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拾贝壳教学反思拾贝壳?是一篇充满童真和童趣,文字活泼美丽的课文课文中五彩缤纷、形态各异的贝壳很容易引起学生们的兴趣因此,我在导入新课这一环中通过展示漂亮各异的贝壳成功引出了课题,学生学习的热情也被调动起来在接下来的生字教学环节中,我又尝试了小组合作识记生字、小老师教学生字、同桌比赛识记生字等方式学习课文中的生字,学生们学习的积极性很高小组之间讨论很剧烈,学生们都纷纷献出自己的识字法宝,毫不示弱,完全没有我之前想象的混乱场面的发生小老师教学生字、比赛识字教学这两个环节也收到了良好的效果,学生热情很高,发言很积极但在全班交流过程中,由于课前我没充分考虑各个生字之间的差异,在教学中对每一个生字都采取了同样的教学模式,拼一拼、找朋友、换部首、书空,浪费了很多时间我想在今后的教学中,我要多听同年级老师的课,向他们求教;多思考识字教学的方法,认真分析每一个生字,找出它们的异同,力求突出重点,防止面面俱到,寻求最恰当的识字教学方法,让学生不仅学的愉快,也能学得容易在教学?拾贝壳?这一课时,我还设计了句子训练这一环节,由于学生对句子训练相对陌生,因此在答复时思路有些混乱,在今后的教学中,我要多做这方面的尝试,给学生创造更多的说话写话时机拾贝壳?教学反思这篇课文在描述贝壳的语句上有特别之处,我让孩子们模仿
四、五小节,展开想象,说一说自己喜欢或见到的贝壳,个别学生说的很起劲,大局部学生都在那里听别人讲,思路不够宽师也没能及时地引导,以导致课堂气氛不够活泼语文教学中的说话训练既是模仿性训练,又是创造性训练,应该是模仿与创造性的统一可以借用文本标准优美的语言材料,提供学生模仿的对象同时提供更多的说话内容,让学生在依照文本、学习文本,模仿文本的同时,又有自己个性化的一面“教会学生画瓢的方法,但是要能让学生画出各种各样的瓢〃,才是教师要寻找的教学手段所以,今后我还要在课堂教学中有所改良反思这篇课文记叙了孩子们在金山卫海滩上拾到许多形状各异、色彩美丽的贝壳,表达了他们拾贝壳的欢快心情课文文笔活泼,富有感染力,特别在遣词造句上有独到之处在设计这节课时,我制定了一个教学难点是积累文中的好词、好句、好段,背诵课文的第
4、5小节,并学着用广2句话试着介绍自己喜欢的贝壳采用怎样的教学手段才能让教学难点得到最简单又最有效的落实呢?最初,我根据难点设计了这样的环节拾贝壳教学反思5篇教学反思首先,让学生比拟第三和第四小结,让学生发现这两小节都是第一句把贝壳比作什么,第二句是写这样东西是派什么作用的接着,利用练习“一只(),像U,真〔)!〃进行训练最后,过渡到练习“一只〔),像,真(〕!说不定是〔)!〃并用书面形式写下来,完成仿写过程我发现这样的仿写并没有实在地提高学生的说话能力,只是教会学生如何“依样画瓢〃,可能一堂课下来,学生是能对贝壳做介绍了,但是估计是同样的一个模式,有了形形色色的贝壳外形,却没有了千姿百态的学生于是,我把教学环节改成了这样先由学生独立在读课文的根底上完成课后的填空题,让学生对课文的介绍有具体的认识,然后展开朗读比赛,并要求学生背诵,使学生将课文的描写熟记于心,尽可能地转变成自己的语言接着,我让学生思考学习了这两小节,你对这二种贝壳有了哪些了解?这其实是让学生对所学的知识进行一个自我的总结许多学生都说知道了贝壳的外形,还知道贝壳很可爱,还知道了贝壳是大海留给我们的礼物……学生交流的同时,我及时的做好小结课文向我们介绍了贝壳的样子、小作者根据贝壳的样子还发挥了自己的想象这时,我并不急于让学生开始说话,这时候如果让学生开始练习说话,无意刚刚的归纳是对学生的一个心理暗示你介绍贝壳的时候,就应该这样来介绍这样很可能就抹杀了许多学生的个性发挥于是,我在这时给学生看各类贝壳,然后让学生说说如果你来介绍贝壳,你还会介绍贝壳的什么呢?这时,学生积极发言,对刚刚看到的贝壳给自己留下的最深印象发表观点,有的说想写贝壳的颜色、有的说想写贝壳摸上去的感觉等最后,在学生发表了自己的观点后,再让学生说,这时学生不但自己要说的贝壳有了直观的认识,还对广集了要说的内容其实这就是一个小小的说话提纲,真正地让学生练习了说话,而不是用课文的内容进行模仿说话语文教学中的说话训练既是模仿性训练,又是创造性训练,应该是模仿与创造性的统一借用文本标准优美的语言材料,提供学生模仿的对象同时提供更多的说话内容,让学生在依照文本、学习文本,模仿文本的同时,又有自己个性化的一面“教会学生画瓢的方法,但是要能让学生画出各种各样的瓢〃,才是教师要寻找的教学手段。