学校要确保小学
一、二年级不布置家庭书面作业,可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟根据这样的要求,教师在作业布置的时候,就要做到“三减”减少作业时间缩短学生作业时间,语文学习中,读写、背诵、积累是必要的手段,所以是不可或缺的需要减少的是机械重复的作业减轻作业帮扶作业设计时多安排一些孩子能独立完成的作业无需家长帮助,能和生活相结合,易操作,易落实,这样的作业才能更受学生欢迎,才能不让作业成为家长负担减小作业难度作业难度往往和作业超标、超纲、学练不一致相联系,我们在追求作业难度的同时,忽略了学生宝贵的成功体验,得不偿失,注意减小作业难度“三减”不会降低教学质量吗?在《语文课程标准》中《统计》之后,学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量;走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况,征集居民对现在停车问题的意见,自行设计多功能停车场方案驱动孩子们解决停车难问题,培养其策划、调研能力,实现从课堂走向生活,从学校走向社会,最终成为一个真正完整的人.分层性作业为满足不同学生的个性需要,设计层次不同的作业,给学生提供丰富的作业菜单如采取“自助餐”形式,分为必做题,选做题,拓展题几个层面安排;“套餐型”形式,分为模仿练习、变式练习、拓展练习为控制作业时间,提高完成作业的效率,规定作业时间如二十分钟能做几道题,对了几道题将选择权力下放给了学生,学生会更愿意完成作业从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的目标.阅读性作业阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径教材中编排了“你知道吗?”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目,专门向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等在学习《十进制计数法》之后,安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”“古埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容,了解古代人民的计数方法和计算方法,感受数字的美妙,体现了数学文化的价值,通过数学阅读,极大地拓宽了学生的视野除此之外,数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等都可以走进我们的作业设计多样性的课外作业,把数学的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”总之,通过精心设计与布置课外作业、及时评价与反馈作业和用心修改与完善作业等措施,在减轻学生作业负担的同时,充分挖掘课外作业的育人功能,达到激发学习兴趣,培育必备品格和关键能力,巩固课堂学习内容,提高学习效率等目的双减教研小学语文如何进行分层作业设计
一、认识了解学生的消化能力
1、知识基础即使对于学过的知识,每个学生的掌握情况也不会一样如果作业布置只有一个种类,就等于握苗助长所以了解学生的知识基础是分层作业的前提依据语文基础知识的掌握情况可以把学生分成三类A类对学过的生字词语掌握不了,语言表达能力不好,学习新知识困难B类对已学的生字词语掌握情况良好,理解句子的能力和掌握语文基本知识的情况良好C类已经很好地掌握了学过的知识,也具备非常好的学习能力,还可以在学习中探究问题,解决问题
2、学习能力学一样的字词,有的学生很快就可以记住了,但是有的学生花很长时间都记不住,做一样的题目,有的学生不仅自己完成而且很快速做好,有的学生却没办法独立完成另外学习能力还受限于已有知识,如果一个学生他对基础知识掌握很好,那他就会比其他学生在学习新知识时表现出的学习能力强一些还有,学生的学习兴趣也跟学生的学习能力、学习基础有关系认识了学生的学习能力,就可以依据学生的学习能力去布置作业,提出的要求也会更合理,就可以让所有的学生都可以跳一跳能够得着这样的话,学生做作业时困难就减少了,成就感就多了,也更有兴趣,作业质量才会高一些
3、家庭情况孩子的启蒙老师其实是家长,家长的文化水平,其实也影响着自己的孩子有的文化水平高,有的家长却可能不识字,学生接受的家庭教育的内容和方式当然会不同家长的文化水平不一样,他们的孩子就会有不一样的能力和习惯了解学生的家庭情况,可以使教师不会对家庭教育寄予太高的期望,教师也能认识到学校教育的不足,同时不同家庭背景下的孩子也都能进步需要亲子互动的作业,很多孩子在家庭内不一定能完成但是在了解了学生的家庭情况后,教师可为学生提供平台交流例如五年级下册第三单元作文教学时我布置了一一和家长谈谈自己了解到的新闻,以及自己的看法并听听家长的见解这个作业有的学生家长生意很忙而且受文化程度影响并没有办法正确判断孩子讲的情况,因此在课堂交流时我故意让这些孩子先说,最后再让集体帮他完善还有些孩子和家长谈得比较成功,我也让他说一说,这样一来两类学生都可以得到提高像查阅资料的作业,有的学生家庭经济条件好,他们就能够借助外在力量来完成但是还有的学生,他们就会因为家庭的原因,导致这种作业完成不了,所以一旦老师在这方面过份要求,就容易给孩子带来思想上负面的影响其实可以将作业中类似的作业定为选做题,而且鼓励学生用不同的方法去查阅知识,课上再及时进行资料补充,就弥补了那些学生的不足真正做到灵活对待,分层对待
二、在了解学生具体情况的基础上确定作业内容和作业量
1、作业量分层1A类学生控制作业量,确保基础知识这里说的控制,不是减少,而是适当增加基础知识的作业量,从而减少有难度知识的作业量用古诗学习做例子A类学生必须在背诵之前认认真真地把诗句、诗意乃至带点词义,诗文中心抄写一遍,然后让他们逐项背诵给与自己结对的C类学生听,最后默写检查效果如果默写地不好,就还得重新抓住错误重点进行第2轮背诵与默写所以相对于C类学生而言,A类学生的作业量要多一点或多许多,教师的再批改等工作量也要多付出一至几倍,但为了A类学生能扎实地掌握好基础知识,我们老师的耐心付出也是值得的和应该的2C类学生减少作业量C类学生掌握知识快,做起相应的基础性作业也很快所以教师要适当减少他们做基础性练习的量,把他们从作业的机械练习中解放出来,让他们自己有足够的时间去做其他综合性、灵活性的题目也用古诗学习做例子,C类学生,就不必布置抄写诗句的书面作业,而是让他们自己去背诵接着直接默写,默写中如果有错误,那么自己再针对错误抄写和重默对于几首简单的小诗,C类学生还是能在短时间内较快掌握的对于重点词义、诗句义、诗文中心的理解,教师也只要提口头背诵的要求就行,不要再浪费时间去抄教师们应该相信这一层次的学生一定能掌握好基础知识对他们而言应当在很好地掌握了基本知识、基础技能的基础上,去练习一些有利于智力开发的难题,比如诗句所展现景象图的描绘、诗意的详细描述等C类学生,接受知识能力强,反映较快在学习生字新词时允许学生以听写代抄写,减少抄抄写写的作业还要鼓励学生在学习中创新,尊重学生的独特体验比如在布置预习作业时对小问号一栏和资料袋一栏给予C类学生的要求会更高些,布置像提出有价值的问题并尝试解答,收集有价值的东西加深对课文内容的理解,谈谈预习感悟这样的可以发挥学生特长的作业,为学生提供展示自我的平台3至于B类学生的作业量,则介于A类学生与C类学生之间仍然以古诗学习举例,B类学生必须抄写诗句原文,而诗意、带点词义及诗文中心这三项,他可以自由选择,但也要以能完全默写出为标准如果掌握不够理想,也是要重点纠错,直到完全掌握为止B类学生,在巩固生字、新词的同时,通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度,布置和课时相关的练习并要求学生能够按时完成并能提出练习中的问题探讨、解决,这一类的学生思维能力居中,作业中出现的不会做的,自己解决不了的问题,允许学生通过家长或同学的帮助来解决问题
2、作业难度分层小学生的语文能力不尽相同,这是事实所以,我们应该找准每类学生的最近发展区,布置出不同层次的作业1A类学生降低难度作业难度适当降低,让它指向于基础目标,A类学生才会对其产生兴趣如学习了《小珊迪》一文,就可以布置抄写生字新词和摘录描写小男孩诚信的语句的作业给后进生做,这些作业不难,A类学生通过完成这个作业,就会觉得自己完成了任务,学习就有了一定的积极性2B类学生保持难度这类学生可塑性大,他们当中的相当一部分孩子,努力一下也许就可以变成优等生,但放松一些就会变成后进生所以,布置作业时,要注意作业应该设置一定的难度,使他们在实现完成基础目标的基础上,努力完成发展目标也比如学习了《小珊迪》一文,就可以布置抄写生字新词和有感情读课文,把故事讲给大家听的作业,其中抄写生字新词的量只要有后进生的一半就行了3C类学生增加难度C类学生基础稳固,领悟知识的能力强,布置作业时就必须给他们增加难度,促使他们在较高的知识平台上发展还比如学习了《小珊迪》一文,就可以布置根据情节,写写《我与小男孩比童年》的作业,要求他们学习课文的写作技巧,提高自己的写作能力
三、丰富作业布置类型,提高学生的语文素养作业是课堂教学的补充,在布置时关系到听、说、读、写各个方面,更关系到学生语文素养的提高设计小学语文作业可从以下几类着手
1、布置预习学习内容的作业小学高年级学生已经具备了不错的自学能力,课前让学生从初读课文和摘录好词、好句、形近字、多音字、小问号、资料袋两个方面入手,根据自己的学习能力,尽自己的最好办法对课文进行预习,为进入课堂做准备使学生发挥潜能成为课堂的主人
2、布置落实训练目标的作业依据课时目标,把握课时目标,布置作业紧紧围绕目标
3、布置口头识记作业如课文的朗读与背诵,二会字的识记等
4、布置观察、收集类作业这种作业可以为学生了解课文内容做好铺垫,为学生写作准备第一手资料
5、布置亲子互动类作业1布置学生把学到的课文讲给家长听,检测学生对课文内容的掌握,培养学生的口头表达能力,同时发挥家庭教育的作用2写心里话读给家长听,改善亲子关系的’同时也可以提高学生的写作能力“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的策略“双减”背景下,作为教育工作者的我们,又将如何化挑战为机遇,化压力为动力,承担起教书育人的职责呢我想,我们不仅要自己主动学,还要学会教,更要教会学生学,要通过优化课堂教学模式和方法,努力提高课堂教学效率,从根本上减轻学生课业负担,让学生能够健康成长,快乐学习,全面发展教学,以学为主,以教为辅没有学生,何来教师,谈何教学?因此我们要“以人为本”,就是以学生为本,因为学生是学习的主体,是学习的主人,一切课堂教学活动都应该围绕学生而展开,充分发挥学生的主观能动性,让学生乐学、想学、学会、会学,让学生成为课堂的主角和核心
一、激发兴趣是前提兴趣是最好的老师,兴趣也是提高效率的法宝无论是哪一门学科,要想提高课堂教学的效率和质量,首先必须激发学生的学习兴趣,点燃他们求知的火花,让他们有学习的动力,有课堂的专注力,变“要我学”为“我要学”在课堂教学中,教师应着重营造轻松愉悦的课堂氛围,为学生创造一个良好的心理环境良好的学习心境可以使学生的思维活跃,才思敏捷,可以提高他们的思考能力、理解能力和判断能力,更能迸发出他们思维的火花,培养他们的创新能力教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和问题意识,所以教师要抓住课堂,努力创设诙谐、宽松、愉快的学习环境,比如设置灵活多样的导入环节,创设丰富有趣的教学情境,设置操作性强、多种感官协同合作的实践活动,引入有效、有益、向上的激励评价机制,使学生全提到,教师要精心设计,作业要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担由此可见,减少作业时间不但仅在量上做简单减法,而应该在质上求变化教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索,以确保减负不减质
一、分层作业倡导自主选择学生学习能力、学习基础参差不齐,在减轻负担的同时要遵循因材施教的原则,分层作业,倡导自主选择基础卷能够将整个单元中需要学生掌握的字词句等内容设计成面对全体学生的习题,指向学生读记字词的音,形,义以及其理解使用,听力等方面,难度较低发展卷在字词句的基础上,把学生需要掌握的知识点以综合练习的方式表现,这是为中等生提供思考空间,主要指向课内外阅读、片段练习等发展卷面对部分学生,难度整体提升提升卷就单元要素中某一难点或重点要求,设计出面对一部分有特别需求的学生习题,面对部分学生,难度更高
二、丰富作业形式提高学生语文素养布置作业时关系到听、说、读、写各个方面,更关系到学生语文素养的提高设计小学语文作业能够从以下几类身心投入到学习的知识体验中去,真正做到寓教于乐
二、培养习惯是基础“行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运”“良好习惯,受益终身”有无良好的研究惯对于学生的成长至关重要因此在平常的课堂教学中我们要注重培养学生良好的研究惯如课前预习的习惯,规范书写的习惯,认真读题的习惯,用心倾听的习惯,积极思考的习惯,踊跃表达的习惯,独立作业的习惯,细心检查的习惯,及时复习的习惯……那么如何让学生一步步形成不同层面的良好习惯呢?第一,我们要对不同认知水平、行为举止和学习素养的学生提出不同的要求,绝不能一概而就,尤其对于学困生要从一点一滴的小事中帮助他们建立起一定的行为准则;第二,反复训练,持之以恒我们都知道习惯的养成并非一朝一夕所能达成,是不能一蹴而就的,而是需要长时间的坚持、练习、纠正、重复,才能将认知内化为自己的行为,从而形成习惯;第三,树立榜样,激发自觉性“榜样的力量是无穷的J我们要善于发现每个同学身上的闪光点,放大他们积极、向上、正能量的一面,从而感染带动其他同学一起学习,共同进步;第四,趁热打铁,激励评价作为教师,我们绝不能轻视表扬、夸奖、赞赏的重要性,你或许并不觉得,但一声喝彩,一阵掌声,一个微笑,亦或是一个简单的手势,都可能在学生的心理荡起涟漪,要知道转变有时候真的只是一个瞬间的事
三、学会方法是目标教师在日常工作中,在课堂教学中,思考的应该不仅是如何让学生学会知识,更重要的是要引导、培养学生学会怎样学,学会如何自主地独立地去探究未知的、全新的知识“授人以鱼,只供一餐;教人以渔,终身受用J现在我们提倡的是终身学习和终身教育的理念,我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识,而是教给学生终身受益的学习方法我们的教育绝不是让书本、让教科书成为学生学习的全部,成为学生世界的主宰,而是让世界成为学生的教科书,让学生学会去粗取精,吸收消化……教师要用发展的眼光看待学生,感受学生的成长,要进一步培养学生的数学思维,引领、帮助学生掌握一定的数学学习方法,如自主预习的方法,做课堂笔记的方法,错题摘记巩固的方法,再比如学习新知过程中知识迁移的方法数形结合的方法,归纳总结的方法等,从而达到事半功倍的效果,努力向“教是为了不教”的终极目标不断迈进在学生掌握了一些科学的合理的有效的学习方法后,学起来必然轻松愉快,也乐于学习,学习素质自然会大大提升因此教师在课堂教学中必将对学生的学习进行有效的学法指导,培养其自主意识和探究能力这样,学生在科学有效的方法指导下进行的学习才是有效的,也必将是高效的教学,学生是核心,教师是关键缺少了教师的组织、引导、培育,学生也只能是各自为营、一盘散沙课堂教学中我们不仅要充分体现学生的主体地位,更要大力发挥教师的主导作用试想,再好的、再有天赋的演员,如果没有优良的影视土壤,没有优质的剧本承载,没有优秀的导演点拨、启发、培养,也只能是昙花一现、被人遗忘作为教师,我,们绝不能固步自封,自我满足,孤芳自赏,只有不断的求学、求思、求变、求新,才能更好的还实效于课堂,还课堂于学,生,还学生以发展入手
1、布置预习学习内容的作业高年级已经具备不错的自学能力,课前让学生从初读课文和摘录好句、好词、形近字、多音字、资料袋入手,为进入课堂做准备,使学生发挥潜能,成为课堂主人
2、布置落实训练目标的作业依据课时目标,把握课时目标,布置作业紧紧围绕
3、口头识记作业朗读,背诵,二会字的识记
4、布置观察收集类作业为学生了解课文内容做好铺垫,为学生写作准备第一手材料
5、布置亲子互动类作业课文讲给家长听,检测学生对课文内容的掌握,培养学生口头表达能力,同时发挥家庭教育作用写心里话,读给家长听,改善亲子关系,也提高学生写作能力
三、评价多元化
1、平时表现评价以“语文习字课内阅读补充习题””课外阅读”等为内容进行日常激励评价,积极引导学生,学习应该“功在平时”
2、单元性评价教师要准确掌握统编版语文教材的编排体例,课堂教学体现单元整体性完成一个阶段的学习,需要检测学习情况并针对出现问题及时调整“双减”之下,教师要厘清教学要求,明确教学目标本着“三减”原则,从设计作业入手,本着教育初心,把“减负不减质”落到实处小学数学教师双减工作心得体会
1、加强学习,提高认识,积极更新教育理念老师们要理解国家为什么要进行“双减”?“双减”之后,我们要朝哪个方向思考和改进教育教学?因为“双减”家长、社会对教师工作又有了更高规格的期待,所以,教师们必须认真学习领会“双减”精神,提高自己的判断力,切实提升自己实施素质教育的意识,才能用更加创新的理念开展教育教学工作,创造新的经验方法
2、充分钻研教材教法,发展素养,提升能力学校是学生学习的主阵地,教师的核心素养是教育教学质量的保障作为教师,不仅要加强专业学习,提高教师职业技能,还要聚焦“双减”,加大力度丰富教育教学理念学习比较前沿的教育教学理论,观摩优秀教师课堂实录,充分钻研教材教法,提升课堂教学设计与实施的能力水平,以丰富多彩的‘课堂学习类型,助力学生学习,提升学生学习力,让学生体会课堂学习的乐趣
3、以生为本,植根课堂教育教学的核心目标是立德树人、五育并举,发展学生核心素养我们必须结合学生的发展需要,通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成
4、提高作业练习的设计水平,降低作业量,提升作业质量“双减”严控了考试测验的次数和规模,全面发展固然重要,但测试也是检验学习效果的重要手段老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代?是不是可以创新作业的内容与形式,让学生充分感受课程学习的获得感?所以,老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法,提高作业的设计、批改和反馈的管理水平从源头上降低以刷题为习惯的作业模式,降低作业总量,提高作业的训练效果
5、终身学习,持续发展作为一名人民教师,我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路某某在这条路某某我们会遇到问题、分析问题,解决问题,我们会调整提升然后我们又会发现新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展教育教学,需要我们每一个教育人勤于学习,勇于实践,善与反思,乐于分享只有这样,“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标,我们的教育人生才会更有意义双减政策下小学数学作业设计策略
一、指导思想以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨,体现培育学科核心素养的要求,整体设计课内外的学习活动,把课外作业和课堂教学有机结合起来,使其成为课堂教学的有益补充以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业,达到“减负增效”目的
二、设计原则.“依标设计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用,二要体现课程标准中提出的十大核心素养,三要设计了解学生学习过程的作业.一致性原则作业设计要与学习目标匹配,体现“教学评”一致性的理念把“评价”嵌入作业布置之中,充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能.书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量,要符合各年级书面作业的时间要求适当布置实践类作业,加强实践能力和创新意识的培育一二年不留书面作业,布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业,其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业让学生在获得基础知识和基本技能的同时,积累数学活动经验,感悟数学思想方法,从而促进学生的全面发展.层次性与趣味性相结合的原则作业的内容,要适合各个层次的学生需求每个层次的学生都有适合自己的作业,避免“吃不饱”和“吃不了”的情况注重趣味性、层次性和开放性,作业形式要灵活多样,使学生愿做作业、乐做作业
三、设计策略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题,积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略.前置性作业为了了解学情和初步感知新知,设计前置性作业这类作业与第二天的课堂教学要紧密联系,在反馈作业完成情况的基础上,引入新知教学如上《谁打电话的时间长》(除数是小数的小数除法)这课时,教师前一天可以布置如下作业笑笑打的国内长途,每分
0.3元,通话费
5.1元;淘气打的国际长途,每分
7.2元,通话费54元谁打的电话时间长?请你把解决这个问题的思路和方法记录下来,并准备交流汇报第二天上课时,学生可以先汇报解决这个问题的整体思路,教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索.检测性作业为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况,要布置检测性作业这类作业是对学习目标的检测,设计时要思考作业与目标匹配的问题有检测结果性目标的,也有检测过程性目标的,还有两者兼有的教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈如先给圆柱形茶叶筒包上包装纸,再想一想,这个圆柱的表面是由哪些面组成的?并写出来这个作业检测的学习目标是结合具体情境,能说出圆柱表面的组成再如要检测能说明梯形面积公式这一学习目标,可以设计观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图,说出梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由以此来检验学生学习目标的达成度.趣味性作业兴趣是最好的老师设计作业时,教师应从学生的年龄特征出发,设计新颖有趣的数学作业,激发学生的学习兴趣比如学完了《因数与倍数》内容后,可以布置这样的作业“猜电话号码,联系老师J老师把自家的电话号码编成一个竞猜题,学生会觉得十分有趣还可以将这份作业推广要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜把课内知识应用起来,会大大提升学生的学习兴趣.实践性作业为了使数学作业贴近生活,让学生感受数学就在身边能用数学的眼光观察世界,可设计实践性作业如学习《角的认识》之前,让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型通过动手操作来体验角的特征;学习了《图形的拼组》之后,请你回家后用七巧板拼出不同的图案,画在纸上返校后与小伙伴们交流;学习了《克与千克》之后,掂一掂不同的实物,估一估、称一称,感受1克和1千克的质量;学习了《千米的认识》之后,选择一个显著的起点,实际走一走,感受1千米的距离这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”之间的联系,学生学得扎实,感受深刻.调查性作业调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践,针对一些涉及数学知识的实际问题而设置的学生可以通过观察、收集资料、调查、访问,了解现状,对不合理的问题提出建议和改进措施,加强学生的社会参与意识,培养学生关心社会、服务社会的良好素质例如高年级学习了。